初中历史《构建文化的圣殿》单元教学设计以及思维导图
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1.通过比较文艺复兴和启蒙运动的异同点，学习比较历史现象的方法。通过搜集有关启蒙运动的图片，举办图片展览，学会搜集、整理资料和举办资料展览的方法。
2、通过上网或查阅图书，搜集牛顿、达尔文和爱因斯坦等人的资料。通过故事会、模拟学术交流报告会、开办科学展览馆等形式，增加对这些科学家的了解。通过学生自主探究、多种形式的交流汇报，培养学生搜集整理资料、归纳概括、合作学习等的习惯和方法。通过对这些伟大的科学家取得成就的原因探讨，分析自己存在的不足。
6.发现问题点评弥补不足。
评价要点
1.过程评价。从小组合作完成的速度、准确率和学生的参与度。
2.自主测评的成绩。
3.问题展示的开拓性。
2、过程与方法：通过阅读、思考、讨论以及回答提问等方法、提高获取有效信息、语言表达、分析问题的能力；通过看图片、视频短片，增强感性认识，提高学习兴趣。
3、情感态度与价值观：通过学习启蒙运动的影响，初步认识思想解放与社会进步之间的关系。
专题问题设计
一位伟大的革命家曾认为：“没有革命的理论，就不会有革命的运动。”那么，17-18世纪的法国是如何冲出思想的牢笼，进行理性追求的？最具有代表性的思想家有哪些？他们又怎样的主张？如何认识启蒙运动的影响？
所需教学环境和教学资源
多媒体教室、学生分组围桌而坐、课件、课前历史资料的准备等
学习活动设计
1.导入
2.明确目标:学生阅读理解学习目标要求。
3.自主先学整体感知：依据课本完成学案要点。同桌互评，小组探讨疑难。
4.合作交流局部探讨：
（1）探讨感知中小组不能解决的问题。
（2）教师依据学情、重难点设计问题：
专题三：人类文化圣殿的主体—文学艺术（1课时）
其中，专题一中的启蒙思想的影响作为研究性学习
专题一
引领时代的思考—启蒙运动
所需课时
课内共用1课时，每周3课时
专题学习目标
1、知识与能力：了解伏尔泰、孟得斯鸠、卢梭的思想主张。通过自主学习，概括出启蒙思想的基本内容，锻炼综合概括能力。通过研讨老师设计的问题，培养从教材中获取有效信息的能力。
情感态度与价值观：
通过对牛顿、达尔文和爱因斯坦等科学家的科学成就的了解，使学生树立继承和发展人类优秀文化成果的观念，以及为科学而献身的精神。通过对牛顿、达尔文和爱因斯坦的名言的阅读，学习这些科学家的谦虚、勤奋、珍惜时间等可贵精神，确立严谨的治学态度。
对应课标
1.了解伏尔泰等人的基本主张，初步认识思想解放与社会进步的关系；
①一位伟大的革命家曾认为：“没有革命的理论，就不会有革命的运动。”那么，17-18世纪的法国是如何冲出思想的牢笼，进行理性追求的？
②最具有代表性的思想家有哪些？他们又怎样的主张？
③如何认识启蒙运动的影响？
（3）小组展示讨论成果。
（4）教师总结探讨。
5.自主测评查缺补漏：教师有针对性设计练习题，学生自主完成，小组互评。
构建文化的圣殿
适用年级
九年级
所需时间
课内共用4课时，每周3课时；课外共用1课时）
主题单元学习概述
世界近代史是资本主义制度产生、确立和发展的历史。这时期不但在经济上取得了前所未有的成就，而且在政治制度和思想理论上取得了巨大进步，在科学技术和文学艺术上更取得了辉煌成果，人类社会进入到一个全面发展与进步的新时期。本单元主要从思想理论、科学技术和文学艺术三方面概述这一时期的文化成就。
本单元的重点有：启蒙运动的核心思想及伏尔泰等人的主张；牛顿、达尔文和爱因斯坦等人的主要成就；近代历史上文化领域的三位大师和他们对世界文化的贡献。难点：思想解放运动同社会进步之间的关系；如何认识科学家在社会发展中的作用；学会如何欣赏艺术品，感受作品的思想和精神。
依据单元知识特点和学情，主要采用学生合作、列表比较、分析归纳探讨等方式。期望学生在学习中学会合作，掌握列表这一重要的历史学习方法，并加深了解近代资本主义文化的重要成就及对人类发展的贡献；在学习中引导学生发现文化名人的可贵品质和探求精神，进行情感态度与价值观教育。
2.简述牛顿、达尔文和爱因斯坦等人的主要成就，认识科学家在社会发展中的作用；
3.知道托尔斯泰的主要作品。《向日葵》的作者和艺术风格。知道贝多芬的《英雄交响曲》，初步理解作者创作这一作品的历史背景。
主题单元问题设计
1.一位伟大的革命家曾认为：单元规划思维导图
主题单元学习目标
知识与技能：
1.了解伏尔泰等人的思想主张，概括启蒙思想的基本内容；知道牛顿等科学巨匠的主要成就和对人类社会发展产生的巨大影响；认识列夫·托尔斯泰等艺术家的成就。
2.培养学生归纳、概括、分析问题的能力，通过教材中的材料题，培养学生从教材中获取有效信息的能力
过程与方法：
２．科学成就所带来的的文明，是一代又一代科学家们经过无数次思考、实验和不懈的追求才来到人间的，那么在世界近代史上取得了怎样的科学成就？科学家们的努力对我们又有怎样的启迪？
3.谁被称为“天才艺术家”？谁又在用生命作画？你能讲述一下他们的故事吗？
专题划分
专题一：引领时代的思考—启蒙运动（1课时）
专题二：构建科学殿堂—近代科学（1课时）
2、通过上网或查阅图书，搜集牛顿、达尔文和爱因斯坦等人的资料。通过故事会、模拟学术交流报告会、开办科学展览馆等形式，增加对这些科学家的了解。通过学生自主探究、多种形式的交流汇报，培养学生搜集整理资料、归纳概括、合作学习等的习惯和方法。通过对这些伟大的科学家取得成就的原因探讨，分析自己存在的不足。
6.发现问题点评弥补不足。
评价要点
1.过程评价。从小组合作完成的速度、准确率和学生的参与度。
2.自主测评的成绩。
3.问题展示的开拓性。
2、过程与方法：通过阅读、思考、讨论以及回答提问等方法、提高获取有效信息、语言表达、分析问题的能力；通过看图片、视频短片，增强感性认识，提高学习兴趣。
3、情感态度与价值观：通过学习启蒙运动的影响，初步认识思想解放与社会进步之间的关系。
专题问题设计
一位伟大的革命家曾认为：“没有革命的理论，就不会有革命的运动。”那么，17-18世纪的法国是如何冲出思想的牢笼，进行理性追求的？最具有代表性的思想家有哪些？他们又怎样的主张？如何认识启蒙运动的影响？
所需教学环境和教学资源
多媒体教室、学生分组围桌而坐、课件、课前历史资料的准备等
学习活动设计
1.导入
2.明确目标:学生阅读理解学习目标要求。
3.自主先学整体感知：依据课本完成学案要点。同桌互评，小组探讨疑难。
4.合作交流局部探讨：
（1）探讨感知中小组不能解决的问题。
（2）教师依据学情、重难点设计问题：
专题三：人类文化圣殿的主体—文学艺术（1课时）
其中，专题一中的启蒙思想的影响作为研究性学习
专题一
引领时代的思考—启蒙运动
所需课时
课内共用1课时，每周3课时
专题学习目标
1、知识与能力：了解伏尔泰、孟得斯鸠、卢梭的思想主张。通过自主学习，概括出启蒙思想的基本内容，锻炼综合概括能力。通过研讨老师设计的问题，培养从教材中获取有效信息的能力。
情感态度与价值观：
通过对牛顿、达尔文和爱因斯坦等科学家的科学成就的了解，使学生树立继承和发展人类优秀文化成果的观念，以及为科学而献身的精神。通过对牛顿、达尔文和爱因斯坦的名言的阅读，学习这些科学家的谦虚、勤奋、珍惜时间等可贵精神，确立严谨的治学态度。
对应课标
1.了解伏尔泰等人的基本主张，初步认识思想解放与社会进步的关系；
①一位伟大的革命家曾认为：“没有革命的理论，就不会有革命的运动。”那么，17-18世纪的法国是如何冲出思想的牢笼，进行理性追求的？
②最具有代表性的思想家有哪些？他们又怎样的主张？
③如何认识启蒙运动的影响？
（3）小组展示讨论成果。
（4）教师总结探讨。
5.自主测评查缺补漏：教师有针对性设计练习题，学生自主完成，小组互评。
构建文化的圣殿
适用年级
九年级
所需时间
课内共用4课时，每周3课时；课外共用1课时）
主题单元学习概述
世界近代史是资本主义制度产生、确立和发展的历史。这时期不但在经济上取得了前所未有的成就，而且在政治制度和思想理论上取得了巨大进步，在科学技术和文学艺术上更取得了辉煌成果，人类社会进入到一个全面发展与进步的新时期。本单元主要从思想理论、科学技术和文学艺术三方面概述这一时期的文化成就。
本单元的重点有：启蒙运动的核心思想及伏尔泰等人的主张；牛顿、达尔文和爱因斯坦等人的主要成就；近代历史上文化领域的三位大师和他们对世界文化的贡献。难点：思想解放运动同社会进步之间的关系；如何认识科学家在社会发展中的作用；学会如何欣赏艺术品，感受作品的思想和精神。
依据单元知识特点和学情，主要采用学生合作、列表比较、分析归纳探讨等方式。期望学生在学习中学会合作，掌握列表这一重要的历史学习方法，并加深了解近代资本主义文化的重要成就及对人类发展的贡献；在学习中引导学生发现文化名人的可贵品质和探求精神，进行情感态度与价值观教育。
2.简述牛顿、达尔文和爱因斯坦等人的主要成就，认识科学家在社会发展中的作用；
3.知道托尔斯泰的主要作品。《向日葵》的作者和艺术风格。知道贝多芬的《英雄交响曲》，初步理解作者创作这一作品的历史背景。
主题单元问题设计
1.一位伟大的革命家曾认为：单元规划思维导图
主题单元学习目标
知识与技能：
1.了解伏尔泰等人的思想主张，概括启蒙思想的基本内容；知道牛顿等科学巨匠的主要成就和对人类社会发展产生的巨大影响；认识列夫·托尔斯泰等艺术家的成就。
2.培养学生归纳、概括、分析问题的能力，通过教材中的材料题，培养学生从教材中获取有效信息的能力
过程与方法：
２．科学成就所带来的的文明，是一代又一代科学家们经过无数次思考、实验和不懈的追求才来到人间的，那么在世界近代史上取得了怎样的科学成就？科学家们的努力对我们又有怎样的启迪？
3.谁被称为“天才艺术家”？谁又在用生命作画？你能讲述一下他们的故事吗？
专题划分
专题一：引领时代的思考—启蒙运动（1课时）
专题二：构建科学殿堂—近代科学（1课时）