教学设计10：第7课 启蒙运动

第7课启蒙运动

★教材分析：

本节教材主要包括三个方面的内容：①17~18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级力量壮大。但是封建制度严重阻碍着资本主义发展；同时自然科学的发展使得人们认识到人类是可以征服自然的，于是反对封建专制和反对教权主义的斗争成为了时代的要求，一场思想上的资产阶级启蒙运动首先在英国兴起。②18世纪的法国成为启蒙运动的中心，出现了如伏尔泰、孟德斯鸠等一大批启蒙思想家，他们崇尚理性，号召人们追求政治民主、权利平等和个人自由；③在法国的影响下，欧洲大陆很多国家都兴起了启蒙运动。启蒙运动动摇了封建统治的思想基础，为法国大革命作了充分的思想动员；并成为世界各国各地区人民追求自由、平等的精神武器，在人类社会发展进程中发挥重要作用。

★教学目标：

1、知识与能力：

（1）识记：理性、启蒙运动；伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张；康德及启蒙运动的影响；

（2）理解启蒙运动兴起的背景，分析启蒙思想的巨大影响；

（3）认识上层建筑对社会发展的巨大反作用。

2、过程与方法：

（1）指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物及其思想主张；

（2）运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的认识。

（3）运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展。

3、情感态度与价值观：

（1）通过本课的学习，让学生认识到“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念上和形态上的反映”；

（2）通过法国启蒙思想产生的巨大影响的分析，使学生认识意识形态对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性。

★课标要求：

简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。

★教学过程及要点：

贯穿第三单元的一线索：西方人文主义产生、发展与完善的历程。

根据时间轴回顾前面所学：

公元前7世纪，古希腊出现了自然哲学，人们思考的范围从宗教神话回到了现实。

公元前5世纪，古希腊出现了智者运动，人们从研究自然开始研究人和社会。

公元1世纪，基督教诞生，后来成为统治欧洲社会的精神支柱，欧洲进入了黑暗时代，即“中世纪”，人性压抑达千年之久。

直到公元14世纪，资本主义工商业在意大利兴起，出现了文艺复兴，这场运动以人文主义作为旗帜，反对宗教神学。

16-17世纪，欧洲出现了宗教改革，以人文主义宗教观否定教皇权威，反对天主教的精神统治。

据所学学生思考：

1、用关键词概括指出西方人文主义发展的阶段性特征。

2、概括每个时期人文主义的内涵。

一、探寻启蒙之源

17-18世纪的启蒙运动是在怎样的历史条件下发生的。

根据材料分析（要求学生准确解读材料，并能简练概括）

【探究问题】

材料一：随着资本主义的发展，到17、18世纪西欧的资本主义迅速发展，资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量。

材料二：17—18世纪的法国专制制度达到顶峰。社会成员被分成三个等级，教士和贵族属于第一、二等级，是统治阶级，拥有政治经济特权；其他人是第三等级，是被统治阶级。新兴资产阶级在政治上和经济上处于被压制地位，他们与封建统治和天主教会矛盾日益尖锐。材料三：文艺复兴在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的幽灵消失了。”因为人文主义者的启发，开创了一个理性的时代……欧洲宗教改革挑战以教皇为首的宗教权威，为西欧社会的思想解放奠定了基础。

材料四：16世纪哥白尼的日心说从根本上动摇了欧洲中世纪宗教神学的理论基础。17、18世纪，以牛顿经典力学为代表，自然科学又有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提供了锐利武器。

学生分析后，老师归纳，分析背景类时，大多从经济，政治，思想，科技等等方面去归纳。

从而得出启蒙运动的发生是历史的必然，并进一步引导学生得出启蒙运动的根本原因，性质，特点。

二、感受理性之光

面对欧洲当时的社会状况，启蒙思想家提出了那些救世主张与方案？走近启蒙大师，感受理性之光。

学生自主完成对启蒙思想家主张的识记，并能理解思想主张的内涵与区别。

学生参与：

我来介绍：（国别+著作+主张+地位或影响）

并要求：历史学科语言；言简意赅；

在学生理解记忆基础上，思考：启蒙思想家，谁是最激进的，激进的最大表现是什么？

并结合学案试题进行理解巩固与应用。

归纳：

启蒙家基本思想

一[核心]: 理性主义

二[反对]: 封建专制制度、宗教神学体系

三[否定]: 王权、神权、特权

四[追求]: 民主、自由、平等、人权、法制；建立资产阶级“理性王国”

讲析：封建专制理论：君权神授（神权）、君主专制（王权）、等级特权（特权）

如何反神权？天赋人权、社会契约，用人权否定神权

如何反王权？人民主权、三权分立，用民主反对专制

如何反特权？法律面前人人平等，用平等反对特权

【探究问题】

引导学生进一步探究：启蒙运动如何丰富和发展了人文主义内涵？

以理性为中心；自由平等、天赋人权、民主法制和三权分立等思想；反对封建专制制度和天主教会独裁，建立资产阶级“理性王国”的高度。

教师点拨：文艺复兴提倡人性，把人类从封建神权的束缚下解放出来；启蒙运动提倡理性，把人类从封建王权的束缚下解脱出来，因此更具鲜明的政治革命性质，比文艺复兴的人文主义更彻底，更全面，更系统。

三、品味启蒙之果

启蒙运动以无不闪耀的光芒，把人类带进了理性时代，产生什么巨大而深远影响呢？

【探究问题】

学生据材料分析启蒙运动的历史影响。

材料1：启蒙运动领导着世界人们走进了一个理性时代，大大推动了世界各国资本主义的进步与发展。

材料2：启蒙运动是欧洲历史上又一次伟大的思想解放运动，是在新的历史条件下对文艺复兴运动的延续，是人文主义精神的继续弘扬。

材料3：法国国王路易十六读过伏尔泰和卢梭的著作之后，曾辛酸地说：“是伏尔泰和卢梭两个人，而不是雅各宾派推翻了波旁王朝！”

材料4：伏尔泰“天赋人权”的口号一出，便如暴风雨般刮遍了大西洋两岸。在美洲激起了惊天动地的美国独立战争，孕育出了一个“美利坚合众国”；在欧洲，它引发了一场为“自由平等”而战的法国大革命；200年后，这句话更由孙中山先生传到了中国，惊醒了我们这头古老的东方睡狮！

知识总结：17-18世纪的启蒙运动是在具备了诸多条件和因素下发生的，可以看出启蒙运动的发生是必然和有科学依据的。正因为封建专制制度阻碍了资本主义的发展，所以资产阶级反王权，反神权，反特权，并构建资产阶级理性王国，从而对欧洲和整个人类社会产生巨大而深远的影响。

认识总结：

社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在。西方人文主义的产生发展，是政治经