激发学生学习兴趣 提高语文课堂教学效率

激发学生学习兴趣提高语文课堂教学效率语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。

”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。

”要使学生学习产生兴趣，教师应考虑如何找准情感激发点，根据学生好奇、好问、好动、好胜的心理特点，想方设法激发学生的学习兴趣，使教学过程波澜迭起，富有活力。

因此在语文教学中，教师必须想方设法激发、培养学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，力促学生积极主动地参与课堂教学活动，从而提高课堂教学效率。

一、调动学生学习的积极性，让学生乐学
兴趣是一门学科，是一位技巧最好的老师。

学习兴趣的激发和培养对优化课堂教学，提高课堂教学质量有着重要的作用。

在课堂教学中，激发学生学习兴趣，诱发学生学习的欲望，是学生主动参与课堂学习，成为课堂主人的前提。

在课堂教学过程中，我把握时机，利用“四个抓好”，最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生学习的内在动机。

1、抓好课的导入，激发学生的阅读兴趣
新课的导入是激发学生学习兴趣、吸引学生注意力常用的简单、实际的方法。

教师简单的几句话、一个小故事、或是一个演示，就能把学生的注意力和兴奋点吸引过来，从而激起学生强烈的求知欲，并很快地入情入境。

如教学《小小的船》一课时，我先让学生猜一个谜语：“有时坐在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀”学生积极性高，然后我又出示课文插图，先观察，再用“我看见——”说一句，孩子们的兴趣更高了，都踊跃的回答。

2、抓好恰当的提问，激发学习热情
热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。

每个人只要对某件事产生了兴趣，就一定会表现出热情，有了热情，就会完成得很出色。

小学生都具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。

在教学中，教师重要的作用就是要因“趣”利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实。

如：在教学新课标第二册《松鼠和松果》一文时，我设计了这样的教学程序；讲故事——读故事——演故事——谈故事(谈体会)。

“你喜欢文中的小松鼠吗?为什么?请说说你的想法。

”这样，使学生在愉悦的氛围中学习，有效地激发了孩子们的学习激情并主动参与其中，还培养了他们的阅读兴趣。

3、抓好教学演示，营造良好氛围。

在课堂教学过程中，由于学生生活阅历浅、知识不丰富等原因，学生学习过程中所遇到的问题单纯依靠教师的语言叙述，是无法满足学生强烈的求知欲望的，这将导致学生学习兴趣下降，影响学习的进程。

这个时候，我利用教学演示，通过图片、实物、多媒体等各种方式向学生展示事物的特点、形象、发展变化等，突破时空的限制，加强教学的直观性、趣味性。

如教学《小小的船》时，我通过幻灯呈现晴天夜空美丽的景象。

通过课件比较月亮与小船之间的相同点。

学生能直观的观看。

教学演示的运用，拉近了学生的生活距离，代替了教师枯燥乏味的讲解，营造了一种良好的学习环境和氛围，调动了学生学习的积极性，提高了学习兴趣。

4、抓好实践操作，达到最佳效果。

小学生是好奇、好动的，他们都有自我表现的欲望。

教学过程中，根据学生争强好胜、不甘落后的特点，在学生有了一定的感性认识之后，让学生进行操作实践，展现自己的才华，实现自我肯定，可以很好地激发学
生的学习兴趣，强化对知识的理解和接受。

如教学《小小的船》一课，我没有让学生死记硬背课文，而是让学生跟着音乐，配上动作，表演唱《小小的船》这首儿歌。

学生的情感得到了升华。

教学收到好的效果。

二、积极开展兴趣活动，让学生愿学
学生对某项活动产生了兴趣之后，就会有一股动力驱使他努力去参与，直至自己得到满足为止。

因此，我结合教学实际，创造条件激发学生参与语文活动的兴趣，指导开展形式多样的兴趣活动，如举行故事会、诗歌朗诵会、词语接龙、成语游戏、写字比赛、猜谜语等，让学生在活动中学到知识，体会到学习的乐趣。

如教完《北京》一课，在要求学生把自己所了解的北京介绍给家人听的同时，举行故事会，把自己知道的北京名胜古迹讲给大家听；教完《在希望的田野上》一文时，举行诗歌朗诵会，让同学们把自己最喜爱的诗歌诵读出来大家共赏，并表现自己的才能。

语文活动的开展，学生们看到学习语文不仅仅是听讲、作业、练习这简单、枯燥的过程，而是丰富多采、充满情趣的。

如我在教学生认识“ａｏｅ”这几个韵母时，我自编了一个小故事《小燕子回家》：春天到了，小燕子从南方飞回了，她看到春天祖国像一个大花园。

她又见到了自己的好朋友，小姑娘、白鹅、大公鸡。

小姑娘正在为明天歌咏比赛作准备呢，看她长大嘴巴（ａａａ）练声练得多认真哪。

因为她要演唱的歌曲就是《我们的祖国像花园》。

大公鸡看到了自己的伙伴小燕子，高兴得欢呼起来“ｏｏｏ”，腼腆的大白鹅不好意思弯下了长长的脖子，样子就像“ｅｅｅ”。

让我们也到这美丽的花园和他们一起做游戏吧。

在这个美丽的故事中，孩子们聆听、模仿、大胆展示不仅
掌握了“ａｏｅ”的音和形，也感受了祖国的美丽，幼小的心灵经受了一次热爱祖国的洗礼，课堂教学效率也大大提高了。

三、体验成功的快乐，让学生好学
每一个人都有成功的欲望。

对学生而言，当其在学习上取得成绩，得到老师的肯定、赞许时，他们兴高采烈，心里像喝了蜜一样；反之，他们兴致索然。

成功，像一支兴奋剂，让学生保持强烈的求知欲望，激励他们积极进取。

我不是吝啬自己对学生的表扬与激励，而是多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，让每一个学生获得成功，体验到成功的快乐。

在课堂教学中，我设计一些问题，让学生通过努力获得成功；当学生学有所获，取得进步时，我给予表扬、鼓励。

我向同学们展示学生的优良习作，优秀作品（如手抄报、剪报、读书笔记等），让学生看到自己的成绩，看到光明的前景。

这样做，学生从中得到心理上满足，体会到学习的乐趣。

如学习《山行》一诗时，在学生初步理解诗意的基础上，我创设了这样一个情境：假如你就是诗人杜牧，在深秋时节来到山下准备游览这山中美景，你会发出怎样的感叹呢？请你自己想一想，在小组内练一练。

课堂气氛顿时活跃起来，孩子们有的拿出自己的小帽子戴在头上，两手背后，边踱步边吟诵：“经霜打过的枫叶，又红又艳，这景色真是美不胜收啊！”有的孩子手拿书本当折扇，只见他把“折扇”挡在眉梢，作出举目远望的样子说：“别看这上山的小路又窄又长，没想到那白云缭绕的山头还有坚强的山里人幸福的生活，对他们我真是佩服！佩服！”。

正式表演时，最引人注目的要数张天亮和王天星这一同位组合。

只见他们来到台前，张天亮一本正经地说：“津贴秋高气爽，我和王天星约好去山上观景，这个王天星怎
么还不来呀！”这一开场白引得全班哄堂大笑，然后两个人绘声绘色地表演了爬山、观景、停车、赞景的情景。

诗的意境被表演得淋漓尽致。

最后还不忘一起朗诵了古诗。

在演后评议中，同学们你言我语，都谈出了自己对诗的理解和对表演得看法。

这样，学生在自主活动中，在师生，生生交流中学到了知识，交流的情感，思维发展了，课堂教学效率也提高了。

爱因斯坦说过：“提一个问题往往比解决一个问题更重要。

”因此，教师在教学中要根据学生“好问、好动、好强的心里特点，积极引导学生参与学习活动，启发学生主动探索，寻求答案。

学生在展开充分的独立的思考过程中常常能提出许多创造性的见解，教师应对这些见解适时肯定，让学生的好胜心不断得到强化，让学生的潜能得到不断开发，在体验成功的需要，获得成功感时，让每个学生都处于惊奇，探索和发现的学习过程。

这样，既激活了学生的思维，又调动了学生学习的情感。

总之，教育已摆脱了戴着脚镣跳舞的束缚，现在是要求广大教师重抖擞，不拘一格教人才。

创新教育要求我们把学习的主动权还给学生。

唤起学生学习语文的兴趣，引导学生大胆质疑，寻求独创性的发散思维。

所以教师的角色必须转变，必须与时俱进，学习课程，深入生活，专心科研，及时反思，认识差异，开拓创新，继承发展，紧紧抓住在语文课堂教学中激发学生学习兴趣这个核心来设计语文课堂教学，就会使学生“乐学”，真正的成为学习的主人，也就能够提高课堂教学质量，从而做到减负而不减质。

也就是要努力求索，适应时代的呼唤，课改的潮流，真正成为育人的教师。