长方体和正方体的认识说课稿

长方体和正方体的认识说课稿
《长方体和正方体的认识》说课稿
尊敬的各位领导、老师：
大家好！我是来自实验小学的严建慧，我今天说课的内容是：《长方体和正方体的认识》。

我将从教学背景、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来阐述我对教材的理解和设计意图。

一、说教学背景
1、教材的地位和作用
《长方体和正方体的认识》是人教版小学数学第十册第三单元的第一课时的教学内容。

本单元在学生已经初步认识了长方形和正方形基础上，进一步系统的学习长方体和正方体的有关知识，为进一步认识其他立体图形和学习有关计算打好基础。

同时，本课探究长方体和正方体的特点，为后面学习长方体和正方体的表面积和体积做了准备。

学情分析
五年级的学生已具有一些数学学习的方法，能够运用已有知识经验去发现，探究新的知识，具有一定的认识水平。

在低年级的学习中他们已经对简单的几何体有了感性的认识、能从生活中找到大量的形状为长方体、正方体的素材，并能通过这些素材发现长、正方体的一些基本特征，为本节课的学习提供了经验支持。

2、教学目标定位
根据本教材的结构和内容分析，结合五年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
知识目标：使学生掌握长方体和正方体的特征，认识长方体和正方体的长、宽、高。

能力目标：培养学生初步看立体图形的能力，并逐步形成空间观念。

情感目标：学习过程中，培养学生团结合作的精神。

3、教学重、难点
本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点
和难点：掌握长方体和正方体的面、棱、顶点的特征，认识其长、宽、高是本节课的重点；难点在于形成长方体和正方体的概念，发展学生的空间观念。

第二部分：说教法与学法
教学有法教无定法、贵在得法。

针对几何知识教学的特点以及小学生以形象思维为主，空间观念薄弱的特点，主要采用探究发现法、讨论交流法和小组合作法，并运用多媒体课件辅导教学。

采用这些教法及手段，充分激发学生的学习兴趣，调动学习积极主动性。

在学法上，我力求体现在“动手操作中学——在动手操作中悟”的思想，以“自主探究”、“合作交流”的学习方法，让学生在自主探究、合作交流中获取新知，做学习的小主人，从而体验到学习数学的乐趣。

第三部分：说教学过程
我就从三个方面来谈一谈我的教学过程：（这句话不要）
在这节课的教学过程设计中我注重突出重点，做到条理清晰、紧凑合理。

各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

因此我准备从四个方面进行教学。

1、创设情境，激发兴趣。

出示实物：礼品盒、魔方、牙膏盒、电冰箱、保险柜等，请学生选择喜欢的物体，说说是什么形状的？“说说生活中哪些物体是长方体（正方体）的？”学生对这个问题的回答可能是五花八门的，但是真实地反映了儿童在这方面的真实水平。

学生初步感知从面到体的转变，很自然地导入课题。

设计意图：这样的引入，联系生活实际，鼓励学生根据自己的“数学和生活经验”发现生活中的数学。

同时强调了学生学习的自主性。

2、动手操作，直观感知。

在本环节中，我设计了五个活动：
活动一：巧切萝卜、感知面、棱、顶点、明确研究对象。

我准备让学生看多媒体课件演示：一刀切出面、两刀切出棱、三刀切出顶点。

设计意图：通过切一切、看一看、摸一摸，学生的多种感官都参与教学活动，理解面、棱、顶点的含义。

活动二：师生共同研讨长方体的特征，解决本课重点。

第一层次：
我主要采用小组合作、观察、操作、讨论的方式，把要研究的问题放手给学生、利用表格的方式把问题列出，根据表格的内容组织学生拿出课前准备好的长方体素材进行探究。

在这个过程中，鼓励学生用多种方式进行探索，再通过组内交流，归纳总结长方体的特征。

在汇报面的特征时，要注意引导学生观察事物，得出在特殊的情况下，长方体可能有两个相对的面是正方形。

同时，在汇报棱的特征时，当学生说出有12条棱的时候，教师随即拿出一个长方体框架无序的数棱，并且故意数错，让学生纠正数的方法，目的让学生体会有序观察的重要性。

在对长方体的特征达成共识后，利用课件演示加深理解。

第二层次：抽象图形，并认识长方体的长、宽、高
由实物到几何图形，是认识的又一次飞跃，是培养和发展学生空间观念的主要凭借，也是本节课的教学难点。

我准备先引导学生观察实物，并讨论：在同一个方向，最多能看到物体的几个面？这些面看起来是什么形状的？然后利用课件把这些面从实物中隐化、抽象出长方体物体的图形。

在这个基础上，用课件出示相交于一个顶点的三条棱，讲解长、宽、高的概念，然后出示一个长方体物体，将它横放、竖放、侧放、让学生指出长、宽、高。

这个过程，让学生在头脑中共同构建，由实物到特征再到图形，形成长方体的概念，发展空间观念，突破本节课的教学难点。

第三层次：独立探索正方体特征，利用表格发现长方体和正方体的关系。

由于有探究长方体特征的经验，在这里我直接出示表格，让学生拿出准备好的正方体魔方，根据表格的问题，独立探索正方体的特征。

在汇报时，学生说出棱特征之后，应注意向学生说明，由于正方体所有的棱的长度都相等，所以它的长、宽、高都叫做棱。

最后利用表格，引导学生对发现的特征进行整理，在整理和比较的过程中加深对长方体和正方体特征的认识，知道“正方体可以看成事长、宽、高都相等的长方体，它是一种特殊的长方体。

”
在探索正方体特征这个知识点，我大胆放手让学生自主学习，自主探究，把课堂还给学生，培养学生动手解决问题，独立获取知识的能力。

3、学以致用
智慧屋，包含判断题、填空题、计算题等多种题型的练习，培养学生展开多向思维，是学生能够从不同角度解决问题的基础。

这样的练习题，侧重于知识点的落实，巩固新知。

来加深学生对长方体的长、宽、高和棱长总和之间的关系。

充分感受到学数学，用数学的乐趣。

4、梳理知识，反思总结
本节课我主要是采用提问方式进行总结：
这节课你学会了什么？你是怎么学到的？你能说说自己或伙伴
在这节课的表现吗？（通过学生自己归纳总结，可以把课堂所学
知识进行再整理，形成了自己的知识体系。

并且通过对自己及他人的评价，增强了学习数学的信心。

第四部分：说板书设计
板书设计：我比较注重直观、系统的板书设计，它能及时的体现教材中的知识点，以便于学生能够掌握。

整节课的教学，我和我的学生们在轻松的活动中获得了发现，在激烈的讨论中明白了道理，在愉悦的合作中享受了成功！
我的说课完毕，谢谢！。