学生网络学习资源利用情况的个案调查与分析

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发表于 2009-7-31 11:18:43 |只看作者|倒序浏览
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聊城大学传媒技术学院冯天敏徐恩芹
发布时间:2009-07-31
摘要：以聊城大学为例，就大学生对网络学习资源的了解程度、态度及使用资源的频率、类型、遇到的问题等进行了详细的调查与分析。

调查发现大学生已经认识到了网络学习资源的重要性，但对资源的了解程度、资源利用意识、使用频率、检索能力等方面还有待于提高。

最后结合访谈，对如何提高大学生网络学习资源利用率提出了一些相关建议。

关键词：大学生，网络学习资源，调查，分析
目前，我国地方高校约占全国普通高校总数的92%，地方高校已经成为我国高等教育体系中的重要组成部分，这部分高校的建设与发展影响着我国高等教育事业的总体水平。

[1]随着社会对高校人才培养要求的提高，实施教学改革、提高教学质量培养创新人才已成地方高校首要任务。

从国内高校发展来看，当前大多数地方高校在师资、软硬件设备、研究条件等方面还不能满足教学改革的需要。

因此，各高校通过购买、自建、租赁等方式，建设了包括数字图书馆、网络课程、教学资源库等在内的大量数字化资源，以期促进教学质量的提高。

那么这能否取得预期的成效，关键在应用，而在校大学生对网络资源的应用则是关键中的关键。

那么大学生对网络资源利用的情况如何？如何更有效地利用这些资源？正是资源建设与管理机构所需要了解的，特别对资金较为紧张的地方高校来说更具有现实意义。

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二、调查结果及分析
1.大学生对网络学习资源的了解情况
大学生对数字化资源的了解程度直接影响到其使用的频率与效果，因此，首先对大学生网络学习资源的了解情况进行了调查。

表1的数据表明，大学生了解与本专业相关的学科网站、Blog、论坛等比率较高，而对学校和国家花大力气建设的网络课程、课件及教学资源库等了解的学生还相对较少，这表明当前该校大学生对网络学习
资源的了解还不不够全面。

2.大学生利用网络学习资源的频率
调查显示，该校95.5%的学生曾经使用网络学习资源，其中频
繁和经常使用的学生占33.5%，偶尔使用的占62%；还有4.5%的大学生还没有使用过网络学习资源，总体情况利用频率较低。

另外，不同年级的大学生在使用网络学习资源的频率上也有一定的差别（图1），大四学生全部使用过网络学习资源，经常和频繁使用的比例明显高于其他年级。

其他年级经常和频繁使用网络学习资源的学生比率相近，但一年级学生从未使用过的比率（11.5%）明显高于其他年级，如何提高低年级同学的网络资源利用率是值得
思考的一个问题。

3.大学生经常使用的网络学习资源类型
调查数据表明，该校62%的大学生经常通过搜索引擎从相关学科网站、专业BBS站点、blog等上面获取所需的资源，而经常使用学校图书馆提供的电子期刊、电子图书、光盘数据库等的学生只占44.2%，经常使用网络课程、课件、教学资源库等的学生也同样较少（44.2%）。

从对大学生使用目的调查（表2）及访谈了解到，他们使用网络学习资源的目的主要是查找一些学科的前沿知识和学术性知识，某些电子图书、网络课程、课件等资源更新较慢，而且大多数网络课程、课件只有教学内容，缺少对前沿、学术知识的关注，学生很少能从上面找到他们需要的知识，这在一定程度上表明这些
资源建设还未真正考虑学生的实际需求。

4.大学生使用网络学习资源过程中遇到的问题
通过学生使用网络能查到所需资源比例的调查结果显示，12%
资源，有46.7%的学生经常查不到自己所需的资源。

为了进一步分
析原因，对该校学生在使用资源过程中遇到的问题进行了调查。

图2数据表明“访问速度慢（53.3%）”和“检索能力不强，搜索有用信息耗时过多（50.4%）”是大学生使用网络学习资源遇到的最主要的两个问题，这通常使时间紧张或计时上网的同学放弃查找所需的资源。

而其他如“校外不能使用学校的网络学习资源（23.6%）”、“有时想使用，当时没有条件（26.3%）”、“对某些网络学习资源的了解程度低或不了解（27.9%）”等，也成为学生查不到所需资源，
影响资源利用的不可忽视因素。

5.大学生了解或学习使用网络学习资源知识的渠道
调查结果显示，大学生通过参加举办的讲座或培训班学习使用
网络学习资源知识的仅仅占到11%，更多的学生分别通过教师推荐（43.8%）和自学（41.3%）了解和使用网络学习资源知识，还有27.3%的学生是通过同学或高年级同学了解网络资源。

这些数据表明学生缺乏使用网络学习资源的系统培训，也说明了为什么部分同学对资源的了解不够全面、检索能力较低等问题，但同时可以发现教师在
促进大学生利用网络学习资源方面的作用非常大。

6.大学生对网络学习资源的态度
图3的数据表明。

该校82.5%的大学生已经认识到了网络学习资源在教学中的重要性，但17.5%的学生还没有认识到其作用。

而在大学生喜欢访问的网络学习资源类型方面，学生喜欢资源类型较为分散，而且每种资源的被喜欢程度都不高（具体见表3）。

通过进一步的访谈了解到，出现这种情况的原因主要有“对某些资源不了解”、“一般通过搜索相关网页获取信息，资源较为分散”、“有些校内资源虽然能搜索到，但不知道从校园网上可以浏览，还以为收费的”、“与专业相关的资源较少，我们很少需要上网找资料”、
“校内某些资源更新太慢了”，等等。

三、相关建议
从上面的数据分析可以看出，大学生对网络学习资源的了解程
度、资源的利用意识、使用频率、检索能力等还有待提高，在使用资源过程中也遇到了很多问题。

下面将结合访谈，从提高大学生网络学习资源利用率、促进学生发展的角度出发，对学校、资源建设
与管理部门、教师提出以下几个建议：
新华社北京９月５日电 中共中央政治局委员、国务委员刘延东５日在全国教育信息化工作电视电话会议上强调，要深入贯彻落实教育规划纲要，创新教育模式和学习方式，加强优质教育资源和信息化学习环境建设，推进信息技术与教育教学的全面深度融合，加快提升教育信息化整体水平，为实现教育现代化、建设学习型社会和人力资源强国提供坚实支撑。

刘延东指出，教育信息化是教育理念和教学模式的深刻变革，是促进教育公平、提高教育质量的有效手段，是实现终身教育、构建学习型社会的必由之路。

多年来，我国教育信息化工作取得积极进展，基础设施初具规模，数字教育资源开发与应用不断扩展，信息化人才培养和应用技术培训持续推进，信息化在教育改革发展中发挥了重要作用。

刘延东强调，要深刻把握新形势新要求，将教育信息化作为国家信息化的战略重点优先部署，切实加快教育信息化进程。

要明确发展导向，坚持育人为本、应用驱动，统筹兼顾、
有序推进，优先保障农村和边远地区，加快缩小城乡、区域、校际间的“数字差距”。

要推动“宽带网络校校通”，多管齐下加快推进学校接入宽带，探索建立可持续的运营维护机制，完善学校教育信息化基础设施。

要推动“优质资源班班通”，重点建设名师和名校网络课堂，集中开发音乐、美术、英语等短缺课程，加快优质教育资源共享。

要推动“网络学习空间人人通”，教师率先使用，职业教育率先部署，发达地区率先示范，促进教学方式与学习方式变革，实现教与学、教与教、学与学的有效互动。

要建设教育资源和管理两大公共服务平台，加强信息技术人才队伍建设，为教育信息化提供保障。

刘延东要求各级政府、各有关部门和学校要明确责任、齐心协力，狠抓落实、务求实效，深化改革、创新机制，推动教育信息化科学发展。

教育部部长袁贵仁主持会议，国务院有关部门负责人以及学校和企业代表在主会场参加会议，各省（区、市）政府分管负责人及所属有关部门负责人、学校代表在当地分会场参加会议。