由《开明国语课本》看中国小学语文教材
《开明国语课本》走红对现行语文教科书编写的启示
当代教育实践与教学研究《开明国语课本》走红对现行语文教科书编写的启示湖南教育出版社 舒佩霞摘 要：《开明国语课本》在2005年经上海科学技术文献出版社在收集到完整的老课本的基础上影印出版，受到追捧，曾一度脱销，相继又有中国少年儿童出版社、开明出版社以各种丰富的形式对这套课本进行再版。
此书封面、内容及销售情况在微博及各大论坛再次受到关注，在图书销售网站上，该书更是成为热销书。
为何这样一套老课本有如此的吸引力？本文将粗浅地探索一下该套书的吸引力，以及这套书的编写对我们今天语文课本编写的启示。
关键词：开明国语课本 语文教科书 编写文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-03-0240《开明国语课本》由叶圣陶先生亲自编写，文章全部是由叶圣陶先生创作或再创作的。
该套书以发展儿童的阅读能力和表达能力为目标，内容紧密联系儿童的生活，从儿童的生活开始，逐渐拓展到社会。
材料活泼隽趣，文体兼容博取，文章力选各种文体的模式，词、句、语调切近儿童口吻，以适应儿童的学习心理。
《开明国语课本》分为小学初级八册和小学高级四册，初级八册和高级四册分别于1932年、1934年出版发行。
初年级课本的文字用手写体，由丰子恺写并绘插图。
本套书图画与文字有机配合，这在当时同类教科书中是很新颖的做法。
在十余年内该套书被印刷了四十多版次，广为当时的学校采用，受到师生的高度赞誉。
2005年上海科学技术文献出版社在收集到完整的老课本的基础上影印出版，书名就叫《开明国语课本》。
随后又有中国少年儿童出版社、开明出版社以各种丰富的形式对这套课本进行再版。
此书封面、内容及销售情况在微博及各大论坛再次受到关注，在图书销售网站上，该书更是成为热销书。
一套老教材到底有什么吸引力？相比之下我们如今的教材究竟“僵”在哪儿？《开明国语课本》对我们今天的教材编写又有哪些启示呢？不妨先看看这套课本吸引人的地方。
一、《开明国语课本》的吸引力1.在选文上，这套书立足于学生学习的兴趣和能力发展的需要，具有很强的针对性。
课题研究论文：《开明国语课本》对当前小学语文教育的启示
基础教育论文《开明国语课本》对当前小学语文教育的启示一、叶圣陶的教材观对小学语文教育的启示小学语文教育是人接受正规母语教育的初始阶段，小学阶段也是人的一生中语言学习的最好时光，所以小学语文课本作为学生对语文学习的第一次亲密接触就显得尤为重要。
对于语文教科书范文的编选，我国历来是“选古今现成的文章作教材”，但叶圣陶先生并不这样认为，他说：“这虽已成习惯，其实并不一定是好方法”，“最理想的方法是依照学生的需要，从学生生活上取题材，分门别类地写出许多文章来，代替选文。
”叶老这种自行创编课文的设想在《开明国语课本》编写中得到了极好的实践。
《开明国语课本》总共十二册，480 篇课文，“这四百来篇课文，内容和形式都很庞杂，大约有一半可以说是创作，另一半是有所依据的再创作。
总之没有一篇是现成的，是抄来的。
”叶圣陶先生依据儿童的需要，从儿童的生活中取材，辛勤耕耘，终于在一年间创编出这样一套优秀的儿童文学教材。
这四百多篇课文，可以说叶老做到了篇篇用心，不仅注重每一篇选文的质量，而且重视选文之间的联系，教材与教材之间的联系，使得学生在阅读整套教材之后可以回的整体圆满之感，不再对阅读整本书感到烦恼。
二、亲切自然的生活类题材选文对小学语文教育的启示将日常生活中的种种素材融入选文是《开明国语课本》的重要特色之一。
教材中浓浓的生活气息无不是来自于那一篇篇充满生活情趣的小文章，这些文章主要包括讲述家庭生活、学校生活、社会生活中的人和事件以及记述日常生活中常见的事物及各类现象的教材选文。
生活类题材的选文在整套教材中占据统治地位主要是受儿童本位理念和生活本位理念的影响，主张学习的内容应与学生现在的生活保持密切的联系。
取材于学生生活的教材选文随着学生年龄阶段的增长和认知水平的发展也不断发生着变化，低年级阶段的生活类题材选文内容多停留在对家庭生活、学校生活的记述上，内容十分简单。
如第一册第一课《先生早》，“先生，早，小朋友，早”，这仅有的七个字放在整套教材的开头，再配上丰子恺先生绘的教师学生相互问好的插图，在叶至善先生看来大有讲究，“开学那天，初小一年级生是头一回跨进学校，觉得什么都既新鲜又陌生。
由《开明国语课本》引发的反思开明国语课本
由《开明国语课本》引发的反思开明国语课本《开明国语课本》是中国教育制度发生根本变革以后使用比较广泛的三套小学国文教材之一。
该书由叶圣陶亲自编写，丰子恺书写并配图，于1932年首次出版，先后印行40余版次。
这套78年前的老课本受到了各大主流媒体的广泛关注，在图书销售网站上更是跻身热销图书行列。
1 《开明国语课本》为什么受欢迎？从1932年至2021年，一套距今近80年的课本缘何如此受欢迎呢？笔者在反复阅读此书并查阅相关后，现将《开明国语课本》受欢迎的原因归纳如下：1.1 意象优美《开明国语课本》中选择的文章大多是自然与人、花鸟鱼虫、乃至猫猫狗狗的题材。
如《田里的麦熟了》、《一箩麦》、《你也锄我也锄》、《窗外雪花飞满天》等，这些课文几乎构成了一组儿童田园诗，既有四季风光，又有农人的艰辛劳动。
课本中丰富的取材，活泼的问题，规范的语言，精美的插图和新颖的编排贴近儿童生活，很容易激发儿童的阅读兴趣。
少年时期的学生，正是心性活动的时候，读一些意象优美的文章，方足以引人入胜。
1.2 贴近生活在课本中，还有一些寓言、笑话、自然故事、生活趣闻、历史传说和儿童歌谣，好多课文都是适合儿童学习心理，符合儿童阅读口味的妙文佳作。
对于学生来说，课本中的东西也是生活中常见的物事，不至于使学生觉得晦涩难懂，便于对课文内容的理解。
在学习中也可以把理论和实际联系起来，既提高了学生的学习兴趣，又加深了对所学知识的记忆。
1.3 探究精神的培养书中从头至尾洋溢着开放的探究精神，有些问题并不设置惟一正确答案，以引导学生主动探讨。
比如第十八课《太阳》：太阳，太阳，你起来的早，昨天晚上，你在什么地方睡觉？它以儿童的视角的视角来观察，表现的是儿童的心理，用的是儿童的口吻，语言生动活泼，我们仿佛真的看到一个小朋友在和太阳对话。
课文写出了儿童最宝贵的好奇心和求知欲。
尤为可贵的是，有些课文不仅告诉孩子们道理，还会教给他们方法。
和今天推行的“标准答案”相比，《开明国语课本》更注重培养儿童的探究精神。
读开明国语课本有感
读《开明国语课本》有感龚轶斌给孩子们编写语文课本，当然要着眼于培养他们的阅读能力和写作能力，因而教材必须符合语文训练的规律和程序。
但是这还不够。
小学生既是儿童，他们的语文课本必是儿童文学，才能引起他们的兴趣，使他们乐于阅读，从而发展他们多方面的智慧。
——叶圣陶著名文学家及教育家叶圣陶先生以毛笔亲手所书的文字，清新简单却又蕴含哲理，符合儿童天性的文字字字飘香，丰子恺先生所画的插图栩栩如生、亲切可人，读来说不出的舒服。
七年的文学学习，其中三年是古典文学，在一个个痴迷于古典文学的老师的熏陶下，虽然对博大精神的古典我只是学的些许皮毛，但是对于古典文学的爱却早已深入骨髓。
所以在看多了现代教材时，翻起文学大师们倾心倾力为孩子们所编写的这套教材时，内心是充满着喜悦，无法释手的。
刚刚拿到就一口气读了个大半。
叶圣陶先生可以说是中国少有创作童话的作家，至今仍然记得小时候所读先生的一篇关于石像的童话，可见先生的文字对儿时的我的魅力之大。
之前亦很喜欢丰子恺先生散文中所传递的那份家庭生活的恬淡与温馨，那篇写儿女的文章处处透着先生的一片童心。
两人均是热爱孩子并且愿意设身处地了解孩子的人，所以在他们所编写的教材中始终是站在孩子的角度去写的，少了很多成年人的色彩，也正是因为这样，在如今教材泛滥的情形下，这套民国的教材课本却能够继续脱颖而出，给教材界带来一股清新的空气。
《开明国语课本》第10课：“三只牛吃草。
一只羊也吃草。
一只羊不吃草，他看着花。
”这是乡下见多不怪的景象，叶圣陶用最朴实的语言将其直观呈现，却令人怦然心动。
我想，读过这篇课文的孩子，一定会随时留意路边山上的每一朵小花，去欣赏它们的美。
苏联作家巴别尔在小说《觉醒》中说：“一个人，如果他不曾像一块石头或一个动物那样生活在大自然之中，他就一辈子也写不出两行有价值的东西来。
”而我们现在，即便是乡下的孩子们，也被严丝密缝地关进了教室，与大自然隔绝开来。
第18课：“太阳，太阳，你起得早。
由《开明国语课本》看中国小学语文教材
由《开明国语课本》看中国小学语文教材摘要：近日来，现行的小学语文课本引多方面的问题，备受争议。
而与之相对的民国时期的课本，如《开明国语课本》却备受好评。
无论是体现儿童本位理念还是采用儿童文学这一方法，都为我们现在的语文教材建设提供了很好的经验。
但相对于现在孩子来说，肤浅的内容也是不可取的。
取其精华去其糟粕，对于今天教材的编写具有重要意义。
关键词：开明国语课本小学语文教材最近一段时间，由叶圣陶先生编写、丰子恺先生配图的《开明国语课本》悄然走俏，市面上的课本供不应求。
这使得本来就备受关注的基础教育更加成为大家的焦点，有的人甚至建议以此本书代替当下正在使用的语文课本。
为何一本当初的经典课本，会在当下走俏?仔细思考。
不难发现这其中的原因。
一是许多教师和家长对现在的教材心存不满，认为其内容和形式都存在许多问题，与理想中的教材不符；二是大家普遍存在的心理，认为古者为佳，大师为尊。
但是无论是哪种原因，完全肯定这本书或完全否定现行的语文教材都是不可取的。
如果《开明国语课本》存在我们可以借鉴的经验，我们就应该取其精华，为我们更好的编写教材提供帮助。
1、《开明国语课本》的优势与不足1.1《开明国语课本》的优势《开明国语课本》最值得称道的，除了它秉持的儿童本位教育理念，还有它所采用的儿童文学方法。
时隔八十年，再来看这本书，依然会觉得编写的非常好，因为它具有在今天依然先进、端正的教育理念。
这本书的编者，叶圣陶先生和丰子恺先生都是持有儿童本位教育观的教育家。
1921年，叶圣陶在《晨报》副刊上连载《文艺谈》，他说：“我想我们不能深入儿童的心，又不能记忆自己童时的心，真是莫大憾事。
儿童初入世界儿童初入世界，一切于他们都是新鲜而奇异，他们必定有种种想象，和成人绝对不同的想象……文艺家于此等处若能深深体会，写入篇章，这是何等美妙。
”丰子恺的儿童本位思想更是来得彻底。
他在《告母性》一文中说：“人间最有灵性的是孩子。
”叶圣陶和丰子恺把这种儿童本位的儿童观投射到小学语文教材的编写工作中，编写出了具有儿童本位色彩的生动教材。
1932年的《开明国语课本》，民国时期的教材原来这么好玩
1932年的《开明国语课本》，民国时期的教材原来这么好玩一起来看看民国时期的小学语文教材长啥样吧！
30年代的小学语文教材虽然印刷编排很简陋，但如今仍然魅力不减，笔者认为，原因有以下几
点：
1.课本内容浅显易懂，生动活泼。
课文以图文结合的形式呈现，文字力求简明扼要，图片力求生
动活泼，适合儿童的学习心理。
2.内容广泛又贴近生活。
从饮食起居到日常礼仪到社会生活，教材内容无所不包，而且非常贴近
生活，读起来觉得亲切。
3.大师的魅力不凡。
叶圣陶、丰子恺两位大师的合作，也让这套教材显得不凡。
叶圣陶先生既是
教师，又是儿童文学家，深谙儿童教育之道；丰子恺先生的纯手工绘画和书写，让教材变得格
外生动。
好书推荐之一《开明国语课本(上册)》_读后感
好书推荐之一《开明国语课本（上册）》好书推荐之一《开明国语课本（上册）》
今天我终于有空儿，取出了妈妈前几天刚买的《老课本》。
我首先选出的是由叶圣陶爷爷亲自编写的《开明国语课本（上册）》。
这本书的封皮是浅褐色的仿牛皮纸，上面用墨绿色画着一副的生动国画：两簇竹叶下，有两对师生正在相互鞠躬问好。
单看这封面令人有一种朴实的美感由然而生！
翻到目录，得知这本书共有178课，除去最后面的几课，余下的均是每课一页。
书页采用的纸张既不反光伤眼，边缘也不割手，整本书也不重。
每一课的内容是从简至繁，从单纯的画面到短句，再由几句儿歌最后到一小段故事。
课文虽是出自大作家叶圣陶之手，但都是从儿童的视角，讲述着一个个儿童自己的故事。
指甲大小的毛笔楷书，从上到下排成竖列，再从右至左形成短文，看上去既漂亮而且又那么地亲切。
在每一篇课文的下方，还配有大画家丰子恺爷爷水墨国画。
书画一体，浑然天成，令人怎不平心静气，独醉其中呢？
而像这本由大作家和大画家共同精心编著给小学生的教材，至今来说，也是难得一见的珍品啊！
今天，我在这里仅向大家推荐《开明国语课本（上册）》。
这套书的下册我还没来得及欣赏，望大家自己细细品味之后，再来约我共同分享读后感吧！。
《开明国语课本》与人教版小学语文教科书的比较研究
《开明国语课本》与人教版小学语文教科书的比较研究
当今社会,教育已经成为社会主流,而教科书的编写和使用也变
得尤为重要,而不同版本的教科书都有其各自的特色。
在众多的教科书中,本文选取《开明国语课本》和《新课标人教版小学语文教科书》进行比较,对两套教科书产生的社会背景进行比较,可以看出两套教
科书的产生与其当时的社会环境密切相连。
两套教科书在形式结构方面有很大的不同,尤其是在插图、插入语和练习方面,都有各自的优势,开明版教科书插图更具有生动性,而人教版的练习也是丰富多彩。
从内容结构上看,包括知识和能力、语文价值观和儿童形象三个方面,
两套教科书在说明文的选材上有很大的不同之处;价值观的培养主要在勤劳智慧、团结奉献和诚信友爱都存在相同之处;而对政治取向的培养上开明版注重自由平等,而人教版注重歌颂祖国大好河山。
在儿童形象的对比上都有各自的特色。
无论哪个时代的教科书都要具有一定的审美价值,培养学生的语言表达意识和学生情感态度价值观。
编写语文教科书选文内容要结合生活实际,与儿童近距离接触;插图内
容要合情合理,合乎主题;体现儿童认知发展和身心发展,弘扬中国传统文化道德;有具有时代意义和时代精神,符合当今世界的价值观,希望能够通过对两套教科书的比较,为当今的语文教科书提出合理性建议,进一步推进语文教育的发展。
从《开明国语课本》看语文教科书的社会功能
教 育 宗 旨 》 的颁 布 就 是 国 民 政 府 党
化 教 育 政 策 的标 志 。 在 该 政 策 的 指 导 下 ，教 育 被 要 求 按 照 政 治 导 向 的
引 领 向学 生 渗 透 三 民 主 义 的 重 要 思 想 ，歌 颂 领 导 人 的 丰 功 伟 绩 及 高 尚 品行 。以《 孙 中 山先 生 伦 敦 遇 难 》 一
ｌ 墅 墼 塑 Ｌ 一 一 ． ＿ ＿
从 《 开 明 国 》 看 语 文 教 科 书 国语 课 本 》 是 ２ ０世 纪初 我 国语 文 教 科 书 中的 典 范 ， 它对 ２ ． ０世 纪 以 来 中 国 国 民语 文 素 质 养 成 具 有 重 要 的 影 响 。 考 察《 开 明 国语 课 本 》， 可 以看 出， 这套语 文教 科 书具有 渗透 时政 思 想、 繁 荣教 育经 济 、 普 及 科 学知 识 、 传承 文
变 的 特 定 时 期 ，该 教 材 发 挥 了 多 样 的社会 功能 。 这 样 的语 句 ， 宣传 领 导 个 主 义” — —三 民主义来 统 一思 直 到他 逝世 ” 人 “ 天 下 为 公 ” 的 政 治 理 念 ， 赞 美 孙 想， 实施 以党 治 国。 其中 ， 《 中华 民 国
文 为 例 。 课 文 翔 实 叙 述 了孙 中 山 被
共 １ ２册 ， 其中， 供 初 等 小 学 使 用 的
有 ８册 ， 高等 小学 使用 的有 ４ － 册 。 这
套 教 材 全 部 用 白话 文 编 写 ，文 章 体 裁 包 括 散 文 、书 信 与 日记 等 各 类 文 体； 选 材 内容 贴近 学生 生活 ， 涉 及生
在 中国教育从 “ 古 代 ”向 “ 现代 ” 过 是 “ 他 不怕 什 么危难 ， 勇 敢 宁汉合 流 ” 后 的 南 京 国 民 政 府 时 各 种 的 危 难 。 渡 、 语 文 教 育从 “ 文言 ” 到“ 白话 ” 转 期 ，在 这 个 时 期 ， 国 民 政 府 确 立 用 地 干 他 的 革 命 工 作 ， 四十 年如 一 日 ，
《开明国语课本》对当前小学语文教育的启示
《开明国语课本》对当前小学语文教育的启示【摘要】《开明国语课本》是一部为小学语文教育设计的教材，其教学理念注重培养学生的语言表达能力和思维品质。
通过对《开明国语课本》的解读和分析，可以发现其对当前小学语文教育的启示之处。
该教材强调培养学生的创造力和批判思维，提倡学生在学习语文时不仅要注重语法规则，还要注重情感表达和文化意识的培养。
在评价《开明国语课本》在小学语文教育中的作用时，应该看到其对学生全面发展的积极推动。
建议将《开明国语课本》的理念融入当前小学语文教育中，能够提高学生的语言能力和思维水平。
总结来看，对《开明国语课本》启示的理解对小学语文教育至关重要，并且展望未来，《开明国语课本》将对小学语文教育产生深远的影响。
【关键词】《开明国语课本》，小学语文教育，启示，教学理念，教学方法，作用，融入，重要性，影响。
1. 引言1.1 介绍《开明国语课本》《开明国语课本》是一套专为小学语文教育而设计的教材，它融合了现代教育理念和科学教学方法，旨在提高学生的语文素养和能力。
该教材以优美的文字、丰富的内容和生动的插图吸引了广大学生和教师的关注，成为当代小学语文教育的重要参考资料。
《开明国语课本》的编写团队由一批资深的语文教师和教育专家组成，他们充分考虑了学生的学习需求和心理特点，精心设计了丰富多彩的教学内容和活动，使学生在轻松愉快的氛围中提高语文能力。
这一教材不仅注重知识的传授，更注重培养学生的阅读能力、写作能力和思维能力，使其在日常生活中能够运用语文知识进行有效沟通和表达。
通过引入《开明国语课本》，小学语文教育得到了有效的推动和提升。
学生在使用这套教材的过程中，不仅能够积累丰富的语文知识，还能够培养良好的学习习惯和自主学习能力。
教师们也可以根据《开明国语课本》提供的教学理念和方法，更好地指导学生学习，促进他们全面发展。
《开明国语课本》的出现无疑为当前小学语文教育注入了新的活力和动力，为培养具有优秀语文素养的新一代青少年打下了坚实的基础。
开明国语课本与苏教版小学语文教材选文系统的比较与反思
＠邓从兰 魏 戈
曾 经 被 世 人 淡 忘 已久 的 民 国 时 作 ， 由著 名 画 家 丰 子 恺 绘 制 插 图 ， 在 品奉献 给学生 ， 还把 现代 的 、 当 代 的 期 的语文 “ 老课 本 ” ——《 开 明 国语 当 时 号 称 是 教 育 类 书 籍 的 先 锋 ， 至 文 化 产 品 奉 献 给 学 生 ；不 仅 把 反 映
余 ，更 需 要 从 教 育 学 的专 业 视 角 对 度 ，能 够 反 映 当前 国 内语 文 教 材 编 就 不 盲 从 ， 不 迷 信 的 品质 ； 二 年 级 下 其 思 想 和 内容 特 色 进 行 剖 析 。 选文 、 练习 、 插 图等 多个 方 面 ， 本文
仅从 “ 选 文 系统 ”的角度 深入 剖析 写 的现状 ， 将其与“ 开 明本 ” 进 行 比 册 中 的 《 “ 黑板 ” 跑 了》 则 告 诉 学 生 一 语 文 教 材 的编 写 涉 及 到 主 题 、 较 有一定 的可行性 。 （ 一 ） 相 同点 １ ． 体 现 了强 烈 的 时 代 性 。
至 认 为 要 用 此 书 取 代 当前 的 语 文 教 程 标 准 》 为依据 ， 本 着 开 放 创 新 的精 计 ，该 教 材 反 映 世 界 性 内 容 的 课 文 材 。《 开 明 国语 课 本 》 的走 红 值 得 引 神 ， 汲 取 中 国传 统 语 文 教 材 的 精 华 ， 数 就 占总课文 数 １ ０ ％左 右 。 例 如 一 起 当下 教 育者 们 的反 思 ： 为什 么 ８ ０ 吸 收 建 国 以来 小 学 语 文 教 学 的 成 功 年 级 下 册 中 的 《 骑 牛 比赛 》 介 绍 了南
《开明国语课本》与人教版小学语文教科书儿童形象比较研究
《开明国语课本》与人教版小学语文教科书儿童形象比较研究随着国家基础教育改革的不断深入,儿童代表着国家和社会的未来,儿童时期处于人生的关键和启蒙时期。
教科书作为知识的载体,隐含着价值取向,同时传递给学生道德观念。
小学阶段的学生与小学语文教科书中的儿童形象年龄相仿,他们有着强烈的好奇心和超强的模仿能力,所以教科书中儿童形象的塑造会对小学生的身心发展产生重要影响。
儿童形象有着自己独特的历史和时代特点,不同时期教科书中对于儿童形象的塑造隐含着不同的价值取向,体现不同的儿童观。
重读“老课本”的热潮使民国时期的《开明国语课本》再次成为热捧的语文教科书,其中儿童化尤为突出。
民国是处于中西方文化碰撞的特殊时期,教科书中的儿童形象有着古代儿童的特点,也彰显出新时代儿童的特点。
所以本文将通过民国时期最具影响力和发行量最大的《开明国语课本》与当今人教版小学语文教科书中的儿童形象作比较,从中得到启示,对现行教科书中编写提供借鉴意义。
本研究以1932年由叶圣陶编写,丰子恺配图出版的《开明国语课本》(小学初级8册和小学高级4册)和2001年人教版小学语文教科书1—6年级(共12册)这两套教科书(共计24册)的编写背景、儿童形象的篇目数量及比例、儿童形象的外在形象和内在形象,外在形象包括生理形象(性别、姓名、身体健康状况);社会形象(民族、国别、政治形象);行为活动(学习、游戏、生活、劳动),内在形象包括心理形象(情绪方面)和道德形象(有关自身、有关他人、有关集体、有关自然)等维度进行比较。
研究方法主要采用文献法、比较分析法和内容分析法,通过对不同时期,不同版本中的儿童形象进行差异分析,从时代久远的老课本中学习优秀的编写理念,从中得到启示,当今教科书中的儿童形象应该还原儿童天性,编写者也应持有儿童本位的教材观和儿童观,避免删减,呈现出更加饱满和多元化的儿童形象。
通过教科书中儿童形象的呈现结合教师对于儿童形象的理解和把握,有助于儿童的成长和身心发展,培养出符合社会期待的新时代儿童。
《开明国语课本》特色简析及当代价值
《开明国语课本》特色简析及当代价值近期，被世人淡忘已久的民国时期的“老课本”再次受到人们的热捧和媒体的广泛关注，尤其是《开明国语课本》如今迸发出的潜力让人无法预料，居然达到热销甚至断货的程度。
《开明国语课本》这套老教材为何历久弥新？其魅力何在？在人们追问、沉思之余，更需要从教育学的视角对其教育思想、内容特色进行剖析，以期给当今的语文教材编撰以启示。
一、《开明国语课本》出版始末《开明国语课本》是1932年由上海开明书店出版的一套语文教材，这套教材由叶圣陶编写，丰子恺书写并绘图，是叶圣陶进入开明书店做的第一件大事。
这套教材在1949年之前共印了四十余版次，“其中的高小本1947年改为《少年国语读本》出版，初小本1949年改为《幼童国语读本》出版，从1932年出版算起，这套课本在社会上连续使用了17年之久”。
建国初期，由于政权更迭、社会变迁以及对旧社会教育的批判和改造，民国时期风靡一时的《开明国语课本》也随之沉寂，渐渐淡出历史舞台。
2021年1月，这套已绝版73年的课本，由上海科技文献出版社找到了一部完整的版本，作为“文献”——《上海图书馆馆藏拂尘·老课本》系列重新出版，直到近期再次受到人们的青睐。
从这套课本的沉浮始末可见，其深远影响超出了意识形态和时空的限制，经受了历史的考验，展示出了永久的生命力。
二、《开明国语课本》特色简析1.教育思想的前瞻性叶圣陶作为小学教员，有丰富的国语教育经验；作为作家，有丰富的创作实践；作为国文编辑，有过硬的理论水平和文章编辑经验。
这种优越性使得他对国语教育有着自己独特的见解，《开明国语课本》便集中地体现了其语文教育思想前瞻性：一是大语文教育观。
《开明国语初级课本》的336篇课文中，按课文涉及的内容大致分为：常识（包括自然、生活、科技、卫生知识）、应用（包括书信、借条、假条等）、故事（包括历史、寓言、神话等）和儿歌童谣四大类。
将日常生活的素材融入课本，一方面可以激发儿童的学习兴趣，另一方面可以促使儿童在生活情境中自觉地规范运用母语进行交流，寓国语教育于生活。
《开明国语课本》对当前小学语文教育的启示
开明国语课本对当前小学语文教育的启示摘要本文围绕着开明国语课本，对当前小学语文教育进行了探究。
本文首先从开明国语课本的目标、设计和内容三个方面进行介绍，然后探讨了开明国语课本对当前小学语文教育的启示。
本文认为，开明国语课本给予我们的一个启示，那就是在小学语文课堂上要关注学生的个性化需求，在语言运用教学中要深化学生的思考能力，注重学生的情感教育等。
一、开明国语课本的目标开明国语课本是我国改革开放初期推行的一份语文教材，其主要的目标是要为学生提供一种更为通俗易懂、注重实际操作的语言学习方式。
开明国语课本主张从小学开始注重语文学习的实际功能，旨在为学生的未来生活和应用打下基础。
二、开明国语课本的设计1.语言素材：开明国语课本把日常语言作为语言素材的主体，以小学生的语言常识和生活常识为基础，采用一般常用字，尽量排除生僻字。
2.读写逻辑：开明国语课本注重提高学生的语言运用能力，鼓励学生自觉思考，理清表达内容的逻辑思路，使学生自然而然地提高自己的语文理解能力和表达能力。
3.内容组织：开明国语课本将同一学科相关的内容都放在一起，不仅有利于学生形成整体性的认识，而且更有利于学生把握知识点之间的内在联系，增强学生学习的钻研性。
三、开明国语课本的内容开明国语课本的内容并不以文言、古典等为主体，而是实用性为主导，主要包括语文知识和文化、应用文写作、修辞学、词汇、常用成语和俗语等，这些内容都是贴近生活实际的，更容易引起学生的兴趣。
四、开明国语课本对当前小学语文教育的启示1.教师应该更加注重学生个性化需求。
语文教育应该顺应学生的思维方式和表达能力，因材施教，分别对待。
2.强化语言运用教学的实效性，引导学生探索语言运用的深度和广度，增强学生的思考能力，提高学生的人际交际和解决问题能力。
3.关注情感教育的重要性。
学生的情感在语文教学中也是很重要的一部分，教师要在教学中注重对学生的情感进行引导。
结论开明国语课本无论是在目标设计还是内容方面都有着其独特的优势，更重要的是，开明国语课本的理念和理念所强调的语言教学思想对当前小学语文教育都有着重要的启示作用。
《开明国语课本》对当前小学语文教育的启示
《开明国语课本》对当前小学语文教育的启示作者：王喆来源：《青年与社会》2014年第19期【摘要】上个世纪三十年代由叶圣陶主编，丰子恺插画的《开明国语课本》是中国语文教科书历史上一部经典之作，时隔八十多年后这本老教材再次回到人们的视野，抢占出版市场。
这个热潮引起了我们诸多的关注和思考，文章通过对《开明国语课本》进行分析以期获得对当前小学语文教育的一些启示。
【关键词】《开明国语课本》；小学语文；儿童本位；生活本位一、叶圣陶的教材观对小学语文教育的启示小学语文教育是人接受正规母语教育的初始阶段，小学阶段也是人的一生中语言学习的最好时光，所以小学语文课本作为学生对语文学习的第一次亲密接触就显得尤为重要。
对于语文教科书范文的编选，我国历来是“选古今现成的文章作教材”，但叶圣陶先生并不这样认为，他说：“这虽已成习惯，其实并不一定是好方法”，“最理想的方法是依照学生的需要，从学生生活上取题材，分门别类地写出许多文章来，代替选文。
”叶老这种自行创编课文的设想在《开明国语课本》编写中得到了极好的实践。
《开明国语课本》总共十二册，480 篇课文，“这四百来篇课文，内容和形式都很庞杂，大约有一半可以说是创作，另一半是有所依据的再创作。
总之没有一篇是现成的，是抄来的。
”叶圣陶先生依据儿童的需要，从儿童的生活中取材，辛勤耕耘，终于在一年间创编出这样一套优秀的儿童文学教材。
这四百多篇课文，可以说叶老做到了篇篇用心，不仅注重每一篇选文的质量，而且重视选文之间的联系，教材与教材之间的联系，使得学生在阅读整套教材之后可以回的整体圆满之感，不再对阅读整本书感到烦恼。
二、亲切自然的生活类题材选文对小学语文教育的启示将日常生活中的种种素材融入选文是《开明国语课本》的重要特色之一。
教材中浓浓的生活气息无不是来自于那一篇篇充满生活情趣的小文章，这些文章主要包括讲述家庭生活、学校生活、社会生活中的人和事件以及记述日常生活中常见的事物及各类现象的教材选文。
开明国语课本读儿童卷读后感
开明国语课本读儿童卷读后感
一翻开这课本啊，就像是被拉回了小时候那种无忧无虑的时光。
课本里的文字特别简单直白，就像一个亲切的大朋友在跟小朋友唠家常似的。
比如说描写小动物，没有那些文绉绉的、让人看了头疼的大词，就是很生动地把小动物的样子、动作写出来。
像写小猫咪，“小猫在太阳下打滚儿，毛儿亮晶晶的”，你看，一下子脑海里就有画面了，一只可爱的小猫咪在暖阳下惬意地翻着跟头，那毛还一闪一闪的，多有趣。
而且这课本里的插画也超棒。
那些画虽然不是那种特别复杂、特别华丽的，但就是有一种质朴的魅力。
画里的小朋友、小动物、小花草，都透着一股鲜活劲儿。
感觉画这些画的人一定特别懂孩子的心，知道孩子们喜欢看什么。
看着这些插画，就好像走进了课本里的故事里，能跟里面的角色一起玩耍似的。
我觉得这课本最厉害的地方，就是它特别尊重孩子的想法和感受。
它不是在生硬地给孩子灌输什么大道理，而是通过一个个小故事、小场景，让孩子自己去体会。
就像有个故事是讲小朋友之间分享糖果的，没有直接说“分享是美德，大家要分享”这种干巴巴的话，而是写小朋友们怎么互相交换糖果，然后大家都很开心。
孩子读着读着，就会明白原来分享是这么快乐的一件事。
再说说里面的内容选材，那可真是丰富多彩。
有大自然的故事，像春夏秋冬四季的变化；有家庭生活里的小趣事，像帮妈妈做家务、和爸爸一起修理东西；还有和小伙伴们的友情故事。
感觉就像是把孩子生活中的各个方面都照顾到了，让孩子能在课本里找到自己的影子。
《开明国语课本》的热销对中学语文教材编写的启示
《开明国语课本》的热销对中学语文教材编写的启示作者：顾云霞来源：《新课程·中学》2011年第07期最近在语文界引起人们关注的一件事，莫过于《开明国语课本》的再版。
1932年，《开明国语课本》由开明书店出版，这套教材由叶圣陶先生编写课本文字，丰子恺绘制插图。
时隔大半个世纪，这套被尘封了60多年的民国老教材被上海科技文献出版社出版，受到家长和学生的追捧，一度在市场上卖到脱销，引起各方热议。
那么，《开明国语教材》到底给我们什么样的启示呢？一、语文教材必须尊重学生的认知规律一直以来我们对语文教材的认识还比较模糊，尤其是建国后，我们将语文教材的工具性和政治性摆在首位，将语文教材看成是培养社会主义接班人的工具和手段，而忽视了受教育对象，也就是学生自身的认知规律。
其实，语文教材作为具有明显导向的教育指南，它首先应该是尊重学生的认知规律，它应该是无功利性的，或者最起码它在功利性和无功利性之间应该取得某种平衡。
语文教材应该尊重学生，进而理解学生，应该是激发学生的好奇心，培养学生的创新能力。
它既不完全是知识的灌输，也不完全是政治的工具，更不是能力培养的手段，它应该是心灵的陶冶，是审美趣味的培养，培养学生对这个世界的爱，对人生的理解和尊重。
《开明国语教材》中花了大量的篇幅教育学生如何懂得爱，如何过有趣的生活，这显然对刚刚懵懂的小孩子来说，是非常重要的启发教育。
正如叶圣陶所说：“给孩子们编写语文课本，当然要着眼于培养他们的阅读能力和写作能力，因而教材必须符合语文训练的规律和程序。
但是这还不够。
低年级学生的语文课本必得是儿童文学，才能引起他们的兴趣，使他们乐于阅读，从而发展他们多方面的智慧。
当时我编这一部国语课本，就是这样想的。
”这显然是今天的教材编写者需要认真学习和揣摩的。
二、语文教材还应该立足于学生的生活，它应该是关于生活世界的常识教育很长一段时间以来，我们的语文教育是不接地气的。
它是漂浮的教育，是没有能指和所指的教育。
从《开明国语读本》的热卖看当代小学语文教科书
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 从《开明国语读本》的热卖看当代小学语文教科书从《开明国语读本》的热卖看当代小学语文教科书从《开明国语读本》的热卖看当代小学语文教科书自中国第一套小学国文教科书《最新国文教科书》诞生以来，小学语文教科书从最早以文语练习为主的国文教科书到用白话文取代了文言文的国语教科书，还有在抗日战争爆发以后中央苏区和各抗日根据地颁行的与当时的政治斗争及生产斗争密切联系着的、具有鲜明政治性与思想性的小学语文课本，再到新中国成立后把国语改成语文的小学语文教材，它已走过了艰难曲折的百年时间。
新一轮的基番础教育课程改革是在二明十世纪末语文教育大批款判的基础上催生的。
与语此同时，教材的编纂也游放开了，语文教材迅速祟从人民教育出版社一莱统天下真正发展为各声地版本教材群雄并举液，有的甚至一个城市孕的不同区域也选择使用蜜了不同的版本。
不过，旗在国家审定通过的各版眶教材中，以江苏教育出汁版社（以下简称苏教舜版）、北京师范大学珠出版社（以下简称北思师大版）和人民教育满出版社（以下简称人涌教版）的课程标准实毅验教科书使用量最大。
饱在这些教材中，环境意谭识、生态观念等思想在亨语文课本中得到了更多兵的体现，也更加地贴近把生活。
1/ 8以江苏教育帅出版社的课程标准实验梭教科书为例：苏教版最打大的特色就是生活化，鱼其生活化特色最集中体膏现在单元练习上。
苏教锌版小语国标本编辑部的喳张庆老师认为：过去圾的语文练习是围绕着考害试转的，考试是繁琐的妄、机械的，标准是唯一键的，所以练习也是繁琐锌的、机械的，标准也是髓唯一的。
苏教版下决心艰要在练习上来一番改革铭，不是小修小改，而是哦从根本上进行改革。
其医指导思想是语文练习要谊指向生活、指向实践、掐指向综合，将知识、能弯力与人文教育有机地结衍合起来，变应试目的为第全面提高学生语文素养箕的目的。
《开明国语课本》的传播与接受研究
《开明国语课本》的传播与接受研究教材是学生学习的媒介,脱离了教材,学生无法获得知识。
语文教材是语文教育的重要凭借。
小学语文教材是学生入门的基础,教材的选择对小学生来说异常重要。
民国时出版的《开明国语课本》在2005年再版,热销现象反映了人们对当下小学语文教材的不满意。
那么,这套老课本在当下传播情况如何?接受程度又是怎样的呢?笔者所在地区采用的是人教版小学语文教材,通过文献分析法、图表法、比较分析法,以2005年1月出版的《开明国语课本》作为研究对象,和人教版小学语文教材进行对比,总结出开明课本在当代能够广泛传播的文学价值、商业价值、政治因素。
并对已出版的开明课本进行版本的归纳,研究其不同版本的优缺点。
同时还对开明课本的传播内容进行研究,将社会大众对这套老教材的评价进行了归纳整理,分析出其接受情况。
最后提出了这套教材的时代局限性,并提出了实践应用建议。
本论文站在前人研究的基础上,对开明课本进行了更深的探究,并开拓了前人未研究过的新领域,具有理论和实践意义。
本论文共有四部分,绪论部分对论文研究的原因、问题、意义,研究的对象、方法,研究现状和基本概念进行了阐述。
这一部分是对《开明国语课本》的介绍。
包括了开明课本产生的背景、两位作者的具体情况。
笔者认为当前对开明课本的研究中多集中在对课文文本、教材编辑、教材的教育性等几个方面。
而对其传播和接受的研究则还没有,因此本论文的研究具有实际意义。
第一章分析了开明课本的传播动因和传播方式,包括开明课本蕴藏的文学价值、商业价值和政治因素带来的传播。
在文学价值这一动因中特别对教材蕴藏的编辑思想、课本内容、精美插图进行了动因分析。
传播方法首先分析了当代出版的几个不同版本的开明教材,然后对这几个版本进行了分析、比较出这几个版本的优劣之处指出笔者的偏好。
第二章则是从传播主体和传播内容方面进行分析,统计了各大平台购买不同版本开明教材的情况。
并对传播教材的两位主体进行详尽分析。
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相 比 ， 是 存 在 差距 的 。 里 面 只是 介 绍 一 些 宏 观 的大 道 理 ． 重 还 注
培 养 孩 子 的 良好 习惯 。 比如 开 明 国 语 读 本 里 面讲 的要 尊 敬 长 辈 。
为 它 具 有 在 今 天 依 然 先 进 、 正 的教 育理 念 。这 本 书 的 编 者 ， 端 叶
关 键 词 ： 明 国语 课 本 开 小 学语 文 教 材
中图 分 类 号 ：Ｇ６ ２ ０ １ ．
文献 标 识 码 ：Ａ
文 章 编 号 ： ６ ２ １ ７ （ ０ １Ｏ — １ ７ Ｏ １ ７ — ５ ８ ２ １ ）５ ０ ９ 一 ２
最 近 一 段 时 间 ． 叶 圣 陶 先 生 编 写 、 子 恺 先 生 配 图 的《 由 丰 开 明 国语 课 本 》 然 走俏 ， 面 上 的课 本 供 不 应 求 。这 使 得 本来 就 悄 市 备受 关 注 的基 础 教 育 更 加 成 为 大 家 的焦 点 ．有 的人 甚 至 建议 以 此本 书代 替 当下 正 在 使 用 的语 文 课 本 。为 何 一 本 当初 的 经 典 课 本 ， 在 当 下 走 俏 ？ 细 思 考 ， 难 发 现 这 其 中的 原 因 。 是 许 多 会 仔 不 一
或完 全 否 定 现 行 的语 文 教 材 都 是 不 可 取 的 。如 果 《 明 国语 课 开
学 ， 能 引起 他 们 的兴 趣 ， 他们 乐 于 阅读 ， 而 发 展 他 们 多 方 才 使 从
面 的智 慧 。当 时我 编 写 这 一 部 国语 课 本 ， 是 这 样 想 的 。 这 里 就 在 提 出来 。 望 能 引 起 有 关 同 志 的 注 意 。 ” 希 １ 《 明 国语 课 本 》 ． 开 ２ 的不 足之 处
课 文 全 凭 叶圣 陶 一 己之 力 创 作 、 写 ． 于 教 科 书 来 说 。 编 对 资
源 还 是 有 很 大 的局 限 ， 感 、 语 风 格 也 较 为 单 一 ， 语 用 即使 用 作 课 外 阅读 ， 今 天 的 孩 子 的 阅读 来说 ， 显 得 陈 旧 、 浅 了 。 一 位 对 也 肤 有
教师 和家 长 对 现 在 的教 材 心 存 不 满 ，认 为 其 内容 和 形 式 都 存 在
许 多 问题 ， 理 想 中 的教 材 不 符 ： 是 大 家 普 遍 存 在 的 心 理 ， 与 二 认 为古 者为 佳 ， 师 为 尊 。但 是 无 论 是 哪 种 原 因 ， 全 肯 定 这 本 书 大 完
本 》 在 我 们 可 以 借 鉴 的经 验 ， 们 就 应 该 取 其 精 华 ， 我 们 更 存 我 为 好 的编 写 教 材 提 供 帮 助 。 １ 《 明国语课本》 开 的优 势 与不 足 １１ 开 明 国 语 课 本 》 ．《 的优 势 《 明 国语 课 本 》 值 得 称 道 的 ， 了 它 秉 持 的儿 童 本 位 教 开 最 除
是 体 现 儿 童本 位 理 念 还 是 采 用儿 童 文 学这 一 方 法 ， 为我 们现 在 的 语 文教 材 建设 提 供 了很 好 的 经验 。但 相 对 于现 在 孩 子 来 说 ． 浅 都 肤
的 内容 也 是 不 可 取 的 。 取 其 精 华 去 其 糟 粕 ， 于今 天教 材 的编 写具 有 重要 意 义 对
第 ８卷 第 ５期 Ｖｏ． Ｎｏ５ １８ ．
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２ １ 年 ｒｏ ｃ ｌ ａ ａ ｉｅＰｅ ｉ ｄｉ ａ
由 《 明 国语课 本》 中国小 学语 文教材 开 看
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（ 南 大 学教 育学 院 西 重庆 北碚 ４ ０ ５ ０ ７１ １ 摘要 ： 日来 ， 行 的 小 学语 文课 本 引 多方 面 的 问题 ， 受 争 议 。 与之 相 对 的 民 国 时期 的课 本 ， 《 明 国语 课 本 》 近 现 备 而 如 开 却备 受好 评 。 论 无
《 明 国语 课 本 》 际 上 也 是他 的 儿 童文 学 创 作 。 开 实
叶 圣 陶 这样 编 写 小学 语 文 教 材 ，是 出 自他 明确 的 小 学 语 文 教 材 观 ： 给 孩子 们 编 写语 文 课 本 ， 当然 要 着 眼 于 培 养 他 们 的阅 “ 读能力和写作能力 ， 因而 教 材 必 须 符 合 语 文 训 练 的规 律 和 程 序 。 但 是 这 还 不 够 。 学 生 既是 儿 童 ， 们 的 语 文课 本 必 得 是 儿 童 文 小 他
家 长 举 例 说 ： 自己 的儿 子 读 小 学 四年 级 。我 前 几 天 也 给 孩 子 买 “
了一 本 最 近 比较 红 火 的 民 国时 期 教 材 ，但 我 觉 得 与 现 有 的 教 材
育 理 念 ， 有 它所 采 用 的儿 童文 学 方 法 。 还
时 隔 八 十 年 ， 来 看 这 本 书 ， 然会 觉 得 编 写 的 非 常 好 ， 再 依 因
不 能 深 入 儿 童 的 心 ， 不 能 记 忆 自己 童 时 的 心 ， 是 莫 大 憾 事 。 又 真
儿 童 初 入 世 界 儿 童 初人 世界 ， 切 于 他 们 都 是 新 鲜 而 奇 异 ， 们 一 他
过 ， 他 为 什 么 ， 说 是 那 本 书 的 插 图 质 量不 好 ， 粗 糙 ， 如他 问 他 太 不 平 时 看 的漫 画 书 好 看 。 ”
饭 前 洗 手 什 么 的 ， 儿 子 说他 在幼 儿 园 时就 懂 了 。 些 寓 言 故 事 我 一
用 文 言 的形 式 来 表 述 他 根 本 看 不 懂 。 买 回来 之后 没见 他 怎 么 看
圣 陶先生 和丰 子恺 先生 都是 持 有儿 童本 位 教育 观 的教 育家 。 １２ 年 ， ９１ 叶圣 陶在 《 报 》 晨 副刊 上 连 载《 艺 谈 》 他 说 ：我 想 我 们 文 ， ”