《定风波》初备

《定风波》初备

教学目标：

1、知识和能力

（1）理解作品的思想内容，体会词作的意境。

（2）体会作者豁达的胸怀和诗歌中包含的人生哲理。

（3）感知苏轼豪放的艺术风格，体味其语言的艺术魅力。

2、情感态度与价值观

（1）通过鉴赏词作，体会苏轼虽身处逆境，但仍能泰然处之、乐观洒脱的胸怀。

（2）从苏轼对待挫折的方式中得到启示，正确面对人生的困难和挫折。

教学重点：

1、此词所抒发的感情及抒情特点。

2、与词人的身世联系起来体会诗歌的表情达意。

教学难点：

1、理解作品的思想内容，体会意境和作者豁达的胸怀。

2、感知豪放词的抒情特点。

教学方法：

1、通过反复诵读，抓住关键词语，体会诗歌所表达的思想感情。

2、小组自主学习，合作探究，纵深思考，横向比较。

教学课时：一课时

教学用具：多媒体

教学过程和步骤：

一、课前探究

1、推荐阅读

余秋雨《苏东坡突围》；林语堂《苏东坡传》；方方《喜欢苏东坡》；《夜读苏轼》等

2、学习任务

（1）小组搜集整理苏轼生平，主要经历、趣闻、成就。

（2）朗读几首苏轼词作，小组成员合作研读、鉴赏，交流自己的阅读感受和心得，提出小组的质疑问题。

二、导入

这是一个人与一座小镇的故事：900多年前的一天，一个文人从死刑牢狱中被押出来，带着一个极小的官职，带着官场和文坛泼给他的浑身脏水，带着满心侥幸和满心绝望，来到一个很荒凉的小镇。他在这里完成了一次精神的突围——由失意孤独、困惑烦恼到超脱旷达、从容淡定，他在这里留下了一批脍炙人口的作品。而这座小镇也因为他而名扬海内外。“苏轼成全了黄州，黄州也成全了苏轼”。

这个文人是——苏轼，这座小镇是——黄州。

苏轼性情爽直、好发议论，因此频遭贬谪，终身漂泊、历尽磨难，走过无数穷山恶水，他自嘲说：“问汝平生功业，黄州惠州儋州”。他因为“乌台诗案”被贬黄州，这是他政治仕途上的第一个重大打击，一个正处在人生事业巅峰的人忽地被打下低谷，他还有出路么？这样的厄运人生，苏东坡如何面对呢？所谓“言为心声”，让我们学习他写在黄州的一首词——《定风波》。

三、认读感知鉴赏《定风波》

1、观看flash,听读全词，整体感知，正字音，正句读。

2、自由诵读，要求读准字音，读出节奏，读出情感。

3、听老师读，解决疑难字句，了解词的大意，听出画面、听出情感。

析：本词上下片各描绘了怎样的场景？

上片写风雨中的情景和心境。踏雨吟啸，怡然自乐。

下片写风雨后的情景和心境。蓦然回首，云淡风清。

4、学生一起朗诵，争取背诵，进一步体会词作的思想感情。

5、讨论交流，解读全词，畅所欲言，展现个性

（1）以小组为单位，提出代表性问题，讨论解决。

（2）谈谈你最喜欢词中哪一句？请说明理由。你觉得苏轼哪些方面值得你学习？

讨论重点：品味语言，鉴赏形象，分析手法，体会作者思想感情。

概括人生哲理：对待人生要有旷达的襟怀，即使遇到再大的困难，也要乐观自信，不能沮丧沉沦。在人生中还有比成功和幸福更重要的东西，那就是凌驾于一切祸福之上的豁达胸怀！

四、探究、解析苏轼的思想体系

词人写道“归去”，苏轼现存词作中，“归”字出现了一百余次，但词人从未有真正意义上的退隐。支撑他的是什么力量？

（1）儒家入世思想

（2）为民请命的道义担当

问题：是不是苏轼的思想里只有儒家的经世济用呢？他的思想出入儒道，杂染佛禅，以出世的态度做人，以入世的态度做人。苏轼的思想体系中，儒道佛兼容并蓄，基本思想还是在儒家的用世观念内。

五、归纳

作品主题：此词作于苏轼黄州之贬后的第三个春天。它通过野外途中偶遇风雨这一生活中的小事，表现出藐视祸难、旷达超脱的智者襟怀。

苏词题材上的一大特色:用生活小事为题材来表现对人生的思考，以小见大，于简朴中见深意，于寻常处生波澜。

六、拓展阅读《江城子·十年生死两茫茫》，提示解读诗词的方法，探讨苏词的多种风格。——既有豪迈雄健、慷慨奔放的豪放词风，又有缠绵哀怨、伤感低沉的婉约词风。

总结：豪放派的苏轼也有缠绵柔婉的一面。品读苏轼一篇篇蕴含着生活气息、生活意义、阳光般透明的诗文，如同畅饮沁人心脾的甘泉，可以使人内心澄清而明亮。用心去读苏轼，我们读出了他的愤懑痛苦，读出了他的无奈失意，更读出了他的超脱达观、坦荡豪迈。让我们学习苏轼，让我们也“诗意地栖居在大地上”。

七、布置作业：

从苏轼的诗词文赋可看其人生思想，让我们走进苏轼与其对话。阅读苏轼其他作品，以《东坡先生，我对您说……》或《从苏词看人生》为题，写一篇500字以上的文章。

板书设计：

《定风波》苏轼

上片风雨中踏雨吟啸，怡然自乐。镇定心态藐视祸难

下片风雨后蓦然回首，云淡风清。欣慰心态超脱旷达

眼前景——心中事——人生理