《面对批评怎么办》心理健康教学反思

《面对批评怎么办》心理健康教学反思
有位教育工作研究者说：“没有批评的教育是不完整的教育，是一种脆弱的不负责任的教育。

”因此学校教育中只有表扬没有批评的现象并不正常，然而批评却不像表扬那样让学生乐于接受，那么我们怎样在教育中发挥批评的作用呢？下面我来谈谈自己的看法。

一、批评要有必要。

必要性是批评的前提。

尽管孩子的行为确实错了，但并不所有的情况都有批评的必要。

比如有一些孩子平时一直严于律己，由于偶尔粗心而犯错。

金无足赤，人无完人，又何况是孩子呢？此时老师就应当以宽容的心态对待，不必大惊小怪，也不应该过于要求苛刻、追求完美。

又如有些孩子在做错事以后已经意识到自己的行为的错误，非常内疚，甚至事后已经有补救措施。

在没有严重后果的情况下，老师就不应对其进行批评教育。

在以下三种情况下，老师有必要对学生进行批评教育：1）学生本身没有意识到或没有明确意识到犯错的；2）学生事前意识到行为的错误，但是明知故犯的；3）在事后有可能补救的情况下，学生没有积极补救的。

二、批评要适当，即批评要有“度”。

要注意:1）场合。

有时即使客观的评价也并非适合任何场合。

比如，当着家长的面数落学生的不是之处很容易给学生过多压力。

再比如，对
于有些自尊心较强的学生，就不是很适合用当全班同学的面批评的方式。

2）时间。

不同时间的批评会起到截然不同的效果。

比如，对于毕业班进行批评要谨慎，因为学生本身压力就大，家长抱的期望又高，批评过激容易导致学生的负面情绪。

3）对象。

不同的学生有不同的心理，怎样的批评语言能够起到最好的效果也因人而异。

有些孩子虽然年龄小，却很要面子，一点点批评就能够挫伤他的自尊，而对于同龄的另一些孩子，却已经变成了“老油条”，不严厉的批评根本无法引起他们的警觉。

三、批评要谨慎。

人不能总是受到表扬，也不能总是受到批评。

如果整天被表扬。

反复的表扬会使表扬的效果逐步减少，就会体会不到原来的喜悦之情，表扬的激励性也就减弱了。

反复的批评也会使批评达不到其目的，反而会让一个学生变得不求上进。

当批评到达一定程度时，学生有可能会认为：反正老师已经不喜欢我了，那我也没有必要再作改变了，你继续批评吧，你批评你的，我做我的。

重复的评价会降低评价的效果，所以，我的想法是，即使一些批评没有起到效果，也不应反复批评，而应考虑其他的方法。

就低年级学生而言，说理型的批评教育需要时间才能见成效，这是由于年龄特点决定的：一方面，孩子心理没有成熟，老师讲的道理孩子并不一定能懂。

比如，老师对学生说：学生来学校是读书的，要把书读好，每个同学都要从我做起、
维持课堂秩序。

关于读书的重要性，孩子都听说过，但受阅历限制，理解不深。

另一方面，孩子本身的生理尚不成熟，有时即使明白道理，但未必能做得到。

比如有些孩子缺乏自律、自控能力，就很难完全归咎于“不懂道理”，也有身体上的原因。

但无论如何，孩子的社会化过程是一个各方面进步的过程，作为教育者，应综合各方面因素，使批评有度有节、落到实处。