浅谈教师下水作文的必要性和重要性 2

浅谈教师下水作文的必要性和重要性叶圣陶先生说过：“语文老师教学生作文，要是老师经常动动笔，或是作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。

”叶圣陶老先生说的老师经常动动笔就是我们说到的下水作文，按照老先生的说法一个语文老师应该经常下水写点文章，这样才能有效的帮助学生，加快学生的作文方面的进步。

但笔者在最近浏览的网页的过程中也看到了很多和叶老先生不同的观点，有人认为下水作文不仅给老师增加了不必要的教学负担，而且不符合现在教育理念中提出来的创新教育，认为老师的下水作文会束缚学生的思维，不利于学生个性的发展，不利于学生写出自己的真情实感，学生很容易跟着老师写成一个模式、一个调子、一种思想。

更有甚者还认为教师下水作文写得太好了会给学生带来精神上的压力，让学生不敢写作；或者说害怕教师写的不如学生，招来学生的嗤笑。

笔者从事初中语文教学多年，下水和学生一起作文的次数虽然不多，但我认为在作文教学的过程中教师和学生一起下水写作是很有必要的也是很重要的，上述同行的观点有失偏颇，过分夸大了下水作文的负面作用，没有看到教师下水和学生共同写作在作文教学中的很多好处，而是一味的强调下水作文的种种不利之处。

笔者认为，持上述观点的同行首先是把下水写作当作了一种负担不是一种享受而不愿意写作，其次没有认识到下水作文并不是一个模式而只是一种引导，第三就是没有看到老师和学生一起写作可能拉近的师生心灵的距离，第四就是没有考虑好教师应该在什么样的时机出示下水作文，当然也可能是因为教师本身害怕在学生面前写作，担心自己的文章写得不如学生而招来学生的嗤笑……笔者对这个问题做了很长时间的思考，也尝试着下水和学生一起写作，觉得下水作文的好处是远远多于他所带来的负面效应的，认为在作文教学的过程中下水和学生一起写作不仅有必要而且是一种非常重要的教学手段，下面把我的思考以及在教学工作中总结出来的一点点经验拿出来和各位同仁共同探讨。

一、下水写作不是负担而是享受作为一名语文教师，我们不能把下水写作当作一种负担。

如果你是一名优秀的语文教师，你就一定要面对作文教学，语文老师会写作就像美术老师会画画，音乐老师会唱歌一样，是天经地义的事情。

美术老师需要画画给学生看，音乐老师需要唱歌给学生听，那么语文老师怎么可以不经常写点文章给学生看呢？其实语文老师在作文教学中多写“下水作文”，带学生过河，并适时适度地展示给学生听、给学生看，可以让学生真切感到“美文”的“刺激力”，心灵感动、产生共鸣，从而喜爱作文、敢于作文，并体味作文成功带来的快乐。

老师的下水作文在带给学生快乐的同时，老师本身也会从自己的写作过程中获得精神的愉悦和享受。

今年我带七年级语文，第一单元有一篇文言文叫《童趣》，学习了这篇文言文后我要求学生也写一篇反映自己童年趣事的作文，学生把作文交上来之后我才发现大多数的孩子所描述童年生活是多么的无趣，除了极少数学生的文章写得比较生动之外，大多数学生的作文都停留在简单叙事上，而且叙述的大多数事情也没有多少趣味性，算不上趣事。

看着他们的作文，我不禁想起了我的童年，和现在的孩子们相比，我们那个时候物质生活是非常贫乏的，没有电脑、没有电视机、甚至连录音机、收音机都没有，就算有几本小人书也是哥哥姐姐们翻烂了的，但每次回忆起童年生活觉得充满了乐趣。

我从小长大的那所大房子住着十几户人家，门口就是一条小溪，我的童年生活大多与这条小溪有关，在溪里捉鱼摸虾、在溪里洗我的长头发、在溪里为我的婆婆洗那长长的裹脚布、在溪里和小伙伴们一起嬉戏玩耍……在上作文评讲课之前我也下水写了一篇叫《童年忆趣》的文章，并在点评了学生的作文、讲解了学生本次作文中出现的问题之后，朗读了我的这篇下水作文，特别当我读到在夏天的时候在溪水里洗我的长头发、为我婆婆洗那长长的裹脚布、夏天的晚上在溪里乘凉的时候男孩子的恶作剧、我的童年伙伴为了要抄我的作业而哭着要和我同桌等情节的时候，学生都笑的非常开心，当我读完我的文章时学生给了我热烈的掌声。

朗读完我的下水作文，我还让学生进行点评，让他们说说我的文章中哪些地方他们比较喜欢应该学习，哪些地方是他们认为写的不够好的地方，七年级的孩子比较单纯，都能大胆的把自己的内心想法说出来，当然在点评的过程中他们也认识到了叫话题作文的问题，在评讲本次的作文的时候我就重点给学生讲了什么是话题作文，话题作文和命题作文的区别在哪里等问题。

另外在学生的这次作文中我还发现，大多数学生选取的材料都是自己过生日的时候收到礼物或者是在家人的生日时给家人送礼物，但大多停留在送礼物的过程的叙述上，并没有写出那份礼物带给自己或者家人的那份惊喜的感觉，在心理活动的描写上很欠缺，而且不懂得运用欲扬先抑的写作方法，所以文章很平淡没有跌宕起伏的感觉。

针对学生作文中出现的这些问题，我也下水写了一篇题为《那份特殊的礼物》的文章，我也和学生一样选取了我41岁生日到来的时候我儿子送给我一份生日礼物这件事情来写。

在文章的前半部分我用大量的笔墨描写儿子是如何的木讷不爱说话，从来没有说过什么让我感到温暖的知心话，也从来没有在我的生日的时候给我送过生日礼物，然后才在后半部分写到远在北京读书的儿子在我41岁生日到来的时候给我写了一封信，信中回忆了我为他做的点点滴滴的小事，对我这么多年对他的养育和教育表示感谢，一向看似木讷的儿子在信中还委托他的爸爸在他不在家的日子里好好照顾我……在文章的结尾我把自己读这封信的时候心中的那份惊喜，那份激动再现在学生面前，在作文评讲课上听完我的下水作文，很多学生都感动的流泪了。

读完文章，我再适时告诉学生我为什么在文章前半部分用大量的笔墨来描写儿子一直以来的木讷和不爱说话，为什么要写这么多年来儿子从来没有给我送过生日礼物，这就是欲扬先抑的写作方法，目的是为了渲染最后那份“惊喜”的感觉，如果没有前面的这些铺垫后面的那封信就不可能产生那么大的惊喜。

让学生再去思考自己的作文是否写出了这种效果，以后碰见这样的作文题目该如何安排材料，如何运用这种写作方法来进行创作。

这次学生写作的效果虽然不是很好，在学生作文中暴露了很多的问题，我想通过老师的下水导引，通过老师的精心讲解，学生一定会有所收获。

这次的下水作文我并没有给学生什么模式，我是让学生自己先去思考，让他们大胆的尝试着去写作，让学生的问题充分的暴露出来，然后也写了一个学生最熟悉最感兴趣的事情“过生日”，学生从我的下水作文中学习的不是作文的某种模式，而是一种方法，欲扬先抑的写作方法。

三、下水作文不是屏障而是桥梁渴望与老师平等交流，是每个学生的基本心理需求，有部分学生总是认为写作文很难，当老师说“作文不难”时，他们很希望老师写出示范文，得到写作上的引导，当然学生私下里也很想知道老师的写作水平到底怎么样，“下水作文”无疑是最好的解答。

如果一个语文老师一味的作为一个旁观者，站在一边看着学生写作而从来不尝试着和学生一起写作，那就好像一个游泳教练老是站在岸上指导学习游泳的人做各种各样的动作就是不下水去做一次示范动作一样，在学生心目中会认为你根本不会写作，你的所有说教都缺乏说服力，久而久之学生和老师的心中就会树立起一道无法逾越的屏障，不仅会影响学生写作的热情还会严重影响学生学习语文这门学科的热情。

相反，如果一个语文老师能经常下水写作，和学生在共同的习作中进行情感的交流、心灵的对话、思想的碰撞，那么这种心灵上的碰撞和契合，就像桥梁一样可以缩短师生之间的距离，培养师生间的情感，可实现教和学之间的零距离。

“作文如做人”，作为一个老师我们要传达给学生的不仅仅是写作的方法，还有做人的原则和精神品质、世界观等方面的信息。

在老师下水写作的过程中，学生会看到老师积极进取的一面，会看到老师有钻研精神的一面，也会看到老师一丝不苟的一面……老师身上这种优良的品质和人格的魅力会让学生在潜移默化中受到影响，在学习写作方法的同时也学会做人。

一个乐观向上、积极进取、做事一丝不苟、认真负责的好老师一定会让学生从心底里由衷的敬佩，这份敬佩会让学生不仅喜欢这个老师，也会喜欢这个老师所教授的课程。

记得去年在学校里上一节公开课的时候，我选择的是作文指导课，内容是《我们的初中生活》。

课前我花了很长时间先把我自己20多年前初中时候的照片翻拍下来，然后把学生三年来集体活动的照片收集起来，最后以这些照片为主设计制作了一个课件，课前我还写了一篇下水作文，题目叫做《给初中老师的一封信》。

记得当时的课堂环节是这样的，我先用我初中时候的照片给学生讲述我的初中生活中一些让我印象深刻的片段，然后再通过照片引导学生回忆他们初中三年的点滴生活、难忘片段，学生大脑中的素材通过照片的引导丰富了起来，最后一个环节就是要求学生以“我的初中生活”为话题写一篇600字左右的文章。

在学生习作之前先朗读了我的下水作文《给初中老师的一封信》，在这封信里我回忆了我的初中老师们对我学习上的关心和生活上的照顾，向我的初中老师们表达了这20多年来的思念和感谢，记得的当时听课的老师下来后告诉我说，他们听着我的下水作文都要流泪啦，学生也受到了感染。

我下水写作的目的就是希望引导学生学会感恩，学会珍惜，感恩三年来老师和同学对他们的关心和爱护，珍惜生活给他们的这份难得的师生缘、同学情……用我的这份真情感染学生、影响学生，我想这个目的是达到了的！四、下水作文不可超前而应同步有老师担心下水作文会束缚学生的思维，会不利于学生的个性发展，会扼杀学生的创新精神，这些担心不无道理，因为再出色的老师恐怕也写不出各种风格的文章，如果班上的几十个学生都模仿同一种风格，也许考场上可以得到一个不算太低的分数，但却不能迸发出创作的灵感和智慧的火花来，这就要求老师的“下水”时间一定要恰到好处。

笔者也曾在多年前教小学生作文的时候做过一些尝试，每次学生写作之前我都将下水作文安排在学生作文之前，因为我担心刚刚开始学习写作的学生不会写作，所以每次作文课我都会把早已写好的文章读给学生听，结果我发现很多学生基本上是依葫芦画瓢，完全照着老师的样子把作文给画了出来，没有一篇文章能有自己的思想，有很多地方甚至一字不差，这样的下水作文真的成了束缚学生的思维的枷锁，没有起到引领导航的作用。

有的老师认为可以先批改完学生习作，对其中的优点缺点了如指掌后老师再“下水”，写出的文章会更有针对性，利用“下水”文讲评时也能做到有的放矢。

那么到底什么时间下水写作最好呢？当然是教师和学生一起在课堂上当场习作。

这样的好处有：一、强烈的真实感。

当着学生的面写作，一种真实的示范尽在不言中，此时无声胜有声。

二、深刻的平等感。

教师的这种心态、这种意向，给了学生一个明确的课堂信号：你写我也写。

大家一起参与、一起构思、一起摆弄文字、一起体验个中的甜酸苦辣，这无疑是一种课堂民主文化的生动体现。