教材使用中的问题和建议

（6）体会作者对动物、对生活的热爱，感受人与动物和谐相处的 美好境界，激发学生热爱生活的情趣。
二、死抠教材或无度拓展（对创造性 使用教材把握不当）
主要表现为忽视训练与提高的关系，死抠教材。 有些教师认为，凡是教材中出现的内容，都是正确 的；凡是教材中提到的知识，都是重要的。因此， 把教材处理成阅读训练的材料，从字词句段篇等角 度一一出题让学生回答，把学生当作规范答题的机 器，不考虑问题的难易度以及学生回答问题的角度 和思路。
第二学段：能联系上下文，理解词句的 意思，体会课文中关键词句在表达情意 方面的作用。
第三学段：联系上下文和自己的积累， 推想课文中有关词句的意思，体会其表 达效果。
第三学段：在阅读中揣摩文章的表达顺 序，体会作者的思想感情，初步领悟文 章的基本表达方法。
分析解读课文的语言表达，一般可从四个 方面进行：
海鸥们像炸了营似的朝遗像扑 过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得 那样近，我们好不容易才从这片飞 动的白色旋涡中脱出身来。
文中两次写了海鸥的鸣叫，此时此 刻，如果你就是那一群海鸥中的一个 （“独脚”“灰头”“红嘴”“老 沙”“公主”…… ）你会诉说什么?先 想一想,再写下来。
作业超市（三选二）
1、阅读课本第168页选读课文《军犬 黑子》，对比和本课在内容和写法上的异同。
师：读一读课文中的这段话，和改写过的一段话比较，哪种写法 好。
课文： 但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千 三百多千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。 它只有这么大，不会再长大。 改写： 地球是渺小的，它是一个半径很小的星球，在群星璀璨的宇宙中， 它只有这么大，不会再长大。
教材是最重要的、最基本的课程 资源，体现了课程目标和能力培养的 要求，应以教材为主，用好教材。但 教材只不过是一种重要的课程资源， 教材不是给教师树立一个必须遵从的 “权威”，而是搭建一个创造性劳动 的“平台”。
2、搜集并阅读人和动物之间的真情故 事，积累生动感人的句段，办一份手抄报。
3、选读一篇最打动你的描写人和动物 之间深厚感情的文章，写一篇读后感。
“教材无非是个例子”，教 材不过是个例子。
教材内容不等同于教学内容 。 在备课中要正确把握教材， 较为准确地捕捉住教材中的“七 寸”。
要树立心中有学生的教材观，分析教材 时，用学生的角度审视教材。哪些是学生应 该掌握的重点知识，哪些是学生尚未接触过 的知识，哪些有助于学生阅读、写作等能力 的提高，充分发挥教材的利用程度，还要依 据学生年龄特点和课程标准的学段要求，正 确制定教学目标，依据教学目标科学设计教 学内容和教学过程。
《穷人》 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地
想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩 子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没 来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！ 那也活该，我自作自受……揍我一顿也好！”
安徽 胡冬梅《只有一个地球》教学片段
师：为什么又说她太容易破碎了呢？从第二自然段找一找。 （投影出示课文第二自然段和另一段写地球小的句子。）
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教师要善于抓住思想内容与语言表达的结合 点，提出问题，特别是“牵一发而动全身”的问 题。教师不仅要能用问题引导学生体验、感悟语 言，体会表达的思想感情，还要指导学生学习提 “语言问题”，不仅会提思想内容方面的问题， 而且会提词、句、段、篇表达上的问题，通过围 绕这一类问题读、议、练，使学生既知道在表达 上哪些地方好，又知道好在哪里，为什么好。只 有这样，才谈得上迁移与运用。
三是关注布局谋篇的特点及表达的作用、效果
每篇课文，在其布局谋篇上都有一定的特点，它传达了作者在表达上的目的、
意图。特别是学生第一次接触到的，教师更应该引导学生去认识并领悟其表达的
作用、效果。
《可贵的沉默》
五个问题串联起全文：
1. 我问同学们：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？（热闹）
2. 生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？
2、教学内容选择不当
钻研吃透教材要做到： 教什么要清清楚楚； 在什么起点上教要清清楚楚； 教到什么程度要清清楚楚； 为什么这样教要清清楚楚； 怎样教要清清楚楚； 教得怎样也要清清楚楚。
——江洪春《钻研吃透教材 考量教师的责任和功底》
“教什么”比“怎么教”更 重要
教什么，指教学的内容。教什么是方
向问题，怎么教是技巧问题。如果教学方
6、文意兼得，合理安排教学内容
文意兼得，合理安排教学内容
重视 “写什么”和“为什么写”； 忽视“怎么写”和“用什么写”； “在文章中走一个来回” ——张志公 阅读教学必须由单一的“披文得意”转向 既“披文得意”又“披文得言”，即文意兼 得； 要得意、得言、得方法。
第一学段：结合上下文和生活实际 了解课文中词句的意思。
落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条 儿，一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌 地落下来……
四年级上册《猫》
“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回 家呢？”
四年级下册《颐和园》 正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。 游船、画舫在湖面上慢慢滑过，几乎不留一点痕迹。
六年级上册《唯一的听众》
我能做你的听众吗， 每天早晨？（强调、 关切）
我能每天早晨做你的听众吗？ “聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒 唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团 的首席小提果
文章的表达方法，主要指叙述、描写、 议论、抒情、说明和铺垫、衬托等。
一、教学内容选择不当
1.内容庞杂，教学繁复
简化头绪，精简教学内容
倡简、务本、求实、有度
倡简：目标简明扼要，过程简洁明了，手段简捷有 效。
务本：以人的发展为本，突出语文本体，用好文本 提供的资源。
求实：教学真实，教法朴实，训练扎实（实际、实 在、实效）。
有度：要求有度，推进方式变化有度，拓展有度。
教材处理要简约而不简单
1、海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他 们大声鸣叫着，翅膀扑的那样近，我们好不容 易才从这片白色的旋涡中脱出身来。
2、海鸥们像炸了营似的朝遗像飞过来。他 们大声鸣叫着，翅膀飞的那样近，我们好不容 易才从这片白色的旋涡中脱出身来。
一群海鸥突然飞来，围着老 人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫 声和姿势与平时大不一样，像是发 生了什么大事。
培养。
——崔 峦
▲语文教学七字诀：识、写、读、背、说、作、习。
语文教学“教什么”？
▲语文教什么？当然是引导学生在与文本
的对话中感受语言内涵，揣摩语言规律，习得 语言技巧，提升语言质量。
▲立足于语文教语文，用语文的方式教语
文。语文的方式是什么？简单地说，就是读、 思、品、议、说、写。
▲语文教学就是让学生端端正正写字，明
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简约, 就是教师要对教材进行挖掘、梳理、浓缩, 从而使课堂教学内容化难为易, 以简驭繁。
经过选择、有取有舍, 删除浅显易懂非重点的东西， 选择恰当的学习内容，特别是抓住课的本质内容，就 会显得既充实又简约。
如果瞄准课文的重点，训练的难点，学生的疑点， 语言发展的生长点，就可以在一定程度上克服教学内 容“泛化”“不确定化”的问题 。
3．你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！ （沉默）
4．向爸爸妈妈祝贺生日的请举手！
5．怎样才能知道爸爸妈妈的生日？
（热闹）
《桥》
洪水突来 洪水肆虐 洪水退后 （环境）
拥向木桥 指挥过桥 桥前祭奠 （情节）
三维目标示例 《猫》一课的教学目标：
（1）认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、跌 倒”等词语。
师：同学们五年级学的知识很牢固。课文用了打比方、列数字、 把地球同宇宙作比较的方法，就把地球的渺小写得很具体、很准确而 且很生动。谁能把自己的体会读出来？
（指名朗读这一段）
师：在读“同茫茫宇宙相比”和“六千三百多千米”时你是用重 读来强调；读“一叶扁舟”时你读得很轻，具体地表达了你对这种写 法的理解，让我们一起带着这种感受读读这段话。
明白白说话，滚瓜烂熟读书，文通字顺作文， 并在听说读写的过程中养成良好的学习习惯。
怎样确保教学内容的有效性
1、准确把握教学基点，确保教学内容不 缺位、不越位
2、准确把握语文学科的性质和目标，保 证教学内容不错位
3、深入钻研教材，恰当安排教学内容 4、整体把握教材，整合教学内容 5、简化头绪，精简教学内容
布局谋篇（结构、思路、顺序等） 表达方式（叙述、描写、议论、抒情、说明等） 遣词造句（词句的准确性、形象性、生动性等） 语言风格（平白、幽默、调侃、朴实、优美、文 雅等）
从中找出“与众不同”之处。
文意兼得，感受语言的力量
一是关注作者在遣词造句上的特点、作用、效果
二年级下册《笋芽儿》 笋芽 ——笋芽儿 六年级 《第一场雪》
小学语文教材使用中的问题和对策
某种程度上说，课堂教学的艺术是 教材处理的艺术。
正确把握教材，灵活处理教材，是 教师必备的教学基本功。认真钻研教材， 精心设计教学方案，是有效、高效进行 教学、全面提高教学质量的基础和保证。
教材使用中的问题
一、教学内容选择不当 二、死抠教材或无度拓展（对创造性使用教材 把握不当） 三、过分依赖教学用书和备课资料，缺乏自主 钻研教材、设计教学的能力和意识 四、缺乏整体意识，整合不够 五、对教材把握不准、处理不当 六、教材资源使用不足 七、年段特点及课型特点把握不准确
老人与海鸥
银川第二十一小学 曹晓静
学法提示：
默读课文第15-1 7自然段，想 一想安放老人遗像的地方发生了什 么“意想不到的事情”，画出令你 感动的句子，抓住关键词语，结合 课文内容和资料说说令你感动的原 因，并在画出的句子旁写上批注。
1
2
3
4
一群海鸥突然飞来，围 着老人的遗像翻飞盘旋，连 声鸣叫。叫声和姿势与平时 大不一样，像是发生了什么 大事。
师：请你读读，说说哪一段写出了地球的渺小。
生：课文中的这段话写出了地球的渺小。课文第二句话用数字准 确地写出了地球的半径只有六千三百多千米；而且句子中用“地球像 一叶扁舟”打比方，扁舟是很小的，所以，就很形象地写出了地球的 小。
师：说得很好，还有补充吗？他刚才说的两点。
生：书上用“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”，用地球和茫茫 宇宙比较的方法，在我们的脑子里大致勾出了地球的轮廓，用作比较 的方法写出了地球的渺小。
向出了偏差，就会南辕北辙，再好的教学
设计和方法都会失去意义。
语文教学“教什么”？
▲语文教师要教给学生一生受用的东西：语文学习的
兴趣、能力，语文学习的方法、习惯…… ▲要念好字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书
（写字）十字真经。
——杨再隋
▲小学语文要唱好“八字经”：识、书、读、记、说、
写、法、习。要强化语言学习，落实能力、方法、习惯的
海鸥们急速扇动翅膀， 轮流飞到老人遗像前的空中， 像是前来瞻仰仪容的亲属。
过了一会儿，海鸥纷纷 落地，竟在老人遗像前站成 两行。他们肃立不动，像是 为老人守灵的白翼天使。
海鸥们像炸了营似的朝遗 像扑过来。他们大声鸣叫着， 翅膀扑得那样近，我们好不容 易才从这片飞动的白色旋涡中 脱出身来。
品读下面的句子，说说哪句好，为什么？
（2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美词句。 （3）认识 “任凭……也……”等关联词语，体会其作用、效果。 （4）通过品读重点词语、边读边想象画面等方法，感受猫的性格 古怪和猫满月时的淘气可爱，领会作者用具体事例、明贬实褒的语言 等表现猫的性格特点的写作方法。
（5）通过比较阅读，体会并进一步了解不同作家在写动物时不同 的表达方法，懂得如何具体描写动物特点，表达真情实感。