部编版小学二年级上册语文第13课《寒号鸟》课文原文及教案

【导语】《寒号鸟》是⼀篇运⽤对⽐⼿法写的童话。

叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳。

得过且过是没有好结果的。

©⽆忧考⽹准备了以下内容，希望对你有帮助!
【篇⼀】部编版⼩学⼆年级上册语⽂第13课《寒号鸟》课⽂原⽂
⼭脚下有⼀堵⽯崖，崖上有⼀道缝，寒号鸟就把这道缝当作⾃⼰的窝。

⽯崖前⾯有⼀条河，河边有⼀棵⼤杨树，杨树上住着喜鹊。

塞号鸟和喜鹊⾯对⾯住着，成了邻居。

⼏阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。

有⼀天，天⽓晴朗。

喜鹊⼀早飞出去，东寻西找，衔回来⼀些枯草，就忙着做窝，准备过冬。

寒号鸟却整天出去玩，累了就回来睡觉。

喜鹊说：“塞号鸟，别睡了，⼤好晴天，赶快做窝。

”
塞号鸟不听劝告，躺在崖缝⾥对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵，天⽓暖和，正好睡觉。

”
冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。

喜鹊住在温暖的窝⾥。

塞号鸟在崖缝⾥冻得直打哆嗦，不停地叫着：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。

”
第⼆天清早，风停了，太阳暖暖的，好像⼜是春天了。

喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴，快做窝，现在懒惰，将来难过。

”
寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别啰嗦，天⽓暖和，得过且过。

”
寒冬腊⽉，⼤雪纷飞。

北风像狮⼦⼀样狂吼，崖缝⾥冷得像冰窖。

寒号鸟重复着哀号：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。

”
天亮了，太阳出来了，喜鹊在枝头呼唤寒号鸟。

可是，寒号鸟已经在夜⾥冻死了。

____________________
本⽂根据民间传说改编。

【篇⼆】部编版⼩学⼆年级上册语⽂第13课《寒号鸟》教案
教学⽬标
1．学会本课13个⽣字，读准多⾳字“号”，理解13个新词。

2．能按事情发展顺序，把⼏句话整理成⼀段通顺的话。

3．能分⾓⾊朗读课⽂。

4．懂得懒惰。

得过且过是没有好结果的，美好的⽣活只有。

通过⾟勤的劳动才能得到。

教学重点与难点
教学重点：理清事情发展顺序，分⾓⾊朗读课⽂。

教学难点：准确领会寓意。

教学准备
1．寒号鸟的挂图或投影⽚。

2．课⽂录⾳。

教学时间：2课时
第1课时
教学⽬标
1．学会⽣字、新词，读准多⾳字“号”。

2．初读课⽂，理清⽂章脉络，训练按时间顺序连句成段。

3．学懂课⽂第1⾃然段。

教学过程
⼀、揭题。

（1）齐读课题“寒号鸟”，读准多⾳字“号”。

（2）你知道寒号乌是怎样⼀种动物吗，（对课外知识丰富的的同学及时⿎励。

教师出⽰挂图或投影⽚简介寒号鸟。

） ⼆、布置⾃学。

这是⼀篇童话故事，我们学习后从中能明⽩什么道理，请同学们完成下列要求。

（1）⾃由读课⽂，划出⽣字新词，⽤“·”点出你认为容易写锗的字，⽤“？”注出不理解的词或句。

（2）读通课⽂，⽤“……”划出表⽰季节变化的句⼦。

（3）填空：这篇童话通过（ ）和（ ）作对⽐，写出了喜鹊是（ ）的，寒号鸟是（ ）的。

三、检查⾃学情况。

（1）听录⾳范读课⽂。

（听后⾃评并纠正）
（2）指名读⼀读划出的词语。

（互相交流评点）
（3）说说哪些字容易写错。

（教师点拨：“懒”字中间“束”⽻写成“束”。

）
（4）指名填空并齐读。

四、练习按时间顺序组句成段。

（1）指名读读⽤“……”划出的表⽰时间的句⼦。

（2）将学⽣读出的句⼦按顺序出现。

（3）学⽣独⽴默读体会，哪些句⼦跟季节变化有关，哪些句⼦不能表⽰季节变化？（删去跟季节变化⽆关的句⼦） （4）这些跟季节有关的句⼦应该怎样排列？为什么？
（5）练⼀练：《作业本》第5题。

五、理清⽂章脉络。

（1）默读全⽂。

（2）说⼀说：课⽂第（ ）⾃然段到第（ ）⾃然段是写“冬天快要到”的事；……是写，“寒冬腊⽉”的事。

六、学习第1⾃然段。

（1）⾃由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。

（指导看插图）
（2）体会寒号鸟的懒惰。

（学⽣理论，互评）
（3）齐读第1⾃然段。

第2课时
教学⽬标：
1．结合讲读*⽂，理解“漫⼭遍野”、“哀号”、“得过且过”、“哆嗦”等词语的意思。

2．巩固抓重点词理解句⼦的⽅法，培养学⽣抓重点词提出问题、分析问题的能⼒。

3．懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，幸福的⽣活只有通过⾟勤劳动才能得到。

4．能分⾓⾊有感情地朗读课⽂。

课前准备：
1．录⾳磁带⼀盒。

2．⼩⿊板若⼲块。

3．幻灯⽚若⼲张。

4．寒号鸟、头饰各⼀只及喜鹊贴图。

教学过程：
⼀、复习巩固，整体切⼈。

1．根据简笔画，说话导⼊。

2．整体回顾，说说这是⼀只（ ）的寒号鸟。

（ ）的喜鹊。

⼆、学习2～5⾃然段。

1．默读2～4⾃然段，思考：从哪⾥看出寒号鸟懒惰？（“⼀⼀⼀”划出）
2．检查，出⽰幻灯（1），抓“累”字体会寒号鸟懒惰。

3．还从哪⾥看出寒号鸟懒惰，出⽰⼩⿊板（1）：寒号鸟不听劝告，躺在崖缝⾥对喜鹊说：“……”
4．抓“不听劝告”深⼈体会寒号鸟懒惰。

a．寒号鸟不听谁的劝告？
b．喜鹊怎么劝告？（结合指导读、指读→评点→范读→⾃读→齐读）
c．从哪⾥看出寒号鸟不听劝告？（圈圈划划，⾃读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读→评点→⾃读→男⼥⽣对读）
d．指读第五⾃然段，思考：寒号鸟不听劝告结果怎么样？（结合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指导读“悲哀地叫”的句⼦）
5．指导有感情朗读第五⾃然段。

（想象⾃读→指读评点→⼥⽣齐读）
三、学习6～8⾃然段。

1．回顾学法：抓“不听劝告”这⼏个重点词语提问解答，深⼊理解课⽂。

2．启发学⽣围绕“还是不听劝告”⾃⼰提问，师⼩结后出⽰⼩⿊板（3）：
a．寒号鸟不听谁的劝告？
b．谁怎么劝告？
c．从哪⾥看出寒号鸟还是不听劝告？
d．寒号鸟还是不听劝告结果怎样？
3．学⽣轻声⾃读，思考上述问题。

4．四⼈⼀⼩组讨论，准备汇报。

5．汇报⾃学。

（学⽣⾃由汇报，⽼师随机点拨，穿插朗读训练）
点拨要点：
①问题b，⽐较喜鹊说：“……”
喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：“……”
体会感情变化→指导读好语⽓。

②问题c，结合理解“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的语⽓。

③问题d，结合理解“最后的哀号”、“漫⼭遍野”等词，引导学⽣想象寒号鸟在冰天雪地⾥发出最后哀号时的样⼦。

指导读好第⼋⾃然段。

四、返顾全⽂，深化认识。

1．齐读第九⾃然段。

2．深⼊思考，同样是寒冬腊⽉，为什么喜鹊能在温暖的窝⾥熟睡，⽽寒号鸟却在⿊夜⾥冻死了？（结合完成作业本）
3．订正作业，随机⼩结，完善板书。

4．学习了课⽂，你懂得了什么道理？
5．⼩结学法，⽤幻灯打出：
抓重点词　提问解答
展开想象　感情朗读
五、分⾓⾊扮演朗读。

板书设计：
寒号鸟
懒惰 勤劳
玩睡——————垒巢
直打哆嗦————住暖窝
最后哀号————熟睡
不幸——————幸福
【篇三】部编版⼩学⼆年级上册语⽂第13课《寒号鸟》教案
教学⽬标：
1.借助汉语拼⾳，能分⾓⾊朗读课⽂。

2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解词句意思，了解课⽂内容，能根据有关语句说说喜鹊能住在温暖的窝⾥，寒号鸟却冻死的原因;能根据有关语句说说对寒号鸟的感想体会(或劝说寒号鸟)感悟故事的寓意。

3.能正确认读“堵”等15个⽣字新词;正确认读多⾳字“号”“当”在本课的读⾳，能据⾳组词或据词定⾳。

4.能正确读写“⾯”等8个字，注意部件和笔画在⽥字格的位置，努⼒按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做;能正确读写“⼭脚”等13个词语(其中，如词语中有没有要求会写字的，该词不作要求。

)。

5.认识后补短语，能照例⼦说⼀说后补短语。

教学重点：
1.能分⾓⾊朗读课⽂。

2.能正确认读“堵”15个⽣字新词，正确读写“⾯”等8个字。

教学难点：
图⽂结合和结合⽣活实际，了解词句意思，了解课⽂内容，能根据有关语句说说喜鹊能住在温暖的窝⾥，寒号鸟却冻死的原因;能根据有关语句说说对寒号鸟的感想体会(或劝说寒号鸟)感悟故事的寓意。

教学准备：“堵”等15个会认读的字的字卡和词卡(字卡不注⾳，词卡会认读的字注⾳)，多⾳字“号”“当”的字卡(注本课读⾳)，“⾯”等8个会写字的⽥字格字卡;课⽂图画PPT。

教学过程：
⼀、激趣导⼊，释题，明确主要教学⽬标。

(⼀)激趣导⼊。

导语：同学们，通过学习《坐井观天》这个寓⾔故事，你明⽩了什么道理呢?(⽣答)。

今天我们学习的课⽂也是⼀篇寓⾔故事，通过这篇寓⾔故事的学习，我们同样要明⽩⼀个道理。

那么，这篇课⽂的寓⾔故事叫什么名字呢?请看⽼师板书课题。

1.⽼师板书题⽬：13寒号鸟(“号”字注本课⾳)
2.出⽰任务：⾃⼰借助拼⾳读准题⽬。

3.反馈指导：指名读题⽬;订正后全班齐读课题。

4.出⽰寒号鸟的图⽚，简介寒号鸟。

(资料见《教师⽤书》)
(⼆)释题，明确主要教学⽬标。

1.释题。

2.提问：同学们，读了课题，从课题你们知道课⽂写的是关于谁的寓⾔故事?(预设：寒号鸟)那么，课⽂讲了⼀个关于寒号鸟的什么寓⾔故事呢?通过这个故事⼜让我们明⽩⼀个什么道理呢?我们学习了这课的⽣字新词，把课⽂读准确通顺了，借助插图和⽣活实际了解了课⽂内容，就能知道了。

⼆、学习朗读课⽂，学习会认的字和多⾳字。

(⼀)尝试朗读课⽂，学习会认的字和多⾳字。

1.出⽰任务：
(1)请同学们轻声朗读课⽂，遇到不会读的字，拼读⼀下字上的⾳节，看看⾃⼰能不能将课⽂朗读下来。

(2)读完课⽂后，在课⽂⾥把会认读的字圈画出来，找出这些字宝宝的好朋友，⽤横线画出来，然后借助拼⾳把这些字宝宝读准。

(3)给⾃然段标上序号。

2.反馈指导：
(1)订正⾃然段标序号和会认的字、词语的圈画。

(2)出⽰会认字的词卡(注⾳)，指名读(学习速度中等的2—3个学⽣)。

(读法举例：堵、堵、堵，⼀堵的堵。

)
(3)⾃由读、全班齐读。

(4)指名读(学习较慢的学⽣)。

3.学习多⾳字“号”“当”。

(注：多⾳字的内容板书在副板书位置。

)
(1) 导语：除了要读准这些会认的字外，这⼀课还有两个多⾳字要读准。

(出⽰“号”“当”在本课的词语，注本课的读⾳⾳节)
出⽰任务：⾃由拼读，读准它们在本课中的读⾳。

个体拼读。

(2)反馈指导。

指名读字读词，(读法举例：号、号、号，寒号鸟的号。

)
⾃由练读，齐读;再指名反馈指导。

(3)“号(háo)”字在课⽂中还有⼀个词是这个读⾳的，你们知道是哪个词呢?(预设：哀号)，“当(dànɡ)”字你们还知道可以组什么词呢?
(4)反馈指导。

预设：得当妥当适当
(5)出⽰任务：“号”和“当”字，我们学过还有什么读⾳?这个读⾳可以组什么词语?
同桌交流。

(6)反馈指导。

预设：
号：hào组词：⿎号　号⾓　号召
当：dānɡ组词：充当　相当　应当
(7)齐读读⾳和词语。

(⼆)会认读的字⾳难字学习，读准课⽂学习。

1. 导语：会认读的字宝宝我们都读准了，多⾳字也读准了，请同学们再次轻声读读会认读的字和多⾳字，看看哪个字容易读错，提出来让⼤家注意。

出⽰任务：轻声读读会认读的字和多⾳字，看看哪个字容易读错，提出来让⼤家注意。

2.反馈指导：(注意归类指导，即⼀⽣指出⼀个后，就让学⽣找出相同类型的字，⼀齐正⾳。

)
预设：三拼⾳的：将、狂;翘⾆⾳的：趁;边⾳的：朗、腊;后⿐韵母的：缝、当、朗、将、狂。

正⾳后，单字开⽕车检查、巩固(直呼)。

3.读准课⽂练习。

(1)出⽰任务：⾃由朗读课⽂，在读准⾳的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

(2)学⽣⾃由练习。

(3)反馈指导。

①采⽤⼀⼈朗读⼀个⾃然段然后马上评议的⽅法进⾏反馈指导。

②以会认的字⾳准和不添字、不漏字、不回读为标准，师⽣共同评议。

③评价完⼀个⾃然段，齐朗读⼀个⾃然段。

4.⼩结：朗读课⽂我们⾸先就要做到读准字⾳，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课⽂读准了。

(三)读通顺课⽂学习和继续学习会认读的字。

1. 导语：刚才我们读准了会认的字和多⾳字的读⾳，接下来我们学习把课⽂读通顺，继续学习会认读的字。

出⽰任务：朗读课⽂，在读准课⽂的基础上，注意句⼦中间的停顿，注意标点符号的停顿，把课⽂读通顺。

个体练习。

2.反馈指导。

(1)⽰会认的字在课⽂⾥的词语，会认的字注⾳，直呼读字读词，⽅式如：“堵、堵、堵，⼀堵的堵”。

齐读，⾃由读。

(2)“堵、朗、枯、劝、趁、将、腊、狂、复、哀”⼝头组词。

①(贴出这些会认的字的字卡后)出⽰任务：请同学们想⼀想，这些字在⽣活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?
同桌交流。

②反馈指导。

逐⼀反馈，学⽣组词正确的，就以字卡为中⼼板书成词语;如学⽣⽤同⾳字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以⽰区别和纠正。

③(把⼝头组的词语带读⼀、两遍后)⼩结：同学们真⽤⼼，能在⽣活中知道那么多的词语，其实⽣活就是⼀个⼤课堂，我们可以通过⽣活认识很多字，知道很多词语的。

接下来，就要检查⼤家的朗读了，读的时候注意标点符号的停顿和句⼦中间的停顿，不要把字宝宝的好朋友拆开了。

(3)反馈指导读通顺。

通过分⾃然段个别指名读检查，注意指导读好下⾯句⼦的停顿;指导⼀句后，或⾃由练习或齐读该句：
⼭脚下有⼀堵⽯崖，崖上有⼀道缝，寒号鸟就把这道缝当作⾃⼰的窝。

⽯崖前⾯有⼀条河，河边有⼀棵⼤杨树，杨树上住着喜鹊。

喜鹊⼀早飞出去，东寻西找，衔回来⼀些枯枝，就忙着垒巢，准备过冬。

寒号鸟不听劝告，躺在崖缝⾥对喜鹊说：“你不要吵，太阳这么好，正好睡觉。

”
寒号鸟在崖缝⾥冻得直打哆嗦，悲哀地叫着：“哆罗罗，哆罗罗，寒风冻死我，明天就垒窝。

”
寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别啰嗦，天⽓暖和，得过且过。

”
寒号鸟却发出最后的哀号：“哆罗罗，哆罗罗，寒风冷死我，明天就垒窝。

”
3.⾃由朗读全⽂。

4.总结(该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号的停顿;2.以短语为单位读好句⼦中间的停顿。

)。

(四)会认的字认读的初步评价。

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字(注：所出⽰的字脱⾳节)。

三、图⽂结合，品读语句，了解课⽂内容，感悟课⽂主题。

导语：我们学习了会认读的字和多⾳字，能正确流利朗读课⽂了，下⾯我们结合课⽂的图画，了解课⽂内容，看看寒号鸟这个寓⾔故事告诉我们什么道理。

(⼀)图⽂结合，结合⽣活，了解课⽂内容，学习分⾓⾊朗读课⽂。

1.图⽂结合，了解第2、3、4⾃然段意思，学习分⾓⾊朗读。

(1)(PPT⽰课⽂图画1)出⽰任务：仔细观察图画，想⼀想，图中的喜鹊和寒号鸟正在⼲什么?
个体观察思考，同桌交流。

(2)反馈指导。

(采⽤读中理解汇报、理解汇报中读的策略进⾏;在过程中进⾏分⾓⾊朗读训练，读好⼈物⾓⾊说话和对话，并形成答案。

)
预设：(学⽣答案，只要求意思相同，不要求⽂字雷同。

后⾯的要求相同，不再说明。

)
喜鹊衔枯草做窝准备过冬。

(追问：喜鹊为什么要做窝呢?预设：因为冬天快要到了。

)
寒号鸟躺在⽯缝⾥跟喜鹊说话。

(3)出⽰任务：⾃由读读课⽂，想⼀想，课⽂的哪些⾃然段写了这幅图的意思的?你是根据哪些话判断的，⽤波浪线分别画出来。

个体朗读思考，同桌交流。

(4)反馈指导。

预设：
课⽂的第2、3、4⾃然段写了这幅图的意思。

句⼦1：⼏阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。

句⼦2：喜鹊⼀早飞出去，东寻西找，衔回来⼀些枯草，就忙着做窝，准备过冬。

句⼦3：寒号鸟不听劝告，躺在崖缝⾥对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵，太阳⾼照，正好睡觉。

”
(5)⼩结：同学们真会看图读书。

课⽂的第2、3、4⾃然段写了这幅插图的意思——冬天快到了，喜鹊做窝准备过冬，还劝寒号鸟赶快做窝，寒号鸟不听劝告。

(板书：冬天快到劝告不听)
(6)个体朗读、同桌分⾓⾊朗读练习;班级汇报交流，指导朗读，强调根据情境、⾓⾊，读好劝说和应答的语⽓。

(7)⼩结：课⽂的这个部分，讲了寒号鸟不听喜鹊劝告，认为现在是睡觉的好时候，不去做窝。

2.图⽂结合，了解第9⾃然段意思。

(1) 导语：喜鹊劝寒号鸟趁天⽓暖和要做窝过冬，寒号鸟不听劝告，最后的结果怎样呢?我们继续看图学⽂。

(PPT⽰课⽂图画2)出⽰任务：仔细观察图画，想⼀想，图中的喜鹊正在⼲什么?
个体观察思考，同桌交流。

(2)反馈指导。

(采⽤读中理解汇报、理解汇报中读的策略进⾏;在过程中朗读训练，并形成答案。

)
预设：
喜鹊站在枝头上呼唤寒号鸟。

(3)出⽰任务：⾃由读读课⽂，想⼀想，课⽂的哪个⾃然段写了这幅图的意思的?你是根据哪些话判断的，⽤波浪线画出来。

个体操作。

(4)反馈指导。

预设：
句⼦1：天亮了，太阳出来了，喜鹊在枝头呼唤寒号鸟。

句⼦2：可是，寒号鸟已经在夜⾥冻死了。

(5)⼩结：最后，寒冬腊⽉，⾮常寒冷，尽管喜鹊不断呼唤寒号鸟，可是，寒号鸟已经冻死了。

(板书：呼唤冻死)
(6)个体朗读，班级汇报交流，指导朗读。

(⼆)读⽂想象图画，结合⽣活，继续了解课⽂内容，学习分⾓⾊朗读。

1. 导语：我们通过结合插图了解了⼀部分课⽂的内容，剩下的课⽂讲了什么呢?我们继续学习。

出⽰任务：朗读第1⾃然段，想象⼀下，根据第1⾃然段的意思，你会画⼀幅怎么样的图画?你是根据哪些语句想象出图画的?给这些语句做上记号。

个体朗读思考，同桌交流。

2.反馈指导。

(采⽤读中理解汇报、理解汇报中读的策略进⾏;在过程中朗读训练，并形成答案。

)
预设：
图画：寒号鸟住在⽯崖缝⾥，喜鹊住在杨树上，他们⾯对⾯成了邻居。

根据的语句：1.寒号鸟就把这道缝当作⾃⼰的窝。

2.杨树上住着喜鹊。

3.寒号鸟和喜鹊⾯对⾯住着，成了邻居。

3.朗读第1⾃然段。

4.⼩结：第1⾃然段写了寒号鸟和喜鹊⾯对⾯住着，成了邻居。

(板书：⾯对⾯邻居)那么其他的⾃然段有可以画⼏幅画呢?可以画怎样的画呢?我们继续学习。

5.出⽰任务：⾃由读读课⽂第5、6、7、8⾃然段，想⼀想，根据这四个⾃然段的意思，你会画⼏幅画?
个体朗读思考.
6.反馈指导。

预设：会画三幅画。

第5⾃然段画⼀幅;第6、7⾃然段画⼀幅;第8⾃然段画⼀幅。

7.出⽰任务：朗读第5、6、7、8⾃然段，想象⼀下，你会画三幅怎么样的图画?你是根据哪些语句想象出图画的?给这些语句做上记号。

8.反馈指导。

(采⽤读中理解汇报、理解汇报中读的策略进⾏;在过程中进⾏分⾓⾊朗读训练，读好⼈物⾓⾊说话和对话，并形成答案。

)
预设：
第5⾃然段图画：冬天来了，喜鹊睡在温暖的窝⾥，寒号鸟冻得直打哆嗦。

根据的语句：1.冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。

2.喜鹊住在温暖的窝⾥。

3.寒号鸟在崖缝⾥冻得直打哆嗦。

(板书：温暖的窝直打哆嗦。

)
第6、7⾃然段图画：清早，喜鹊⼜劝寒号鸟做窝，喊号你还是不听劝告。

根据的语句：1.第⼆天清早。

2.喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟。

3.寒号鸟还是不听劝告。

(板书：再劝还是不听。

)
第8⾃然段图画：寒冬腊⽉，寒号鸟在哀号。

根据的语句：1.寒冬腊⽉，⼤雪纷飞。

2.寒号鸟重复着哀号。

(板书：哀号。

)
9.个体朗读、同桌分⾓⾊朗读练习;班级汇报交流，指导朗读，强调根据情境，读好⼈物⾓⾊说话，读好劝说和应答的语⽓。

(三)⼩结：
我们通过图⽂结合、读⽂想象图画和结合⽣活实际，以及分⾓⾊朗读课⽂，了解了课⽂内容，知道了课⽂讲了这么⼀个故事：(复述故事主要内容)。

综合运⽤朗读课⽂、图⽂结合、读⽂想象图画和结合⽣活实际，是了解课⽂的好⽅法。

(四)感悟课⽂主题。

1. 导语：那么，为什么喜鹊能住在温暖的窝⾥，寒号鸟却冻死了呢?我们继续学习。

出⽰任务：朗读课⽂，想⼀想，为什么喜鹊能住在温暖的窝⾥?找出有关语句，画上横线，然后说⼀说。

个体操作。

2.反馈指导。

句⼦：1.⼏阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。

2.喜鹊⼀早飞出去，东寻西找，衔回来⼀些枯草，就忙着做窝，准备过冬。

答案：因为，冬天快到的时候，喜鹊早早就飞出去，衔回枯草，忙着做窝准备过冬，所以，喜鹊能住在温暖的窝⾥。

3.出⽰任务：朗读课⽂，想⼀想，为什么寒号鸟会冻死了呢?找出有关语句，⽤()括上，然后说⼀说。

个体操作，同桌交流。

4.反馈指导。

(分⾓⾊朗读和说话交替进⾏，指导学⽣能讲完整答案。

)
句⼦：喜鹊两次劝说、寒号鸟两次应答的有关语句部分。

答案：因为，寒号鸟不听喜鹊劝告，尽管知道了要做窝过冬，但认为天⽓暖和，得过且过，⾮常懒惰，不愿做窝，所以寒号鸟最后冻死了。

5.出⽰任务：读了这个故事，你想对寒号鸟说些什么呢?你是根据课⽂中的哪些句⼦想到说这个内容的?给句⼦做上记号，然后⽤“我根据句⼦：……，想对寒号鸟说……”说⼀说。

6.反馈指导。

只要能有根有据，依据相关句⼦对应谈到对寒号鸟看法的，都应该予以肯定。

(五)总结：
同学们真会读书!通过读寒号鸟的故事，我们知道了这么⼀个道理：要认真对待⽣活，不能得过且过，更不能懒惰，否则后果不堪设想。

四、了解后补短语，仿照例⼦说⼀说。

(⼀)翻开课本P63，读题明要求。

(⼆)(PPT出⽰题⽬)出⽰任务：读⼀读这些短语，想⼀想，根据短语，你能知道这“冻”“冷”和“热”到了什么程度了吗?
个体读和思考。

(三)反馈指导。

预设：知道的。

“冻”到让⼈忍不住哆嗦;“热”到让⼈不停地流汗⽔;“冷”到跟冰窖的温度⼀样;“热”到跟蒸笼的温度⼀样。

(四)⼩结：这些短语通过“得”，后⾯的部分能把前⾯的词语的意思讲得⼗分具体形象，让⼈⼀听就知道“冻”“冷”和“热”的程度究竟是怎样的。

(五) 导语：你能照着这些短语的样⼦，⽤“得”也说说短语吗?
出⽰任务：照样⼦先补充，然后再说⼀说。

PPT出⽰题⽬：⾼兴得　快得
得　得
个体思考练习，同桌交流。

(六)反馈指导。

必须说的是后补短语，如出现学⽣说的是偏正短语、动宾短语，则引导⽐较。

(七)⼩结：以前，我们学习了短语“的”“地”今天我们⼜学了新的短语“得”，它们都能把话说的具体⼀些、形象⼀些，我们可以在说话和写话中运⽤哦。

五、会认读的字认字的评价与课后词语读记。

(⼀)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

(⼆)游戏认字(注：所出⽰的字脱⾳节，关注学习慢的学⽣)
六、写字指导。

(⼀)字形教学。

1.PPT⽰会写的字，读⼀遍。

2.同桌互相说说⾃⼰是怎样记住这些字的，然后班级交流。

3.根据结构给这些会写的字分类。

独体字：⾯;左右结构：阵、朗、枯、却、将、纷;上下结构：夜。

(⼆)指导书写。

1.指导书写“⾯”的书写。

(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体⼀起书空说笔画笔顺。

(2)观察并说说“⾯”各笔画起⽌位置。

(3)范写“⾯”，分别提⽰各笔画位置、起⽌。

(4)学⽣在教科书上描⼀个写⼀个，反馈纠正后改错，写另⼀个
2.指导“阵”“枯”“将”“纷”的书写。

(1)观察并说说“阵”“枯”“将”“纷”各部件的占位和书写要注意的笔画。

(2)(⼩结：都是左窄右宽。

)分别提⽰：“阵”字右⽐左上下都突出⼀点，右部的第⼆笔撇折在⽥字格中⼼左侧折，与双⽿旁的恒撇弯钩的钩齐平;“车”的长横穿插在双⽿旁竖旁边起笔。

“枯”字左右等⾼;右部“古”字第⼀笔横从⽥字格中⼼起笔，第三笔竖靠近⽊字旁的点起笔。

“将”字右⽐左上下都突出⼀点，右部“⼨”字第⼀笔横舒展，托起上⾯的“⼣”，竖钩靠近“⼣”的点起笔。

“纷”字左右上⽅齐平，右下⽅稍突出⼀点;右上“⼋”的撇，要穿插到绞丝旁的第2、3笔中间收笔。

范写“阵”“将”“纷”。

(3)学⽣在教科书上描⼀个写⼀个，反馈纠正后改错，写另⼀个。

3.指导“朗”“却”的书写。

(1)观察并说说“朗”“却”各部件的占位和书写要注意的笔画。

(2)(相同都是左⾼右低。

)分别提⽰：“朗”左右相等;右边的“⽉”长撇穿插靠近左部右下⽅收笔。

“却”字左宽右窄;右部“去”的第2横和点都过竖中线。

范写“朗”字。

(3)学⽣在教科书上描⼀个写⼀个，反馈纠正后改错，写另⼀个。

4.指导“夜”的书写。

(1)观察并说说“夜”各部件的占位和书写要注意的笔画。

(2)范写“夜”字。

提⽰：“夜”上窄下宽;下部撇、捺要舒展;下部右边部分短撇、横撇的收笔和捺的起笔要考级单⼈旁。

(3)学⽣在教科书上描⼀个写⼀个，反馈纠正后改错，写另⼀个。

七、总结。

⼋、写字练习和抄写词语表词语。

作业设计：
1.朗读课⽂;有条件的和家⼈分⾓⾊朗读课⽂。

2.给家⼈或同伴讲讲寒号鸟的故事。