说教材与说课的区别

说教材
一、“说教材”的内涵特点
说教材：就是授课教师在独立钻研课标和整个学段教材（或某册教材、某一专题或某一单元）的基础上，在开学初以同行教师为对象，对整个学段教材（或某一册教材、某一专题或某一单元）内容，系统地谈课程标准的要求、教材的编写意图和体例、教学的主要内容及内在逻辑关系、教学的建议（教学处理策略）等，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。

说教材的目的主要是研究和把握教材体系。

具有系统性、整体性、严密性和创新性。

系统性——是指教师要将课标、教材、学生“四位一体”统筹考虑。

包括（1）课程标准对本学科的基本要求；（2）本套教材的编写意图和体例；教材的知识、能力、价值体系及逻辑关系。

（3）教材知识的前后整合以及教学中如何处理教材的设想（教材处理策略）。

整体性——即把握整个学段教材或一个专题教材或一册教材，至少把握一个单元的教材。

严密性———即掌握教材以知识体系为载体，蕴含的能力和价值体系。

弄清教材如何落实课标要求，揭示教材各知识点之间以及各各知识点确定与分布的依据（或课标要求的对应关系）。

创新性——即授课者在把握课程标准要求、教材编写意图、教材主要内容的基础上，根据学生实际情况，对前后知识重新整合，采取具有实效性的灵活的处理策略。

说教材主要说明“教材体系的逻辑关系和课标依据”以及“教材处理的策略方法”。

主要说清：
1、课程标准对本学科（或专题、单元）总要求，包括知识、能力（层级）、价值的要求，或课程设计整体思路等；并结合相关课程内容做必要的阐述等。

2、本套教材的体例、编写意图。

即教材的呈现方式和这样呈现的编者意图。

3本套教材（或某专题、某单元）教材知识、能力、价值体系分析
A、整个教材（或某专题、某单元）的知识体系、能力体系及价值体系以及与课标要求的对应关系。

B、各知识之间的逻辑关系。

C如解说的内容为某专题或某单元教材，该内容在整个教材中的地位、作用及相关具体内容分析（重难点、考点等）、以及课标的要求。

4、整个教材知识前后整合及教学中如何处理教材的设想.
说对“教材前后知识的整合”，不能只局限和满足于类似专题式的知识梳理和汇总，还要关注分散在教材前后章节的类似知识的处理的度和方法上。

也就是说，对前出现的知识要从广度和深度、规律方法等方面能给后续知识起到铺垫、示例等作用，或后续知识对前知识的扩展、总结、应用等作用。

说自己在“教学中如何处理教材的设想（或教材处理策略）”，不能简单说“我
运用了启发点拨、自学讨论法，学生运用小组合作探究法等等”。

要结合具体教学案例和某一具体教学片断，阐述教师是如何启发学生，怎样具体操作的，要有案例说明。

三、二者的异同
从以上对说课、说教材的内涵特点分析来看，
二者相同点：1、对象均为同行或专家；2、都是将教师、课标、教材、学生“四位一体”综合考虑2、都是在个人独立钻研、熟悉教材（一般要求尽量脱稿）的基础上的进行交流的一种教研形式。

不同点：1、在时间安排上，说课一般是新授课上课前；说教材一般是新学期开学前。

2、在内容范围上，说课一般是某一节课；说教材一般是整个学段教材或某一册教材、某一专题，至少是某一单元。

3、在侧重点上，说课侧重阐述“为什么教这些”；说教材侧重阐述整个学段（或某一册、某一专题或某一单元）教材“为什么这样编排（逻辑关系和课标依据）”以及“怎样处理教材”。

说课是在课时教学的层面上，教师和课标制定者、教材编写者以及学生之间进行的未见面的交流和沟通，是教师、课标、教材、学生在“小范围”的碰撞、对接、磨合，是集约型的近景式研究。

说教材是在学段（或学年、学期、学周）教学的层面上，教师和课标制定者、教材编写者以及学生之间进行的未见面的交流和沟通，是教师、课标、教材、学生在“大范围”的碰撞、对接、磨合，是粗放型的全景式的研究。

“教材教法达标”活动中倡导的“说教材”应包括以下主要内容：
1、课标对本学段、本学科的基本要求。

要说明课程标准对本学段的基本要求是什么？说清楚课标对本学科的课程性质和基本要求（包括质的要求、量的要求及如何落实）。

2、编者的意图、体例安排、内在逻辑联系。

要说清楚教材编写意图（如何体现课程标准）和体例是什么；学生要了解什么，知道什么，理解什么，掌握什么。

体例：包括知识结构、专题结构。

3、教材内容。

说清楚教材（可以是学段、年级、学期的内容，至少是一个单元<或模块>的内容）包括了哪些知识，是以什么样的逻辑线索把这些知识联结起来的（要画出知识树或知识结构图并加以介绍）。

4、教材处理（教学策略或教学设想）。

哪些知识可以前后整合起来。

如果是对学段整套教材分析，还应说清本套教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么（三个体系可用一棵知识树表示，也可画三棵树：知识树、能力树、价值树）；如果是从初始年级教到毕业班，我打算如何处理这套教材，并说出适合本学科的教学理念与教学策略。