六年级关爱留守儿童工作案例
留守儿童案例
留守儿童案例留守儿童是指由于父母在外打工等原因，长期与父母分离，独自生活的儿童。
这些孩子在生活上、学习上以及心理上都面临各种各样的问题和挑战。
下面我将以小明为例，讲述他的故事。
小明是一个留守儿童，父母在外打工，他与祖父母生活在一起。
每天，祖父母要外出务农，小明独自在家，几乎没有人照顾。
小明感到非常孤独，学习也开始出现问题。
他常常缺席学校，没有人监督他的学习和作业。
他变得越来越懒散，成绩也下降了。
除了学业方面的问题，小明的心理健康也受到了影响。
他开始变得沉默寡言，不爱与人交流。
他时常感到无助和寂寞，认为自己没有人关心。
他变得情绪低落，甚至开始有了自残的行为。
幸运的是，有一天，小明遇到了一个关爱留守儿童的志愿者组织。
志愿者们定期到小明所在的村庄帮助留守儿童，关心他们的学业和生活。
小明受到志愿者的照顾和关爱，渐渐地重拾了对生活的信心。
志愿者帮助小明制定了一个学习计划，监督他完成作业，还给他提供了一些兴趣班的机会，让他能更好地发展自己的特长。
小明通过参加这些活动，结识了一些朋友，他们一起学习、游戏，互相帮助，让小明感到自己不再孤独。
在志愿者的帮助下，小明逐渐调整了自己的心态。
他学会了积极面对困难，努力提高自己的学习成绩。
他通过努力，成功地考上了一所重点中学。
小明的案例告诉我们，留守儿童是一群特殊的孩子，他们面临各种困境，需要我们的关心和帮助。
我们可以通过组织志愿者，提供学习和心理辅导，让他们感到关爱和温暖。
同时，政府和社会各界也应该加大对留守儿童问题的关注，制定相关政策，改善他们的生活环境，为他们创造更好的成长条件。
只有这样，我们才能让留守儿童摆脱困境，成长为健康、快乐的人。
德育教育案例--关爱留守儿童的健康成长
德育教育案例--关爱留守儿童的健康成长德育教育案例--关爱留守儿童的健康成长通江县太平小学周彬生案例背景：学校的德育教育在班主任工作和各个学科教学中都是一项不可忽视的内容。
以前很多教师认为一个好教师能给学生上好课，让学生学到知识，掌握基本技能，就算做到尽心尽责了。
孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等个体差异。
这些都是我们教师应该去探究的。
我们要遵循学生的生理和心理规律，真正解决孩子种种纠结，才是我们的成功。
随着经济条件的不断好转，人们的意识思想变化无常，农村家庭组合的不稳定是一个显著的社会问题。
重组家庭不少，单亲孩子数量增多，学校教育和班级管理面临严峻挑战。
家庭环境对孩子的成长影响是深远的。
而今农村留守儿童这一特殊群体的形成，这些孩子大多因缺少父爱或母爱而导致心理失衡。
孤独、忧虑、失望，情绪低落，性情浮躁，性格孤僻，随心所欲等都有表现，不少孩子因长期留守或家庭原因性格扭曲，心理变态，严重影响他们的健康成长。
所以我们教育人敢于面对现实，担当起教书又育人的的双重任务。
努力培养学生优良德行势在必行。
主要做法：一、开展大家访活动，通过家校沟通唤醒家长对孩子的爱。
我们太平小学把每年三月和十月定为“家访月”。
家访的主要目的是：了解各班级每个学生家庭经济状况，监护人对学生的教育管理情况，学生在家身心健康和学习情况，学生自身习惯和爱好等；反馈学生在校学习、生活、健康、品行各方面信息。
以便共同管理，同心关注孩子健康成长，这对经济不发达的我们这一带农村地区，孩子读书成才“走出大山，走出农村”成为家长们唯一的希望。
所以关注农村孩子的健康成长意义重大。
我们在家访中遇到的周洋同学就是农村千万留守儿童中的一个缩影。
周洋，女，十岁，住骡子坡村，就读太平小学五年级，家中共五口人，奶奶年近七旬，父母离异后重组家庭，继母又生一弟弟，年满两岁，父亲在外务工，继母照顾小弟弟，她主要靠奶奶监管。
我接任班主任不到一周，他便进入我的视线。
留守儿童典型案例
留守儿童典型案例留守儿童指的是由于父母外出务工等原因，长期不得相伴成长的儿童。
他们无法享受到正常家庭生活的陪伴和教育，成长环境非常艰苦，生活困难，心理健康和学业发展遭受重大影响。
下面我将为您介绍一个典型的留守儿童案例。
小明是一个留守儿童，他的父亲和母亲在他两三岁时离开了家乡到城市里打工。
小明被留在了奶奶家中，奶奶60多岁了，身体状况不好，无法照顾他的基本生活。
小明的奶奶每天早上五点就得起床，赶路两小时去托儿所接小明，随后去外地打工。
小明的奶奶是一个农民工，在建筑工地上搬砖，每天辛辛苦苦地工作十几个小时。
到晚上十点多回到家，已经又累又困，却还要给小明做饭、洗澡、照顾他的基本生活需要。
由于疲劳过度，奶奶已经生病多次，却没有钱去医院治疗。
小明的父母打工的城市离家很远，一年只能回来一两次，更多的时间只能通过电话和视频与小明交流。
由于时间的缺乏，无法亲眼看到小明长大的点点滴滴，成为了小明心中的巨大遗憾。
小明的成绩一直不理想，他的成绩总是在班上的倒数前列。
他的老师和同学们都认为他是一个无心学习的孩子，经常缺席也不好好完成作业。
在学校里，小明经常感到孤单和无助，他看着其他同学与父母交流时的笑脸，心里非常羡慕。
他曾经向奶奶诉说过自己的苦楚，奶奶也一直在鼓励他，希望他好好学习，将来能改善他们的生活。
尽管如此，小明还是感到自己无法融入到学校和家庭中。
他常常在寒冷的冬夜里独自哭泣，渴望父母能够回家陪伴自己，安慰自己。
小明的心理健康状况日益恶化，他容易发脾气，封闭自己的内心，不愿意和人交流。
小明的案例充分展现了留守儿童面临的苦难。
他们没有得到父母的关爱和教育，生活状况困苦，无法享受到正常的儿童成长环境。
这不仅影响他们身心健康的发展，还会对他们的学业成绩产生负面影响。
为了改变这种状况，我们应该加大对留守儿童的关注和关爱，提供更多的支持和帮助，帮助他们度过困难时期，实现健康成长。
关爱留守儿童典型案例
关爱留守儿童典范案例一.案例介绍：何凤玉,女,该同窗上课轻易走神,不爱交换,对于大人的话,许多时刻不予理睬,在她上一年级的时刻,我虽不教她,但对于她我已经有深入的印象.那时我认为她是自闭症孩子.本年接办这个班.刚开端她也是一句话不说.点名她不答,读课文她也不张嘴.更别说背诵课文了.她成天少言寡语,眼光愁闷,苦衷重重的.在留守儿童中又属于比较特别的了.是什么原因造成如许的现象呢？二.案例剖析：1.亲情的缺掉：何凤玉同窗的母亲在其很小的时刻分开她.父亲长期在外务工,与后代相处甚少,父亲忙于工作的不理不睬,祖怙恃的隔代不雅念,让她认为本身是这个世界上过剩的人,陪同她的除了孤单之外,更多的就是泪水了.2.进修没有人指点：何凤玉本身就不爱措辞,任先生怎么问,她都是不做声的.逐渐地,她的进修几乎被先生废弃了.本年二年级我接办这个班.我发明她连拼音字母都不熟悉,更别说识字.写字了.三.实行做法：1）交换交心,从心坎沾染在日常平凡的工作中,我会经常走近何凤玉,带她一路读课文,一路与她剖析如今的进修状态,教她写字,勉励她提高.在此进程中.我多次在其焦炙的脸上露出了“柳暗花明”的笑颜.2）同窗的范例沾染为了让孤单.在进修上自卑的何凤玉走出关闭的自我,我先后让班上优良的同窗（包含留守儿童）去自动接近她,与她一路交心.进修和搞运动.在思惟道德,行动习惯和学业才能等方面帮忙她,尽力让其找到成功的喜悦,促进其在各方面提高.3）集体的浸染暖和优越的集体是学生成长的摇篮,集体的浸染和暖和对一个学生的成长具有极其主要的感化,为此,我应用班上开展各项运动的机遇,让她自动的介入进来,全班同窗为其加油助威,既让她认为集体的暖和,又让其尝到成功的喜悦.让她认为本身其实不孤单,全班同窗都是本身的同伙.四.个案教导反思——“爱”的力气有多大？如今的何凤玉,在教室上可以谈话了,请求背诵的课文根本上能背掉落了,和同班小伙伴们的交换也是越来越多了.看到她的笑颜不再是难事.从何凤玉前后的比较可以看出：无论是在进修.行动习惯照样在交换才能方面,她都有一个较大的改变,而这一切的改变,应当要归功于黉舍.家庭和社会等多方面的“爱”.爱可认为枯萎的小草带来全部春天;爱可以让干枯的地盘从新焕产活力;爱可以给孤单的小鸟一个浩瀚的天空.我想,只要我们多点爱心,多点耐烦,多点恒心,为留守儿童配合架起一座呵护的桥梁,她们将会演绎更多的出色!在此,我也愿望所有的农村教师在碰着特别的留守儿童时,应多给她们一份爱心与耐烦！。
关爱留守儿童教育案例
关爱留守儿童教育案例农村留守儿童将是一个长期存在的社会群体,他们的健康成长已成为当前我国社会主义和谐社会建设和社会主义新农村建设进程中面临的一个重要课题,也是我国教育事业发展面临的一项长期任务。
下面是小编为大家整理的关爱留守儿童教育案例，一起来看看吧!关爱留守儿童教育案例一本人是一名小学教育工作者，从教多年，发现目前我们学校的留守儿童是越来越多了，这同样也是其他中小学校都存在的普遍现象。
但对留守儿童的教育及管理却又是我们教师面临的又一大难题。
我现任班级有一名学生叫李俊林，父母常年在外务工，他由爷爷奶奶照看。
李俊林同学生性贪玩，经常不做作业，有时候完成一半，每次考试都只能完成一小部分题目。
上课时注意力不集中，动作总是比别人慢半拍。
做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。
所以在班上同学们中的印象很差。
个案分析：对于本班李俊林同学的情况我认为这属于留守儿童中的例案。
存在以下一些问题：1、学习状况一般。
由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，。
监护人文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使孩子的学习得不到有效的督促和引导，大多数留守儿童在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差。
2、心理情感不健全。
“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通，容易产生心理障碍。
长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。
3、道德行为差。
由于缺乏有效监管和教育，留守儿童往往对事物分不清好坏和是非，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，容易养成一些不良行为。
例如：经常说谎，爱说脏话，不服管教，悄悄拿同学的东西。
采取的一些有效措施：1、要求家长努力承担起教子之责，即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。
留守儿童教育案例（精选12篇）
留守儿童教育案例（精选12篇）留守儿童教育案例篇1学生的情况：姓名：任东海性别：男年龄：十一岁五年级(1)班学生向学生系统地传授科学文化知识和社会生活规范，是学校教育的基本职责。
尤其是对处于社会化关键时期的留守儿童而言，学会自我控制，遵守集体的规范，是留守儿童社会适应的重要方面。
留守儿童能否适应学校的规范，形成遵守纪律和规则的行为习惯，关系到留守儿童学业成功和身心健康发展。
下面通过一个留守儿童案例对学校规范不适应问题进行分析。
(一)留守儿童学校规范适应不良的案例留守儿童任东海是一名小学四年级的学生，爸爸妈妈由于工作忙，很少过问留守儿童任东海在学校的表现。
最近，老师与他们联系，告诉留守儿童任东海在校的情况，留守儿童任东海常常迟到、早退，在课堂上捣乱，经常不按时完成作业，学习成绩一直处于中下等，并且调皮、任性，在情绪上经常表现出烦躁不安，攻击性行为多，经常和同学吵架。
(二)学校规范适应不良的原因经过调查与分析，留守儿童任东海实际上是对学校纪律与规范适应不良。
这种情况，不仅在新生中而且在中高年级学生身上也会发生。
产生这种规范适应不良的主要的原因有以下几方面。
1.行为上的坚持性和自制力不足留守儿童由于良好意志品质还没有形成，因此，遵守学校规范的坚持性和自制力不足。
有的学生缺少纪律和规范的意识，对学校规范和学习要求不屑一顾，按自己的意愿行事，放任自流;有的学生也想遵守纪律，但是行为上不能控制和约束自己。
上例中的留守儿童任东海，意志的坚持性和自制力都比较差，因此，不能控制自己的行为，使之符合学校的规范，因而对学校的规范不能很好的适应。
2.不理解遵守纪律与规范的意义有些学生对遵守学校规范的意义没有正确的认识，不能将学校的纪律要求转化成指导行为的自觉原则，只是感觉到自己的行为受到约束，想要摆脱这种被束缚的感觉。
所以，当面对学校的规范和要求时，有些学生采取消极的态度，违反学校规范，不遵守学校纪律，不按时完成老师布置的作业等。
关爱留守儿童案例1
用爱照亮孩子的心灵--留守儿童关爱个案我校地处城乡结合处的郊区，班级中有十名学生的家长长期在外务工，把孩子留给年迈的爷爷奶奶、外公外婆或亲友照看，因此使得这些留守儿童更需要关爱。
我凭着特有的执著和坚韧，给“留守儿童”营造了一个健康成长环境，帮助“留守儿童”走出了阴霾，走向了成功。
一、细致入微，做孩子们的良师益友。
认识“留守儿童”优点和缺点，就要有“细致入微”的工作态度和方法。
为了帮助孩子们找回自信心，我与他们建立一种彼此信任、平等互助的关系，与他们进行情感交流。
做孩子们的良师益友。
学生叶林父母离异，年迈的奶奶携她租房住在镇东小区二环路。
其奶奶没有文化，一段时间内，叶林的思想波动较大，任性、孤僻、寡言。
我发现后及时组织学生开展爱心帮扶活动，解决她生活和学习上的困难，鼓励她参与学校和班级开展的各种活动。
经常与其促膝谈心，拉近我们之间的距离，通过一段时间的交流，叶林的情绪恢复了平静，她又回到了正确的轨道上。
二、扬长避短，用爱心为他们铺路。
由于“留守儿童”的父母多在外少在家，他们从小缺乏父母的关爱，这就需要老师和家长与他们进行情感上的沟通。
所以，要尽量寻找孩子们身上的闪光点，充分发扬他们的特长，并适时加以引导，改正他们的缺点。
学生向金，父母双双在外打工，母亲也重病在身，把她交给外婆抚养，外婆毕竟是外婆，孩子未感受到父母之爱，心灵寂寞。
在接触过一次网络之后，他便被网络游戏所吸引，有时逃学背着人到网吧上网，愈陷愈深。
我发现这一状况，便与他谈心，先指出他的优点并表示对他的好感，然后询问这一段时间他精神不振，学习成绩下降的原因。
开始他不肯说真话，后来我通过多种活动（家访、谈话、），用爱心去感召他。
谈话时，我注意语言的技巧和方法，因为美的语言，不但可以更好地传授知识，而且还可以陶冶孩子的情操、净化孩子的心灵。
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，像这样的留守学生并非本质的恶劣，而是心灵寂寞缺乏关爱误入歧途。
我和颜悦色询问他的生活，给他分析网络游戏的害处，讲一些做人的道理，想他之所想，急他之所急。
班主任工作案例留守儿童4篇
班主任工作案例留守儿童第1篇一、案例.我曾经接手过一个四年级,班里二十多个学生中,有十几个是“留守儿童”.其中有个学生叫小颜,“留守儿童”的性格特点和不良行为习惯在他身上表现得淋漓尽致.小颜的父母在小颜两岁时就出外打工了,一年只回来一次.小颜交给他奶奶看管.奶奶要干农活,平时都不怎么管他.而且本身的教育意识和教育能力不高,觉得上学了,一切交给老师就行了,对他的学习都放任不管.因此,小颜养成了散漫的生活态度.而且学习习惯也很差,上课不认真听讲,经常不完成家庭作业,还编一些谎话骗老师.同学们讨厌他的习惯、做法,看不起他.他也因此经常跟同学发生纠纷,经常跟同学打架.他的父母要是一听说他学习成绩差,就打电话把他痛骂一顿.童年的生活少了父母的陪伴与关爱,还要经常遭到责骂,再加上遭到同伴的排斥,不好的行为表现也会遭到老师的批评,从而让他形成了孤僻的性格,心理十分自卑,缺乏自信.他对学习渐渐地失去兴趣,也逐渐产生逆反心理.可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了.很多老师也认为只要他上课时乖乖坐着不吵闹就好了.二、措施.每每看到他“孤独”的身影,我都暗暗发誓,一定要带他回到班级的大家庭里来,一定要让他重拾起学习的信心和勇气.古希腊医学家希波克拉底曾说过:“了解什么样的人得了病,比了解一个人得了什么样的病更为重要.”因此我开始慢慢的观察他,了解了他的心理特点及其成因后,我主要采取以下三个措施:1．家校联系,形成强大的教育合力.人的教育是一项系统的教育工程,在这项系统工程之中,家庭教育是一切教育的基础.虽然留守儿童的父母不在身边,但我们可以与他们取得联系,让他们配合学校的教育,以免发生教育的“短路”.我首先对他进行了家访,通过聊天,帮助家长走出教育误区,提高思想认识、转变观念,与学校教育形成合力.让他奶奶知道教育不只是学校的事,家长也有责任,要求她督促孩子完成家庭作业.同时跟他父母取得联系,告诉他们不要以分数来衡量孩子的好坏,当他的成绩不理想的时候,家长也不要以打骂相威胁.还要求他们经常给孩子打电话,让孩子感受到父母的关爱.我也经常给他父母打电话或者聊qq,把小颜在学校的表现跟他们汇报,并跟他们商量对策,告诉他们对小颜要多鼓励,少批评.有一次,小颜在作文中写到:“我多么希望我的妈妈也能像别人的妈妈那样呆在我身边.”我知道他想念妈妈了,我特意带他到家里跟他父母视频聊天,看着他们激动地脸庞,听着他们亲切的话语,连我都感动了.2．倾自己之所爱,搭起信任的桥梁.真挚情感是在心灵的沟通基础上建立起来的,而发自内心的爱才能达到这种默契.面对这个孤单的背影,面对这张落寞的脸庞,又怎忍心对他横眉立目严加呵斥,即使出现令你不愉快的一幕,又能狠下心来去惩罚他么？我一次又一次的对自己说,“你是他的老师,如同他的母亲,你应该帮助他.”于是,我经常找他聊天,聊天的内容不拘限于生活、学习,想到什么聊什么,了解他的兴趣爱好,消除他的困惑,让他知道我一直在关注他.生活中有了困难,我会像关心自己的孩子一样去关心他、帮助他.有一次他发烧了,我亲自把他送到卫生院,陪他做检查,打针,倒开水给他吃药.他的生日,我给他送一件他喜欢的小礼物,还请全班同学和他一起过生日.这一天,他流着泪说:“这是我第一次过生日,以前只是在电视里看到别人吃蛋糕,今天我也能吃到蛋糕了.谢谢老师和同学们！谢谢！谢谢你们！”听了这句话,我知道我的努力没白费.我还尽量挖掘其闪光点,努力从赞美中去满足他的心理需求,使他产生欣慰、幸福的内心体验,增强自信心、上进心,提高学习的兴趣与内在的动力.上课时,他静静地坐好,我冲他赞许地一笑；当他犹豫地慢慢举起了手时,我对他投以鼓励的目光；当他工整地完成作业时,全班的掌声带给他成功的喜悦；当他犯了错误时,等待他的是老师宽容的面孔.从而让他体会到从未有过的成功和喜悦,逐步树立自信.当一个孩子对学习有了兴趣与动力,他的提高就变得轻松、容易多了.3．充分发挥集体的作用.一位心理学家曾指出“让儿童教育儿童”的原则,很有见地,揭示集体教育的巨大作用.班级就好像是一个大家庭,班主任的教育艺术就在于使这个大家庭对学生产生巨大的吸引力,特别是对缺乏爱的“留守儿童”,更应该让他们在班级里获得情感体验,让他们对班级产生向往感,友爱感.人非草木,孰能无情.儿童在集体中自然受到教育.我利用晨会,班会等恰当时机做好班级学生的思想工作,告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员,向学生讲述团结合作的重要性.并号召班干部带头和他一起玩耍,如果他有什么困难,我们要主动去帮助,以此来带动全班学生态度的转变.针对他的情况,我还特意举行了一次班会,主题是:“想对你说……”,我还“偷偷做了手脚”,私底下跟几个同学说好在班会时对他说一些喜欢、他鼓励他的话.从这以后,他跟这些同学特别亲近,在下课或者活动时,常听到他们叫:“小颜,快来呀！”经过家长和我以及同学的努力,小颜取得了可喜的进步.能按时完成作业了,上课还能常常见到他高举右手迫不及待地想发言,在操场上还经常能看到他和同学们嬉戏时活泼的身影,听见他开朗的笑声.作为班主任,更应该经常给他们创造不同的成功机会,作为教育工作者,应该特殊对待这一类学生,要有一些特殊的方法,既要做他们的老师,又要象他们的父母,要走进他们的情感世界,引导他们健康快乐地成长.爱的阳光能使他们健康、快乐的成长.班主任工作案例留守儿童第2篇我们班里的一个男同学才上七年级就开始吸烟,所以我对他的印象非常不好。
留守儿童帮扶成长案例七篇
二、成因分析
阿敏的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾孩子，阿敏从小跟着保姆长大，保姆对孩子照顾得无微不至，可少了一份与孩子交流沟通的机会，对话也许是少之又少，久而久之，孩子与别人交谈的能力明显不如同龄的孩子，在同伴的眼里已是个被冷落的人，无法交谈的人，而她偶尔说一句话，还会招来一阵耻笑，时间一长，她更加难以启齿了。
案例描述：
我所在的学校是一所比较偏僻的乡村小学，这里的孩子大多数是留守儿童，他们很渴望学到知识。我现在担任二年级所有科目的教教学，和孩子已经相处快两年了，我们班有一个特殊的孩子叫周星(化名)，平时听课非常不认真，课后作业经常完不成，很少和老师同学交流，学习成绩很糟糕，一年级上学期期末考试，数学只考了十多分，平时数学测试，平均只有十几分，基本上都是全班的倒数第一，我是看在眼里，急在心里，那也不能放弃他，于是课后经常给他开小灶，效果也是不理想，于是我逐渐产生任由他发展的想法，很少去关注他。
可是由于她对照的时间比较长，在区域活动中吴琳娇没有能完成。
第三次游戏：
这次来玩中国地图拼图的时胡思琦和褚安娜。胡思琦这次好像是有备而来的，他拿出了拼图，先看了墙面的大中国地图，然后再拼图中找出了比较大块的拼块，先把比较明显的拼块拼好再拼一些小的，同时把台湾和海南岛放到自己的位置上，然后再一块地尝试，但是拼的速度快了不少，看来他是准备过了。安娜在看到胡思琦很有信心地拼了不少后，她也加入到拼拼图的行列中来了，两个人一个找一个拼在区域活动结束前把拼图完成了。
第5篇: 留守儿童帮扶成长案例
一、案例介绍：
何xx，女，该同学上课容易走神，不爱交流，对于大人的话，很多时候不予理睬，在她上一年级的时候，我虽不教她，但对于她我已经有深刻的印象。那时我以为她是自闭症孩子。今年接手这个班。刚开始她也是一句话不说。点名她不答，读课文她也不张嘴。更别说背诵课文了。她成天少言寡语，目光忧郁，心事重重的。在留守儿童中又属于比较特殊的了。是什么原因造成这样的现象呢？
关爱帮扶困境儿童优秀案例范文
关爱帮扶困境儿童优秀案例范文标题：关爱帮扶困境儿童优秀案例——走出困境的小明正文：小明，一个来自贫困家庭的孩子，在家中排行老大。
父亲因病去世，母亲重病卧床多年，全家的生活完全依赖于低保金。
由于家庭的困境，小明从小就没有机会接受良好的教育和培养，面临着巨大的生存压力和未来的不确定性。
然而，正是在这样的困境中，小明逐渐展现出了他的坚强意志与优异才能。
他通过自己的努力和勤奋，顽强地抵抗着命运的压迫，向着光明的未来不断努力奋进。
首先，小明利用琐碎的零花钱买来了一本识字卡，从中学习字母和基础词汇。
他每天晚上熄灯后默默地阅读，通过翻阅字典与词汇书积累了大量的知识。
他积极参加学校的各类活动，努力表现自己的才艺与特长。
随着小明的努力与天赋逐渐被发现，他得到了多家慈善机构的关注与资助。
这些机构帮助他解决了温饱问题，提供了良好的学习环境和教学资源。
小明也在老师和志愿者们的鼓励与指导下，取得了很多的学习成绩，不仅赢得了同学们的尊重，也赢得了大家对他未来的期待。
小明的成长历程激励着他身边的人。
他积极参与学校的志愿者工作，回报社会，帮助更多与他有着相似困境的孩子，传递着对生活的热爱与坚持。
他用实际行动证明了自己的价值与能力，向着美好未来迈进。
小明的故事成为了一个关爱帮扶困境儿童的典范案例，他的坚强与勇敢在许多人心中树立了一个榜样。
他的经历告诉我们，家境困难并不能阻碍一个人的成长与梦想。
只要有坚持不懈的努力和正确的引导，每个困境儿童都有机会改变自己的命运。
结尾：小明的成功案例激励我们为关爱帮扶困境儿童贡献自己的力量。
通过社会各界的关注和支持，给予他们更多机会，引导他们正确的成长与发展，帮助他们从困境中走出，实现自己的梦想。
关爱帮扶困境儿童是社会责任的体现，也是建设美好社会的重要一环。
让我们共同努力，为每一个困境儿童点燃希望的火炬，让他们往更美好的未来迈进。
关爱留守儿童典型案例
关爱留守儿童典型案例随着经济的发展，城市化进程的推进和教育资源的不均衡分配，我国出现了大量的留守儿童。
这些留守儿童由于父母远离家乡，在家乡外的城市打工，只能由爷爷奶奶或亲戚照料，长期处于缺乏亲子陪伴和健康教育的状态下。
为了关心和关爱这些留守儿童，社会各界开展了一系列的关爱行动。
下面我就以一个典型案例来介绍一个家庭为留守儿童提供关爱的经历。
小明(化名)是一个留守儿童。
他的父母在外地打工，很少回家。
小明现在正上小学三年级，平时他一个人在家自己做饭、洗衣服。
他每天都过着孤单的生活，没有父母的陪伴和呵护。
幸运的是，小明家所在的社区开展了一项关爱留守儿童的志愿活动。
该社区组织了一支由社区居民组成的志愿者团队，每天晚上都会有志愿者轮流到小明家去关心他的生活和学习情况。
志愿者们帮助小明做饭、洗衣服，并且还帮他完成作业。
每天晚上，志愿者们还与小明一起玩游戏、聊天，为他提供一个温暖的家庭环境。
除了日常的关心，志愿者团队还为小明参与了各种课外活动。
他们组织小明参加社区的绘画班，培养小明的艺术兴趣和才能，让他可以在艺术创作中找到乐趣。
此外，志愿者们还为小明开设了学习俱乐部，每周定期组织小明和其他留守儿童一起做游戏、学习知识，改善他们的学习环境和学习能力。
通过社区志愿者团队的关爱和照顾，小明逐渐从一个孤独而自卑的留守儿童变得开朗自信。
他的学习成绩也有了明显的提高。
志愿者们的陪伴让他感到温暖和关爱，让他更加有信心面对生活的困难。
通过这个案例，我们可以看到，关爱留守儿童对他们的成长是非常重要的。
社区和志愿者们的无私奉献给了留守儿童更多的关心和爱，让他们在孤独中找到了依靠和希望。
这种关爱行动不仅改善了留守儿童的生活条件，更重要的是给他们的心灵带来了温暖和快乐。
在关爱留守儿童的行动中，不仅需要社区的支持和组织，还需要广大群众的参与和奉献。
只有大家共同努力，才能给留守儿童带去更多的关爱和希望。
希望社会各界能够关注并行动起来，为留守儿童创造一个良好的成长环境，让他们能够享受到与其他孩子一样的关心和关爱。
留守儿童典型案例（共7篇）
留守儿童典型案例（共7篇）以下是网友分享的关于留守儿童典型案例的资料7篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
留守儿童帮扶典型案例篇一奇迹在爱心与呵护中诞生——留守儿童帮扶案例个案表现：留守儿童是城市竞争化而产生的一个新的弱势群体，因各种原因这个群体已引起越来越多人的关注。
我的班里也有这样一名留守儿童，他叫朱永杰，是一名十二岁的男孩。
该学生家庭经济状况较好，四年级时，其父亲外出务工，该生随母亲在家中，在其就读五年级时，他的父母就都出外经商务工，平时无暇顾及孩子的学习、生活，由爷爷奶奶监护，经过我长久细心地观察和分析，发现在这个孩子身上集中出现了以下问题：1、时不时有厌学的情绪出现。
当该生身体有一点不适时，就让他的奶奶请假，不来学校上学，尤其星期一，他的座位经常是空的。
经过多次的家访和与该生谈心，我发现朱永杰同学的厌学心理成因突出表现为以下几个方面：（1）学习上有畏难的心理：首先，该生在学习、生活上对家长有依赖心理，如迟到了一定要爷爷把他送进教室，生病了一定是让爷爷来请假；其次，平时没有亲人检查孩子的作业完成情况，养成了他说谎骗家长说作业已完成了，爷爷奶奶均已年迈，除了给予他基本的物质供给之外，很难在精神上鼓励。
（2）懒散的学习心理：该生在学习上有“四怕”：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，一心想随心所欲地玩。
（3）成绩不理想，有自卑的心理：该生与同学、老师交往时，往往显得不自信，在各种班级活动中常常是一副漠不关心的样子。
2、竞争意识淡泊，缺乏良好的集体荣誉感。
在班级、学校开展的各种活动中，小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，参与意识淡漠。
3、有孤僻的心理倾向，与同学交往困难。
该生平时沉默寡言，独来独往，偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措。
原因分析：我通过观察、家访、交谈等多种方式接近他和他的家人。
我发现他身上的这些心理问题主要来源于三方面的原因：1、隔代监护出现的溺爱过度，爷爷奶奶对他十分溺爱、大事、小事都迁就该生，不忍对其进行严格的监督和教育，连日常生活小事都不舍得让该生做，甚至连整理书包这些本该孩子做的事都包办了。
关爱留守儿童典型案例
在爱的雨露中健康成长( 原创）——关爱留守小孩典型事例一、事例介绍：朱某某，女，该同学很小的时候母亲就走开了她。
她向来和祖父亲母亲，父亲在一同生活。
父亲年级较大，不认识字，长年在外打零工。
祖父有病，平生吃药，家庭经济较困难，是个低保户家庭。
该生刚才进入一年级时，因为没有经历过学前教育，成绩一度跟不上。
她上课老是静静无语，不肯和老师同学沟通，显得心事重重，给人感觉性格郁闷。
可是三年过去了，此刻的她在讲堂上踊跃讲话，课下与同学们快乐的嬉戏，踊跃参加学校班级展开的各项活动，并且各门学科成绩都很优异，是一个品学兼有的勤学生。
总结这三年来对她的耐心教育，我感觉自己的付出有所回报——她的进步是对我最大的回报。
二、事例剖析：刚开始认识到这个孩子的家庭出身，我就从多方面剖析，找到问题症结，有针对性地思虑解决方案。
1、亲情的缺失，心灵的空白。
朱某某同学的母亲在其很小的时候就走开了她，从小缺乏母亲的关爱，缺乏一种温暖和安全的感觉。
父亲长久在外务工，与她相处甚少，又不认识字，祖父亲母亲的年老，思想观点落伍，让她的心灵缺乏有效的、丰富的沟通，和生动的感情注入。
在日志中，她常常表达出这类孤单和孤独。
所以，关于这样的留守小孩，学校和班级在其生活中的地位更是比其余孩子重要的多。
2、学习缺乏有效的指导。
朱某某自己就不爱说话，不太愿意主动和老师同学沟通。
在学习中碰到难题，在家也无人能够指导帮助。
所以，刚进入学校时，学习特别费劲，跟不上节奏。
但这个孩子虽不太喜爱说话，但关于老师的教育能仔细地听并确实地去做。
三、实行做法：剖析了她的状况，我主要从以下几个方面来对她进行耐心教育。
1）在学习上多帮助她，培育自信。
学生首要的任务是学习，一个成绩优异的孩子会在学校生活中充满信心，进而带动其余方面的发展。
所以，在平常的工作中，我会常常走近朱飞霞，带她一同读课文，教她一笔一划写好字，帮她剖析此刻的学习状况，指导她怎样仔细听课，达成作业。
关于她的每一个进步，每一个闪光点都全力赞叹鼓舞。
小学留守儿童教育案例留守儿童教育典型案例
小学留守儿童教育案例留守儿童教育典型案例
典型案例一：小明是一名小学留守儿童，父母都在外地工作。
在学校里，小明刚开始
适应不良，经常缺席和迟到，成绩也很差。
学校通过多方面的教育措施帮助小明逐渐
改善了情况。
首先，学校与小明的家长积极沟通，了解小明的家庭背景和困境，与家
长共同制定了学习和生活规划。
其次，学校建立了留守儿童关爱小组，由班主任、心
理辅导员和志愿者组成，定期进行心理疏导和关爱活动。
同时，学校教师对小明进行
个别辅导，将学习内容分解细化，并提供额外的学习资源，帮助小明提高学习兴趣和
自信心。
在家庭和学校的共同努力下，小明逐渐适应了学校生活，缺勤和迟到情况显
著减少，并取得了一定的学习成绩进步。
典型案例二：小红是一名小学留守儿童，父母在外地打工，她由奶奶独自照顾。
开始时，小红性格内向，不善于与人交流，常常感到孤独和无助。
学校通过多方面的教育
手段帮助她改善了状况。
首先，学校加强了对小红的关爱和照顾，班主任和同学经常
与她交流、关心她的生活情况和学习进展。
其次，学校成立了留守儿童心理辅导小组，为小红提供个别心理辅导，帮助她缓解情绪压力和困惑。
此外，学校还组织了各种文
体活动，加强了小红与同学之间的交流和合作，提高了她的社交能力。
在学校和家庭
的共同努力下，小红逐渐变得开朗活泼，积极参与学校活动，与同学建立了良好的关系，逐渐适应了学校生活。
留守儿童帮扶案例
用情暖心让爱随行农村留守儿童关爱保护案例近年来,随着外出务工人员的增多,留守儿童呈逐年上升趋势,大量的留守孩子由于父爱、母爱的缺失以及家庭的正确教育,在性格习惯等方面存在着一些问题,有的甚至产生一些心理障碍。
作为一线的老师,我想我们有必要也有义务把更多的关注投向留守孩子,给予他们更多的关爱!就这样,在学校组织的关爱留守儿童活动中,我和我们班的小名结成了留守儿童关爱帮扶关系,他父母因外出打工寄养在爷爷奶奶家,他是一个典型的留守儿童,性格内向。
从这一天起,我就开始观察他。
上课时他总是一个人发呆,从不举手发言,我有意点他回答问题,不是磨磨蹭蹭不回答,就是用很小的声音,回答时也不看老师,一种随时躲避的神情。
集体活动时,总喜欢一个人躲在角落里发呆,做着自己的事,明显的不和同学互动,作业做得差,尤其是字写的乱,因为他连基本的握笔姿势就是错的,学习任务经常不能按时完成,不是因为智力差,而是他根本没有一种积极向上的精神。
这一切多是因为亲情的缺失、生活的贫困、家庭教育方法不当造成的。
父母外出务工多年,很少与子女相处,尤其是近两年,子女与父母之间的心理距离远远超出了时间和空间的距离,父母的不闻不问加上爷爷奶奶很少带孩子出去与小伙伴玩,造成对爷爷奶奶特别依恋,害怕老师, 害怕与小朋友交往,不敢参与班里的一切活动。
父母常年在外,他们只是为孩子提供吃饭、住宿,根本谈不上对孩子进行教育。
即使托付于爷爷奶奶,这种隔代抚养大多偏于溺爱,以生活照顾为主,且知识、精力上也承担不了品德培养、学习辅导之职,使家庭道德教育处于真空状态。
加上家里的经济不好,导致产生自卑心理基于以上情况,我在教育的过程中采取了以下措施,并起到一定的效果。
用“爱心”换起信任。
俗话说得好:“亲其师,信其道”,“在家靠父母,出门靠朋友”。
孩子还小,对父母的依赖更强烈,然而,父母的依赖没有了,孩子的心灵得承受多大的压力呀!为了让桥对我有依赖感,我在上课时多关注他,多鼓励他,班级活动时把他带在身边,课余时间多和他说话,问长问短,让他感受到我对他的关爱,也在同学们中间帮他树立一种自信,有时把他带到办公室说说悄悄话。
关爱留守儿童的案例范文
关爱留守儿童的案例范文在繁华都市的边缘，有这样一群孩子，他们的父母为了生计远走他乡，外出打工，用勤劳获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来便成了一个特殊的弱势群体——留守儿童。
我曾亲身参与过一个关爱留守儿童的活动，那是一次让人难以忘怀的经历。
我们去到的是一个偏远的小山村，村子里年轻人大多外出务工，留下的多是老人和孩子。
当我们走进村子的时候，第一感觉就是安静，那种带着些许寂寞的安静。
其中有一个叫小雨的小女孩给我留下了特别深刻的印象。
初见小雨，她怯生生地躲在奶奶身后，一双大眼睛里满是好奇和警惕。
她穿着一件明显不合身的旧衣服，头发有些凌乱，小脸蛋上沾着些许泥土。
我们为孩子们准备了各种各样的礼物，有书包、文具、图书，还有一些玩具。
当我们把礼物递给小雨的时候，她犹豫了好久，才慢慢地伸出手接过去，小声地说了句“谢谢”。
在接下来的交流中，我们发现小雨其实是个特别聪明伶俐的孩子。
她给我们看她画的画，虽然画纸很粗糙，画笔也很简陋，但画面上充满了想象力。
有五彩斑斓的房子，有会飞的兔子，还有一家人手牵手在花园里玩耍。
看着这些画，我的心里酸酸的，因为我知道，这些都是她内心深处最渴望的东西。
我们陪孩子们一起做游戏，小雨一开始还有些放不开，但慢慢地也融入了进来，脸上露出了久违的笑容。
她跑起来的时候，辫子一甩一甩的，像只快乐的小鸟。
中午的时候，我们一起动手做饭。
小雨主动过来帮忙，她熟练地洗菜、切菜，动作虽然有些笨拙，但那份认真劲儿让人感动。
吃饭的时候，小雨吃得特别香，还不停地说：“这是我吃过最好吃的饭。
”听到这句话，我的眼眶一下子就湿润了。
下午，我们组织了一个小小的才艺表演。
小雨一开始不敢上台，在我们的鼓励下，她终于鼓起勇气唱了一首儿歌。
她的声音清脆动听，就像山间的清泉流淌。
唱完歌后，大家都为她鼓掌，她的脸上洋溢着自豪和快乐。
一天的时间很快就过去了，当我们要离开的时候，小雨拉着我的手，眼里满是不舍，她说：“姐姐，你们还会来吗？”我紧紧地握住她的手，说：“会的，一定会的。
学校开展留守儿童和困境儿童关爱服务案例 (2)
留守儿童和困境儿童关爱服务工作案例
开展时间：2023年6月
地点：学校操场
人物：学校全体师生、困境儿童等
在六一儿童节前夕，学校组织了一场特别的关爱活动，为困境儿童送去温暖和祝福。
活动当天，学校操场上布置得温馨而欢乐。
学校为困境儿童准备了新书包、文具、书籍等学习用品，以及一些生活用品。
在活动现场，校长发表了热情洋溢的讲话，鼓励困境儿童要勇敢面对困难，努力学习，将来成为对社会有用的人。
随后，老师们为困境儿童发放了礼物，并与他们一起做游戏、唱歌、跳舞。
孩子们的脸上洋溢着幸福的笑容，感受到了学校大家庭的温暖。
此外，学校还组织了师生捐款活动，为困境儿童筹集了一笔爱心基金。
这笔基金将用于帮助困境儿童解决生活和学习中的实际困难，确保他们能够顺利完成学业。
通过这次关爱活动，不仅让困境儿童感受到了学校和社会的关爱，也增强了全体师生的社会责任感和爱心意识。
小学关爱留守儿童案例
小学关爱留守儿童案例案例一：小雪的故事小雪是一个来自农村的留守儿童。
她的父母都在城市工作，只能寄人篱下。
她每天一个人在家，吃饭、照顾自己都是靠自己。
看着身边其他孩子有父母的关怀，小雪感到很孤单和无助。
她在学校成了一个害羞、孤僻的孩子，很少与同学交流。
她的成绩也一直都很差。
一个偶然的机会，小雪遇到了一位关爱留守儿童的志愿者。
志愿者花时间陪她聊天、辅导作业，还带她参加了一些社会活动。
逐渐地，小雪有了一个心灵寄托，她变得开朗活泼，开始与同学积极交流。
她的成绩也开始有了明显的提升。
通过一段时间的关心和陪伴，小雪的性格逐渐开朗起来，学习也变得积极主动。
她取得了一定的成绩，开始参加一些学校的竞赛活动，并获得了奖项。
她的父母也意识到，在家庭中多花时间陪伴孩子的重要性，并决定更多地回家陪伴小雪成长。
案例二：小明的故事小明的父母都在外地工作，他被寄养在农村的亲戚家。
由于经济条件有限，亲戚家并不能给予他很好的生活条件。
小明经常在家饿着肚子，能吃到一顿丰盛的饭菜是一种奢望。
他也无法在学校参加课外活动，感到很孤独。
一次偶然的机会，小明遇到了一位善心人士。
这位善心人士了解了小明的困境，并帮助他解决了一些生活上的困难。
不仅如此，善心人士还定期探望他，陪他聊天。
他们共同上补习班，为小明提供了学习上的扶助和鼓励。
逐渐地，小明不再感到孤独和无助。
他开始更加努力地学习，取得了很好的成绩。
他还参加了学校的课外活动，并成为了一个优秀的班干部。
在善心人士的关怀和陪伴下，小明的自信心逐渐增强，他相信只要努力，就能改变自己的命运。
通过善心人士和父母的关怀，小明的生活发生了巨大的改变。
他不再感到像之前那样孤单和无助，有了更多的精神和物质上的支持，他变得更加自信、乐观，也取得了优异的成绩。
通过以上两个案例可以看出，关爱留守儿童是非常重要的。
他们在成长过程中面临着很多困扰和挑战，特别需要社会各界的关心和帮助。
只有给予他们更多的关注和陪伴，才能帮助他们克服困难，享受健康快乐的童年。
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六年级关爱留守儿童案例
（2017-2018学年第一学期）
随着经济地飞速发展，城镇化进程的加快,大批农民进城务工,在广大农村地区催生了一个特殊的群体——农村留守儿童,而且农村留守儿童的数量也在逐年增加。
留守儿童是典型的弱势群体,由于亲情和家庭教育的双重缺失,造成他们在学习与心理发展方面存在以下问题:学习情况不佳、行为习惯不良、人格发展不健全等，如何关爱留守儿童，弥补他们缺失的爱，成了摆在我们面前亟待解决的难题，作为一名教育工作者，我就我班留守儿童的教育，说说自己的做法。
案例
一、学生的自然情况
姓名：詹沈榕。
年龄：11岁
二、问题及行为表现
1、学习缺乏主动性。
经常不能完成作业，也不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。
2、性格倔强、固执。
与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。
3、处事情绪化，易冲动。
遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。
4、有依赖和惰性心理，有时爱拿家中的钱物。
5、主要原因是由于父亲不在人世，母亲外出生意，对儿子疏于管教。
三、调查访谈结果
通过调查、家访和对其本人的访谈，其父母长期在外生意。
对儿子的管教疏松，也不知如何管教。
再加上长期爷爷的疼爱，随着儿子的渐渐长大，一些坏习惯也越来越多，其母亲也感觉对儿子无所适从，也有愿与老师沟通。
由于家庭监督基本处于空白状态，就养成了他的惰性，学习缺乏自觉性，老师布置的作业能拖则拖，多一点也不想做。
由于根基打得不牢，使学习成绩不断滑落。
粗心马虎，做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。
四、个案分析
针对詹沈榕同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：
1、鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。
缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。
2、在班级里，由于知识掌握不牢。
就极易产生了自卑心理。
认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，加之部分学科的老师对他采取训斥等过激的态度等，使他开形成了逆反的心理现象。
五、采取的方法和实施过程
1.根据詹沈榕的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。
于是我多次家访，与其母亲进行沟通，温和的态度，耐心地说服，使她认识到，教师的所作所为都是为她的儿子着想，孩子如果现在管不好，将来后患无穷。
真心相劝，其母亲也理解了老师的一番苦心，主动与老师交流，家长和教师之间的关系得到了改善。
在多次交流中，我把自己的想法以及对孩子的教育方法对她进行了传授，并让他的妈妈一定要改变对孩子的教育态度，与老师更好的配合，严格管教孩子。
争取到了家长的配合，这是一次好的开端。
2.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。
保护其自尊心，同时没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。
3.针对詹沈榕惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情，值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助教师拿教具等则给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能帮助父母干力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。
六、教育效果
经过近三个月的了解及教育，有了一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。
现在，詹沈榕学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，保质保量地完成各门功课，成绩逐步提高。
他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。
任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识、身心健康少年儿童。
胡进俊
二〇二二年四月。