针对职校学生特点如何做好学生管理工作

针对职校学生特点如何做好学生管理工作
[摘要]学生管理工作是一项复杂而艰苦的工作，职业中学必须针对学生的特点进行有效管理，笔者从三个方面对此进行了阐述。

[关键词]职校学生特点管理
学生管理是学校工作的重要环节，与普通学校相比，职业学校的学生管理因其生源组成的特殊性，显得更为重要，更有难度。

究其原因有二：一是职业中学的学生学习成绩较低，又在中考中失利，觉得升学无望，前途渺茫，存在着严重的自卑心理。

二是职业中学的学生刚经历过紧张的毕业备考，在新的环境，没有了升学压力，缺乏了竞争意识，存在着得过且过、无所适存的心理，加之青春初期的好奇好动，导致行为上出现消沉和不能自控，因而职业中学必须针对学生的特点进行有效管理。

一、注重学生的自信教育
由于受世俗观念的影响，有的学生认为上职业中学抱负难酬，低人一等。

再加上社会的偏见，家长对子女的期望减弱，导致学生情绪低落，行为怪异。

具体表现为：有意回避熟人，不愿在人前谈论人生前途等相关话题。

自然流露出一种失落感和忌讳心理。

这时他们最需要的是别人的尊重和关爱。

因此，我们认为要切实提高学生的自信心，使自信教育扎实有效，就应该充分发挥以下几方面的作用。

1.课堂是自信教育的主渠道。

学校应采取在课堂中提高学生的主动性，让学生自己尝试、探索，力求让学生人人动脑、动口、动手，
改变过去“尖子”学生“独树一帜”的局面。

在课堂上，采用“少批评，多表扬”和“批评对事不对人”的原则，增强学生求知的自信心。

探索“自信教育”班级管理模式，采用班干部、学科代表每年轮换制，使每一个学生都有锻炼的机会。

学校建立心理咨询室，设专职的心理教师；设立“心语”信箱，让学生将自身的困惑或想法以书信的形式与老师交流，通过心理咨询给学生以帮助、引导，在沟通、交流中使学生增强了自信。

2.发挥班主任在信心教育中的核心作用
班主任是信心教育的最重要的实施者，为了增强班级信心教育效果，学校不断加强班主任的队伍建设，提出了班主任实施信心教育的8条规范：①育人为本，关爱为先；②理解、宽容、善待每个学生；③让学生做班级的主人，实现自我教育，自我发展；④多表扬，多鼓励学生；⑤因材施教，关注后进生和信心不足的学生；⑥创设良好班风，创设丰富的自信文化；⑦协调好与任课教师之间的关系；
⑧与家长交流，共同促进学生自信心的成长。

3.掌握一技之长
好话说的好，360行，行行出状元。

大家一直误认为只有上了名牌大学，才有正真的出路，但是现今有不少人都想学一技之长来维持以后的生活，工资也不比上过名牌大学的差，所以职业学校就为在社会安身立命的年轻人铺就了一条成本低的成才之路。

学校在就业方面，要不断开拓就业渠道，与多家企业建立合作关系，实行订单教育，渐渐走出了一条“学校实地考察——签订用人
合同——企业来校面试——护送学生进厂——实地跟踪管理——
长期跟踪服务”的就业途径，让学生学有所成，利用所学的技术找到一份有稳定收入的工作。

二、学生养成良好的道德行为习惯，有利于学校管理水平的提高由于受各种因素的影响，学校学生的养成教育具体表现在三个方面：一是学习习惯差。

由于家长的溺爱和社会大环境的影响，学生从小就没有养成良好的学习习惯，甚至厌学。

二是生活习惯差。

由于现在的学生95%是独生子女，学生离开家长后自理能力较差。

三是适应能力差。

1.养成教育要从小事做起。

古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。

培养学生良好的行为习惯，必须要求学生从小事做起，从身边的事做起。

许多同学熟读“小学生行为规范”，甚至倒背如流，却常随手扔果皮、纸屑；许多同学在老师的组织下学做好事、帮助同学，回到家里，却成了饭来张口，衣来伸手的“小公主”“小皇帝”了。

因此，养成教育要从点滴的小事做起：见到地上有垃圾果皮随手捡起来，见到教师要主动行礼问好，在楼道里要轻声慢步靠右行，见到班里的门窗桌椅坏了自觉自愿修好，上学穿校服，衣帽整齐，佩戴红领巾，排好队、走好路……千里之行，始于足下，百尺高楼平地起，我们可以从一些身边琐碎的小事中，看出一个学生的行为习惯。

“随风潜入夜，润物细无声”，学生的行为习惯的变化，也就在点滴小事中。

2.充分发挥班级集体的教育功能。

一个班级班风的好坏，集体意
识的强弱，道德水准的高低，对集体中每一个成员的道德品质的形成影响极大。

班级集体假如形成一种高尚的道德风貌，较高的思想境界，刻苦钻研的学习精神，积极向上的竞争氛围，学生在这个集体中就会受到强烈的感染，无形的鞭策和制约，必然会培养出团结互助、关心他人、严厉认真、奋发向上、品格高尚的学生。

3.构建“教师——学生——家长”三位一体的德育网络，确保养成教育。

育人，并不是说在学校一个样，回到家却是另一个样。

为了让养成教育更具针对性和实效性，我们必须建立起以学生为中心的“教师—学生—家长”三位一体的德育体系。

在学校里，老师严格要求学生；学生回到家后，家长对孩子也要严格要求，不断督促和强化他们防止坏习惯的滋长，以便于继续深化养成教育，并让教育在实际的生活中得以运用。

这样，家长和教师在养成教育方面，就能达成一个共识，目标一致，共同完成教育孩子的目的，并能收到事半功倍的效果。

三、感恩教育有利于学校德育工作的开展
学会“感恩”，对于现在的孩子来说尤其重要。

因为，现在的孩子都是家庭的中心，他们心中只有自己，没有别人。

要让他们学会“感恩”，其实就是让他们学会懂得尊重他人。

当孩子们感谢他人的善行时，第一反应常常是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，让他们从小知道爱别人、帮助别人。

学会感恩，先要学会知恩，要理解父母的养育之恩，师长的教诲之恩，朋友的帮助之恩。

西方的感恩节就是要教化人们学会感恩。

让孩子学会感
恩，关键是通过家庭、学校的教育，让孩子学会知恩、感恩。

感恩的行为应该融入生活中的一个个细节，才能让学生在反复实践中体验感恩带给自己的愉悦体验，从而强化良好的行为，逐渐养成好习惯，平时多给学生布置感恩作业。

总的来说，学生管理工作是一项复杂而艰苦的工作，它需要我们在今后的工作中不断研究和探索，从实际出发，找到一条适合不同专业学生的管理方法，通过科学的、严谨的学生管理和不懈地努力为我们的教学创造一个良好的环境。