十八项修炼

1、教师备课备什么?

(1)备学生的心智水平（认知水平、身心特点、兴趣爱好）

(2)备教具的使用策略（熟练掌握使用教具、明确教具使用目的、制定好教具使用的时间和演示时间、安排好教

具摆放的位置）

(3)备教材的利用价值（首先要深入钻研教材，还应该敢于超越教材，在立足教材超越教材的基础上确立教材的

目标、重点和难点）

(4)备教学目标的设计（三维目标：知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观）

(5)备教学情景色的创设

(6)备教学过程的构建（树立现代的教学观念，坚持“以人为本”变程序式教学为建构式教学；要遵循教材的实

际和学生心理发展的特点）

(7)备学习方式的选择（自主、合作、探究）（8）备师生问题的生成

(9) 备教学互活动的开展(10)备课程资源的开发

(8)备教学语言的优化（好激情诱趣的“入课语”、启发思维的“设问语”、承上启下的“过渡语”、点播解惑的“讲

解语”、画龙点睛的“结束语”）

(9)备学科作业的设计（三个清楚、两个注重、两个指导、两个注意、一个知道）

2、教师备课怎么备？

（1）备学生——摸清知识点（2）备教具——选准穿插点（3）备教材——吃透潜在点

（4）备目标——落实结合点（5）备情境——把握和谐点（6）备程序——巧管？过渡点

（7）备教法——切中契合点（8）备问题——选准切入点（9）备活动——找准落脚点

（10）备资源——抓住相关点（11）备语言——凸显精要点（12）备作业——强化重难点

3、教案包含的内容：课题、课型、教学时间、教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学媒体、教学过程、板

书设计、作业处理、教后记

4、教师备课应处理好三大关系：个人教案与成品教案的关系、个人备课与集体备课的关系、整体备课与要素备课的关

系

5、教师备好课的四步骤：知书明理、知人定法、编制教案、试讲梳理

6、说课的特点是什么：说理性（运用教育学、心理学等教育教学理论知识去阐明“这样教”的道理）、科学性、预见

性

7、教师说课说什么

（1）说教材（是说课最基础的内容，即说“教什么”的问题）：说体系、结构；说“课标”；说目标；说教材教学目标要正确、具体、全面

（2）说教法（“怎样教”），是基本保证，“一法为主，多法配合”，说教法要说明：选择怎样的方法，选择这种方法的依据，运用此教法应注意哪些问题

（3）说学法（如何指导学生学），有自主探究法，合作交流法

（4）说教学程序（课堂教学程序和步骤的安排以及为什么这样安排），教学程序要层次清晰，人物明确，环环相扣，详略得当，重点突出，要说清一下四点：

A、教学条件的准备和教学情境的设置，特别是调动学生学习主动性的措施和办法；

B、温故知新、由此及彼的教学安排

C、新教材的掌握过程和教学技术、教学资源的利用

D、教学活动的组织和展开策略

E、新教材的巩固和重点、难点的落实

F、作业的布置

G、板书的设计

8、教师说课怎么说：

（1）立足于“本”，着眼于“课”（根据提供的教学内容，说准教材，说明教法，说会学法，说清程序）

（2）目标明确，丝路清晰（说课的应遵循的两个程序：a、先说教材，再说教法和学法，然后说教学程序的安排；b、先说“教什么”，再说“怎么教”，然后说“为什么这样教”）

（3）重点突出，详略得当（要分清主次，关键是要说清“是什么”和“为什么”，主要力量放在“教学程序”上）（4）避免空泛，力求实在。

9、教师说课存在的误区：

（1）、大玩“空手道”。将《课标》等一些理论、说理、言论一股脑儿地塞到说课稿里，而对教材的理解、处理和重难点的突破一字也不挨边，玩的是“虚”、“大”、“空”的说课噱头。

（2）、高唱样板戏。三眼两语说教材，搜肠刮肚说教法学法，轻描淡写讲教学程序，随意拔高夸板书设计，再来“画龙点睛”说教学效果预想。不管是什么课型的内容，不管是什么特点的篇章，总是启发式教学法，激趣导入法，多媒体辅助法，拓展延伸法往教学方法里面搬，往自主合作探究、小组合作学习方法里面塞。

（3）、追求“高大全”。（说课内容事无巨细，什么都要涉及，什么都是“蜻蜓点水”）

10、说好课的四步骤：

（1）第一步：学。学教育教学理论；学新课改和《课标》理念，新课改是我们说课的指导思想；学相关学科知识。（2）第二步：析。析学情，析教材，把握教材，吃透教材是说好课的根本。

（3）第三步：写。说课讲稿一般情况下可以按“说教材——说教法——说学法——说教学过程——说涉及思想”运行。

（4）第四步：就是以说课稿为纲要，想说课对象陈述说课内容。