小学英语_Module7Unit1Weflykitesinspring教学设计学情分析教材分析课后反思

《Module7 Unit1 We fly kites in spring.》教学设计

一、学情分析：

本学期本人担任三年级英语教学，我校三年级共有学生42人。他们中大部分的同学聪明活泼、勤奋好学，并对英语学习有一定基础，少数学生基础薄弱，如２６个字母中个别字母掌握不牢，日常对话无法作出正确的应答，课文背诵迟迟无法完成，等等。经过大半个学期的共同努力，我们共同学习了6个模块的知识内容，其间除了我们自己组织学生们进行了几次小测试外，还进行了几次备课交流分析和作业分析。就学生几次测试的成绩来看，学生的总体水平有了很大的提高，虽然教学效果与上学期相比有了很大进步，但也从中发现了不少问题。现将近期三年级学生的英语学习情况分析如下:

三年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。由于三年级学生刚学习句型，有的学生可能说的不好，有的还不敢说，老师针对学生现状，在课堂上尽量以鼓励表扬为主，注重培养学生学习英语的兴趣，营造英语氛围，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。

三年级学生由于刚接触英语句型，还存在着学习方法和学习策略经验不足等问题，但他们却有着极强的求知欲和表现欲。根据学生

的心理特点我们一改以往教高年级学生时的教学模式，课上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。但这个年级的学生毕竟接触英语句型的时间不是很长，在学习方法和学习策略上还有很大差距，尤其在答题技巧和技能方面还缺少锻炼。因此本学期在实施英语教学的过程中，我和上学期一样在教授学生新知的同时更重视对学生学习方法和答题技巧的培养。我一心争取在本学期让学生的学习能力和应试能力在原有的基础上能大幅度提高。

除以上所说的几种情况之外，三年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差。针对这种情况我采取趣味教学的模式课上多为学生创设习得语言的环境，尽最大努力吸引学生的注意力以便更有效地激发他们的学习兴趣，而且课后老师经常找机会和他们聊天、交朋友，帮助他们转变厌学思想。另外还鼓励各班中英语学习较好的同学主动帮这些学困生提高成绩。

二、教学内容分析：

外研社小学三年级英语下册Module 7 Unit 1 We fly kites in spring.本模块教学内容是季节和天气的话题。本课不同于以前的对话课，是四副优美的海报配上简洁、明了的文字。主要学习四季、天气的词汇及不同季节做的不同事情。句型是实义动词的一般现在时，这一结构是本课、本模块的重点，也是本册书三四五六四个模块的重

点，并且第八模块也是这一结构的巩固运用。因此，这节课起到了承上启下的作用。

三、教学目标：

（1）能够听说认读下列单词：we， fly ，spring ，summer，warm ，hot ，autumn， cool， winter， cold， go skating

(2) 掌握It’s warm in spring. We fly kites in spring.这类句子。

(3) 能运用本课句型谈论四季特征及不同季节做的各种活动。

(4) 让学生感受到大自然的美丽，并热爱自然，热爱生活。

四、教学重难点：

五、多媒体使用策略：

针对这节课的特点，我将采用由点及面的重点切入教学模式，其教学基础流程：歌曲导入——整体感知——词句操练——赏读文本——练习运用。在教师明确目标的指导下，首先欣赏欢快优美的英语歌曲，活跃课堂气氛，增加了学生的学习兴趣；接着让学生整体感知文本，对所学内容有初步的把握，再通过重点句型学习进行铺垫，就犹如交给学生一把开启全文阅读的“钥匙”，激起了学生的求知欲，增加了学生阅读的自信心，消除了学生的畏难情绪；重难点的解决，

使接下来的全文阅读水到渠成，学生便能轻松深入地理解和掌握文章的内容，加强了“读”的能力，并由阅读形成自己的语感，产生表达欲望；最后的扩展环节，为他们的书面和口头表达提供了练习平台，由教师的被动教学轻松过渡到学生的自主学习，“把课堂真正还给了学生”。这一模式针对学生基础知识积累不够，但新鲜感和可塑性较强的特点，由点及面地展开教学，整个过程全面兼顾学生听、说、读、写能力的培养。

六、教学过程：教师活动、学生活动、设计意图、媒体资源使用及意图

Step1 Warm-up and Lead-in (2 ′)

播放英语四季儿歌，板书四季词汇。

（欢快的歌谣能使活泼、好动的孩子快速进入课堂，并在优美的景色和活泼的旋律中，初步感知一年四季变化。为本课的学习做好铺垫。）Step2 Presentation (16′)

1、首先再播放一遍四季歌，让学生在歌谣初步学习四季的单词spring, summer, autumn, winter并学习season这个新单词。

2、接下来开展四个季节场景的学习：

（春）教师出示春天的图片

首先巩固单词spring，通过开火车的方式练习。接下来出示图片让学生猜测春天的天气特点，并表现出一副温暖舒适的表情提示，待学生意识到春天是温暖的时，板书 warm.让学生跟读几遍练习。然后问学生：What do you do in warm spring?并出示放风筝的图片。引导学生回答。然后板书句子We fly kites in spring.老师领读，小组读加以练习。此时春天的场景被勾勒出来，单词和句子也一目了然。

（夏）教师出示夏天的图片

练习summer的读音。接着出示炎炎夏日的图片并作出大汗淋漓的动作，引导学生感知夏日的天气特点并板书hot.全班齐读的方式练习。然后老师问What do you do in hot summer?尝试着让学生说句子，并板书We go swimming in summer.趁热打铁，小组读的方式练习。

（秋）教师出示秋天的图片，接着出示秋风送爽的图片并做动作引导学生感知秋天的天气特点，板书cool. 采用男女生读的方式练习。然后老师问What do you do in cool autumn?接着出示Play football已学过，学生能很容易的说出句子，老师板书We play football in autumn.稍加练习。

(冬) 教师出示冬天的图片