精致精细,让试卷讲评“活”起来

精致精细,让试卷讲评“活”起来开课的内容竟是中考一模的试卷评课!当时接到这个任务的时

候心里真的没有底,首先准备的时间不多;其次,试卷讲评课究竟应该以怎样的模式或者说是流程而展示,作为多年一线教师的我还真没有去探究过;再者,多数学生可能都会认为试卷讲评只是讲讲题目,枯燥而又单调,要想打动学生的心,让他们主动地投入到课堂真的有一些难度。正在笔者忐忑之际,区进校的教研员提了几点建议:

1.试卷的分析比较重要,可以先从试卷分析入手。

2.可对知识进行归类,把相似的题放一起讲解。

3.评讲要有侧重点、有选择性,对于简单的、得分率高的完全可以大胆地舍弃不讲。

4.可采用适当的变式训练或是反馈练习对错题进行巩固。

通过教研员对我的指导与帮助,笔者对这节试卷讲评课有了进

一步的思考,并初步拟定了这节试卷讲评课的操作流程:班级情况

分析—知识点归类错题点评—反馈练习(变式训练)—组内合作解

决错题。

二、情境描述

根据我设想的流程,上课一开始笔者用ppt投影出自己设计的一张表格。(注:生物中考卷面分为50分):

此时,学生表现出很专注的神情,我知道他们想找找自己在这张表格中的位置,我适时打出优秀生的名单,并鼓励这次考试中成绩

并不理想的同学:“当然在这次考试中,可能有些学生觉得这次考试

考得并不理想,这也没关系,一次考试并不能代表你的水平,老师相信,今天的试卷讲评课你的表现同样精彩。”被表扬的学生充满了成功的喜悦,而考试并不理想的学生跃跃欲试,想好好表现。好的开始等于成功的一半,有了这个作铺垫,下面的课就更加得心应手了。

接着我对本次一模进行了知识点的归类,并列出了相应的试题

与该试题的得分率,由于我点评的试题都是得分率低的,学生急于

知道自己错误的原因,因此上课的情绪都很高涨!在紧跟着的反馈

练习中,我还有意识穿插了学生关心的热点问题。如:我评讲一模试卷时正值“手足口病”流行期间,在点评“疾病和免疫”这个章节中的易错知识点——预防传染病流行的基本措施时,我问学生:同

学们知不知道最近电视、报纸、网络一直在报道并导致多名儿童丧命的疾病?学生的兴趣被激发了起来,并七嘴八舌地说:知道知道,

是手足口病。“老师这里有一道题目需要同学们解答,同学愿意帮老师看看吗?”这时学生的情绪被完全调动了起来,大声喊道:“愿意!”我用ppt打出那道自编题:

反馈练习:

手足口病是由肠道病毒ev71感染引起的一种传染病,截至2008年27日晚的最新统计数据显示,安徽省阜阳市感染肠道病毒ev71

的儿童已增至1199名,其中20人经抢救无效死亡。专家强调患儿的家庭应使用肥皂、84消毒液对日常用品、玩具、尿布进行消毒,对奶具、餐具煮沸消毒,这属于预防传染病方法中的()

a.控制传染源

b.切断传播途径

c.保护易感人群

d.消灭病原体

由于前面讲过此类题的解题方法,学生自然而然地得出了正确

答案b,相信这样的题目会深刻地印在学生的脑海里,那么以后再解此类题就游刃有余了。

最后,我利用剩余的5分钟,让学生把这堂课中得分率较高而未点评的题目进行小组合作,通过组内小组互帮互助,学生自行解决

这些题。

三、反思评析

试卷讲评课是教育教学中一个比较重要的环节,也是教学评价

体系中的重要组成部分,一份好的试卷既能检测出学生的学习效果,又能反映出教师的教学效果。

试卷讲评课究竟应该怎么上?笔者根据教研员的建议与自己的

思索采取了:班级情况分析—知识点归类错题点评—反馈练习(变

式训练)—组内合作解决错题这样的上课流程,并取得了较好的课

堂实效。

下面笔者就与大家探讨一下试卷讲评课的教学流程。

1.班级情况分析

试卷讲评课,教师在前期必须做大量的工作。例如对班级情况做一下简要的分析,我们可以从以下几个方面对试卷进行分析:班均分、优秀率、及格率、差分率、分数段分布(如前面打出的那张表格所示)、每一小题的得分情况(表格如下)。

(注:教师可以根据实际情况对此表进行补充)

这个过程还可以对成绩突出的、进步快的学生进行表扬。学生就会获得成功的喜悦,下面的试卷讲评他们就会更加积极主动地投入课堂。当然对优生进行表扬的同时,对成绩暂时落后的学生也要适时的鼓励,以此来增强他们的自信心与学习的主动性。

2.知识点归类

一份试卷尤其是综合类试卷涉及的知识点多,覆盖面广,而一节课的时间又非常有限,如果教师面面俱到,毫无侧重点,学生却不一定听得全神贯注。如何改变那种尴尬的局面?笔者以为:评讲前可对试卷进行全面的分析,把相关知识点要进行归类。比如:针对本次一模,我将知识点归为9类,并着重对1～5知识点进行点评。

例如:对于知识点1,我用ppt投影出:

(注:加横线的为得分率较低的题)

从这张ppt中,学生就可以看出这部分题目比较重要,在全卷中占比为16%,其中第3题,28题是类似题,而且正好是学生普遍存在问题的题目,学生一下子就重视起来,注意力也就会高度集中。

3.反馈练习(变式训练)

当对问题较多的典型题进行了知识的梳理,学生了解了此类题的解题步骤与方法,就应该适时针对此类题进行当堂巩固,这样才能加深学生的记忆,针对这一环节,笔者尝试了以下几种方法:

(1)联系此类知识点的类似题,夯实基础。现在的网络资源非常的丰富,我们可以充分利用网络资源,寻找此类知识点的类似题。

(2)利用热点新闻,激发兴趣。学生对外界的信息都比较好奇,比

较敏感,利用学生的好奇心,激发学生的求知欲,引起学生的“有意注意”,课堂效率就会在无形中得到提升。

(3)在原题基础上借题发挥。比如可以通过改条件、问法、顺序,做到一题多变,举一反三,触类旁通,领悟“万变不离其宗”的内涵,以此触发并拓展学生的发散性思维。

(4)采用变式训练,对题目进行巩固。比如:对某个知识点可采用填空、选择、图形结合等多种方法巩固,题目多样化既可以吸引学生注意力,又能帮助学生更好的理解知识,学会知识的应用。

4.组内合作解决错题

对于一些得分率高的知识点,教师要大胆放手让学生自己解决。小组合作进行题目的纠错,小组成员之间相互讨论可以集思广益,取长补短,不仅做错的学生明白了错误原因的所在,而且做对了的学生也再一次进行了巩固。

这是笔者一堂试卷讲评课的一点粗浅研究,希望能通过这样的模式改变试卷讲评课单调、乏味,教师觉得没什么可上,学生听得恹恹欲睡的这样一种尴尬的局面:精致精细,让枯燥的试卷讲评课也能“活”起来。