班级小组合作学习常见问题及策略

班级小组合作学习常见问题及策略
一、班级小组合作学习常见问题
1、小组内没有建立多元评价体系，随意化现象严重。

教师依然关注少数个体学生评价，忽视小组整体评价；依旧注重学习成果评价，忽视小组合作学习意识、合作学习方法、合作学习技能、合作学习过程评价；仍然重视课堂随机评价，忽视即时评价与过程评价的结合；仍旧那么注重外在行为评价，忽视学生心灵评价。

2、生成问题质量低，讨论内容简单化，没有讨论价值。

很多布置给学生讨论的内容过于简单，没有讨论价值，合作学习没有素材。

课堂看似热闹，但缺乏讨论、研究、交流的价值。

虽然有了小组合作学习的形式，但是学习过程缺乏内涵，其结果是影响了小组合作学习效能。

3、缺乏独立思考的过程。

在小组合作学习过程中，老师的问题提出后马上让学生小组讨论，课堂一片喧哗。

但教师却采取放任自流的态度，没有给以有效的指导和监控。

大部分学生还没有进行独立思考，其他同学己经说出了答案或教师草草收场，全体成员的所获是靠别人喂给自己的，学生的个性思维得不到发展。

二、班级小组合作学习的策略
小组合作学习的形式是多种多样的，一般是通过课堂操作实验、社会调查、社会实践活动、收集信息资料等形式使学生在活动中学习，
在交流中研究。

教学中可采取如下策略：
1、学会收集
一般来说，合作学习的课题有一定难度，有时需要收集一些资料。

要让学生学会用什么工具，并通过什么途径，收集什么样的资料等技能，认真作好课前准备。

2、学会思考
个人发展和自我成长的机会，很大程度是依赖于不同看法之间的相互碰撞，但不同的看法来自于不同个体的思考。

任何小组合作学习，教师要帮助学生处理好独立思考和合作交流的关系，必须强调先独立思考，再互相交流。

3、学会表达
学习过程需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。

教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，发现问题及时指点。

4、学会讨论
讨论是合作解决问题的关键。

在小组内，每个学生发表自己的意见，从不同的角度去观察、思考、解决问题，发展思维的发散性、求异性。

5、学会倾听
倾听是小组合作学习的重要环节。

要培养学生学会倾听老师的提问、同学之间的发言。

让学生明白倾听是对发言人的尊重，是完善自我的过程。

6、学会评价
有时学生对来自同学的鼓励、帮助比来自于教师的鼓励更有效果。

为了促进学生自主学习，有时组织学生进行小组活动。

评比后，小组里学习有困难的同学，安排同学督促和帮助。

学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。

在教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习方式，为终生学习奠定基础。