园丁赞歌

作文讲评——记叙要选好角度知识疏理叙事的角度就是记叙者（文章作者）记叙的观察点、立足点。

也可以说，是指作者以什么样的身份，站在什么位置上来叙述的。

同一件事从不同的角度去叙述会产生截然不同的效果，选择最佳角度才能取得最佳的表达效果我常常把童年在大自然中的陶醉，比拟成一朵长醉不醒的睡莲。

细长细长的枝蔓，支撑起我的骨架；圆圆的绿色叶子，编织成我一个个梦的摇篮。

我在一条东流的春水中，起伏颤动，每一朵童腮般的粉艳的花蕾里，都藏着我幼小的精灵。

我睡卧花丛，任风儿摇摆，任春水颠簸；不管它流向哪里，都流不走我的精灵，我的梦境……待睡莲的花蕾睁开睡眼，则童年的岁月，已被流水驮走，东去的春水，便再也不回头了。

——丛维熙《裸雪》每当穿行于闹市之中，他常常不会留意到姑娘们爱慕的目光。

越过一片熙熙攘攘的人群，他看见的仍然是那片绿色的草地，奔腾的马群和那张亲切可爱的粉红色笑脸；耳边也总是传来那支慑人魂魄的歌声……他有时候就旁若无人地满面泪水在街头行走，而不管有多少惊诧的目光在瞧他……最近一些日子，随着气候渐渐转暖，他的情绪却不知为什么越来越糟糕。

奇妙得很！季节往往能影响人的心境。

当他看见河岸上一缕缕如烟似雾的柳丝和山湾里那霞光般灿烂的桃花时，一种无限忧伤的感情就涌上了他的心头。

他想叹息，想唱歌，想流泪，尤其想和什么人谈一谈他曾有过的幸福和不幸，以及那早已流逝但永远不能忘却的往事……——路遥《平凡的世界》从题材上看，真实而范围较小的题材，尤其是作者所亲历的事件多用第一人称；虚构或范围较广的题材多用第三人称。

从体裁上看，日记、自传、回忆录等叙述性散文常用第一人称，其余则以第三人称为主，抒情性强的可选第二人称。

就叙述效果而言，第一人称便于直接充分地表达人物的思想感情，读起来使人感到真实、亲切、自然；第二人称便于抒情，可引起读者强烈的思想共鸣；第三人称几乎不受限制，方便叙述。

写作任何文体的文章都有个角度的选择问题，就像摄影，可正面拍，可侧面拍，可俯拍，可仰拍……选准了恰当的角度，就能拍出最佳的艺术效果。

同样，写人记事时切入的角度得当，往往能收到事半功倍的效果。

这次作文要尝试从不同的“切入点”（着眼点）来写人、记事。

通常情况下，写人记事的文章可以从肖像、语言、动作、心理、环境几方面来记述。

需要注意的是，这五个方面，每一方面下都有不同的切入点可以选择，每一方面都可以写出人物的典型性。

下面有一段写老师的文字，有什么成功的地方？我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。

先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰号是“徐老虎”，因为他凶。

他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。

头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘画中的夜叉的模样。

他的鼻子眼睛嘴像是过分地集中在脸上很小的一块区域里。

他戴一副墨晶眼镜，银丝镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。

——梁实秋《我的一位国文老师》上文有两点值得注意：一是人称的变化，这在写作学上称为“视角”，通过人称的变化，把众多闪光的镜头组接在一起，而省去过渡的麻烦。

二是切入点的选择，从不同的角度写活了一个性鲜明的教师。

（其实，这里还有对老师感情，体现在“使我受益也最多，我至今不能忘记他”）美丽的阳光一（8）班：温俊那时我上初一。

一个寒冷的冬天，我坐在教室，同学们个个冻得直发抖，语文老师正在教一首很美的诗，可我无心听讲，不经意间头往窗外望去。

啊！它们真幸福。

两只小猫在屋顶上相偎着，不时还有一只小猫在另一只小猫身上蹭来蹭去，就像一对在阳光的沐浴下调情的情侣。

几只小鸟盘旋在空中，演奏出一首和谐的旋律……可惜我不能和它们一样，现在我只能看那无边无际的黑板，这该死的黑板！这时，一阵连续的咳嗽声打断了老师的兴致，老师放下课本，顽皮地笑着说：“我知道，你们都很冷。

好，哪一位同学能将这首诗有感情地朗读出来，我就允许他出去晒五分钟的太阳。

”这时，有人积极地做准备，还有的人已经把手举得老高了，而我，刚才什么也没听进去，我只好趴在桌子上，心想：早知道这样，我还是好好听讲算了。

老师轻轻地走过来。

俯下身子轻轻地对我说：“给你两分钟时间准备，等下由你来读，我知道你能读好。

”她静静地看着我，她的目光是欣赏的、温暖的，就像窗外温暖的阳光。

于是，我认真地看完这首诗，发现还有好几个生词不认识，就向同学请教它们的读音，准备好之后，我信心十足地站起来，开始朗读。

在我朗读的过程中，老师鼓励地看着我，连我自己都惊讶我居然读得那么好。

我朗读获得了热烈的掌声。

在掌声中，我自豪地走出了教室。

阳光好温暖！仿佛是我长这么大最温暖的阳光，过了几分钟后，老师和全班同学都出来了，我们来到操场，在灿烂的阳光中齐声朗读这首诗，我们的声音整齐响亮，连小鸟停止了歌唱。

从那以后，我的成绩进步很快，当我感到气馁时，我就会想到老师那鼓励的目光，那美丽的太阳，在我心中，那五分钟的太阳就是对我最好的奖励。

这个冬天因为美丽的太阳而温暖。

播撒希望的人一（2）班：寥事成几天前，我们乡里来了一位女老师，在我们小学任教，而教的就是我所在的一年级。

新来的老师姓金，为了与教数学的总是板着脸而且大嗓门的金老师相区别，再加上她的年纪不大，只有二十岁左右的样子，我们见到她总喜欢亲切地叫她一声“小金老师”。

小金老师长得非常文静，说起话来总是柔柔的，听起来很舒服，而且她有着一头齐肩的黑发，看起来就像邻家的大姐姐一样的漂亮，有时，我们甚至会像捡到宝贝一样地去向别班的人去炫耀，去给他们讲我们新来的小金老师。

我从来没有像在小金老师的课上这么认真地，去听其它老师的讲课。

不仅仅是因为小金老师的和蔼可亲，更是因为她那新颖的、有趣的教学，听着、听着，就不自觉地迷了进去。

在她的课上，我第一次听到有人像电视里的大姐姐一样说话，第一次知道了这叫作普通话，一有时间，她还会给我们念念作文，讲讲城里的事，让我们在增长知识的同时，给我们搭建了一个关于城里的梦。

还记得有一次，那天上午，一场暴雨过后，天上出现了大片大片的火烧云，黄褐色的，密集的地方则是一大片厚重的棕色，到处灰蒙蒙的，壮观极了！由于我们教室没有装电灯,上午的课也只好作罢，我们都跑到走道边，坐成一排，抬着小脑袋看着天空。

不一会，小金老师也来了，轻轻地跟我们打了声招呼，然后又轻轻地坐在我们中间，给我们讲有关“火烧云”的知识，和我们聊天。

那一次，她或许不知道，她在一个孩子的惊讶里播撒下了金色的希望，为我叩开了科学的大门。

至今，我仍清晰得记得那天的情景：天上一大片一大片的“火烧云”，我坐在走道边的台阶上，把小脚丫泡在几十公分的浮着青草的操场上的积水中……可好景不长，父母为了我将来有出息，把我送到城里去读书。

到了城里，我才发觉城里是那么的不同：没有大片大片的三叶草，没有操场边半人高的草丛中的蛐蛐，没有墙壁上的壁虎，没有小湖边的树林，更没有了和蔼可亲的小金老师了。

这一切让曾经幻想城市生活的我害怕了。

就在我的适应中，五年过去了，我也读到了五年级。

在一次偶然中，我发现了小金老师也调到了我所在的学校，同样地教着一年级。

自那以后，我一有时间就趴在一年级的窗台上，看小金老师上课，看着一张张稚嫩的面孔，我体会到了小金老师的伟大。

小金老师，或许你早已把我忘记了，可我却不会忘记你，因为是你带领着我走进了知识的大门，是你，在我心中播撒了一份希望。

教我采花酿蜜的人一（2）班：李苜紫夏夜，月光静静地泻在校园里那棵高大的银杏树上。

同学们欢聚在老师的身旁，争着给老师留下珍贵的礼物：有相片，有画册……可我该呈上什么呢？我手捧《采花酿蜜集》慢慢地走向李老师。

在即将离开母校之际，我思绪的溪水向远方淙淙流去……那时，我还只是一个孩子，一个爸妈都不在身边、与奶奶相依为命的孩子，一个孤独、叛逆且不爱学习的讨人厌的孩子。

那一天，她来了。

乌黑的头发顺肩披了下来，像一条瀑布垂直而下直到腰际，一袭红裙在风中飞舞。

她的普通话是那样动听，她的课是那样生动，她念的诗让人久久不能忘却。

她是新来的语文老师，姓李。

不知怎么，我就这样迷恋上了她。

于是，我开始用我稚嫩的笔来描绘她的样子，微笑的她、思考问题的她、板书的背影……终于有一天，某老师找到了我，先是从头到脚地斥骂了我一顿，我依旧向往常一样昂着头，歪着身子站着，一副桀骜不驯的样子，本以为老师会像往常一样说一句：“唉，这孩子无药可救了！”就放我出去，可今天他却罚我在办公室里蹲马步。

我不能反抗，因为他是大人。

办公室里人来人往，人们不堪入耳的评论传入我的耳朵，更刺向我的心。

眼泪顺着脸颊流了下来，这是继爸妈走时那次流泪的第一次哭。

我虽然不爱学习，但我也有尊严，我哭得很绝望，这时，她走了过来。

这是我第一次嗅到她的味道，淡淡的、香香的，随后她纤细的手指拂上了我的脸庞，柔柔的、软软的，她的白白净净的手拉着我脏兮兮的手走向了她的办公桌。

她从抽屉里拿出了一本精美的书。

书中的蜜蜂随着她的手的翻动开始舞动。

“辛勤的蜜蜂不分昼夜地采花粉，终酿成甜甜的蜂蜜，”她拍了拍我的肩，“你也只有能努力才能让别人看得起你。

老师知道爸爸妈妈不在身边的疼痛，你可以把老师我看成姐姐，甚至是妈妈。

”我点了点头。

那本书——《采花酿蜜的人》也送给了我。

六年，那本书一直在我的枕边，它记录了我的成长、我的欢乐痛苦，也见证了老师的爱。

可是，现在，老师要与我分离了。

想着想着，泪水不禁又模糊了我的双眼，走到老师的跟前，我双手呈上了那本书，低着头，眼泪“吧——嗒，吧——嗒”地滴到鞋子上。

老师的手又一次抚摸上了我的脸颊，我感觉老师的手在颤抖着。

我们终究还是分离了。

李老师，我会永远记住你，因为你是那个教我采花酿蜜的人，那个教会我成长的人。

青春的旋律一（5）孔超时光回转，重回那个淘气纯真的孩童时代。

我和小伙伴嬉戏在校园的花坛中间。

你追我赶，发出阵阵银铃般的笑声。

随着脚步的推移，我渐渐靠近了语文老师武老师的寝室。

悠扬的乐曲从那儿缓缓地飘出，绕过了随风飘舞的垂柳，拂过了散发幽香的花朵，偷偷闯进了我的耳朵。

是好奇，还是欣喜，我立即停止了哈哈笑声。

迈着轻轻的步伐，顺着这声音，来到武老师的窗前。

是老师没有发现窗前多了一个小脑袋，还是装作没看见，依旧弹奏着他的吉它。

幼小的我痴痴地陶醉在他的音乐之中，忘记了花坛中还有可爱的伙伴，还有鲜艳的花朵，淘气的蛐蛐。

我开始注意他的寝室。

一间不过十平米用土砖砌成的小屋，粗糙的墙壁被他贴上了一层干净的白纸。

屋内一张床，床边有一张小桌，一张小椅，仅此而已。

武老师坐在床上，正对着窗户。

我可以看到他整齐的头发，清俊的面容，紧皱的眉毛和深情的眼睛。

我不知道这位二十多岁，潇洒帅气的老师为什么而歌唱。

在这个偏远的小山村，简陋而狭窄的小屋内，是什么让他忘记条件的艰苦，生活的贫寒而自由自在放情歌唱。

在我眼前的他，挥动的手指飞快地拨动着琴弦，摇晃着头，使周围的一切都随着他的活力而焕发了出光彩。