2016广东百校联考作文捕鸟师讲评—有例文

鸟网法则，集体效应
• “众人拾柴火焰高”，在危急关头，众 鸟奋力齐飞得以暂脱危险，在各自利益面 前，众鸟乱成一团，最终落入鸟师之手。 人是集体的组成，是其中重要的细胞，脱 离了集体人的力量就会微乎其微。鸟网法 则高诉我们：成功的人往往善于服从和服 务于集体。 • 一场完善的演奏离不开指挥与各乐手 的密切配合。
【角度3】【立意3】从整个事件的角度
（动机、过程到结果）立意：
一开始，乌鸦自我定位、自我认知就有错误， 盲目模仿，结果反而害了自己。
由此得出结论：找准方向，把才能施展 在适合自己的工作上，才能有所成就 。
抓住主要对象，由果溯因（针对材料中 最关键、最有价值的问题进行提问）
乌鸦模仿老鹰抓小羊为什么会失败？ →→由果溯因：因为它不顾自身条件（身子太 轻，爪子不如老鹰锋利），盲目模仿老鹰，哪有 不失败之理？ 从原因入手，可立意为：盲目模仿别人，就如 东施效颦，难免遭致失败。 人们做事要认清自己，不能盲目效仿别人。 （往往有几个“因”，就可形成几个观点。）
• • • •
• • •
一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓 走了。 一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也 有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲 姿势拼命练习。 一天，乌鸦觉得自己练得很棒了， 便从树上猛冲下来，扑到一只羊的背上,想抓住山羊 往上飞，可是它的身子太轻，爪子被羊毛缠住，无 论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了 。牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人 说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌 鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！” 要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一 个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标 题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。
【特别提示】不能被材料中的人事物所困， 而应该由“实”而“虚”，提炼中人生的 道理，然后再由“内”而“外”，联系社 会人生。 材料中的人、物、事只是“特例”，要 赋予它们普遍的人生意义和价值，让立意 从特殊（个别）到普遍，如从鸟网掉下来 的教训提升为普遍的人生道理（启示）。
审题小结
• • • • • （一）确定故事的主体角色——谁 1、谁——这个寓言故事中有几个角色？（找对象） 2、在这几个角色中谁是主角？（分主次） （二）明确主体故事——什么事 1.抓关键——关于重点对象，材料中有哪些关键语句？（考纲要求： 符合题意） 2、辨是非——这些关键语句中的做法或者态度应该肯定还是否定？ （三）琢磨主体事件的意义——为什么（着眼于材料中的角色和事件） 追本溯源（考纲要求：深刻） 查原因，提观点——造成材料中的这种现象的原因是什么？透过现象， 结合现实，你能提炼哪些观点？ （四）提炼观点——表态（着眼于人生、社会） 立意优化（考纲要求：中心明确） 定立意，巧表述——自选角度，用一句话概括自己文章的主旨。
【角度1】【立意1】
从乌鸦的角度（主要对象）→
（二）明确主体故事——什么事
3、什么事——乌鸦在这个故事中具体表现如何？
羡慕鹰抓小羊拼命模仿练习却以失败而告终。
（三）琢磨主体事件的意义——为什么（着 眼于材料中的角色和事件） 4、为什么——乌鸦失败的原因是什么？
乌鸦盲目模仿学习老鹰捉小羊的技术， 脱离了自我实际能力而导致失败。
（四）提炼观点——表态（着眼于人生、社会）
• 立意优化（考纲要求：中心明确）
• 定立意，巧表述——自选角度，用一句话概括自己 文章的主旨。 • 例子： • 1、面对困境，应齐心协力统一方向。 • 2、追逐的脚步不应停止 • 3、只有团结协作才能实现共赢。 • 4、经验与毅力并存，方能获得胜利 • 5、要团结更有智慧 • 6、抵住诱惑往前飞
捕鸟师
• • • • （1） ：鸟师抬着头，紧追着鸟网。 观点：因为捕鸟师目标明确并且坚持不懈， 所以提炼观点：坚持不懈；紧盯目标，不气馁。 （2）日暮时分，这些鸟儿都要各自回窠，方 向一乱，鸟网就一定会掉下来。 • 观点：因为他了解鸟的习性，
• 所以提炼观点：知己知彼，百战不殆；把握事 物规律，获得成功。
• 追本溯源（考纲要求：深刻）
• 查原因，提观点——造成材料中的这种现象 的原因是什么？透过现象，结合现实，你 能提炼哪些观点？（考纲要求：透过现象 深入本质，揭示事物内在的联系）
（三）琢磨主体事件的意义——为什么 （着眼于材料中的角色和事件）
• • • •
• • • • •
鸟（1）撒下了食饵。不一会儿，成群的鸟雀飞来。 观点： 因为经受不起诱惑， 所以提炼观点：不要被诱惑所迷惑；不要自投罗网。 （2）大鸟撑开翅膀，所有的鸟雀都奋力齐飞，便 带着网一起飞上了天空。 观点：集体主义是正确的价值取向； 一个好汉三个帮； 人心齐，泰山移； 团结一心力量大； 集体力量大于个人，要有一个好带头人。
广东百校联考之作文分析
•
有位捕鸟师在湖泽上张开了罗网，撒下了食饵。 不一会儿，成群的鸟雀飞来。鸟师一拉网，所有的 鸟儿都网在了网内。这时其中有一只大鸟撑开翅膀， 所有的鸟雀都奋力齐飞，便带着网一起飞上了天空。 鸟师抬着头，紧追着鸟网。有人对他说：“鸟在天 上飞，你凭着两条腿，怎么追得上啊？”鸟师答道： “日暮时分，这些鸟儿都要各自回窠，方向一乱， 鸟网就一定会掉下来。”说罢，他仍紧追不止。太 阳下山了，网中之鸟有的要飞归树林，有的想回到 山崖，有的往东，有的朝西，翻飞争竞，闹成一团， 不一会，整个鸟网当空落下。鸟师连忙上去，把这 些鸟儿都收拾了。
（二）明确主体故事——什么事
• 1.抓关键——关于重点对象，材料中有哪些关键语句？
• （考纲要求：符合题意） • 鸟：（1）撒下了食饵。不一会儿，成群的鸟雀飞来。 • （2）大鸟撑开翅膀，所有的鸟雀都奋力齐飞，便带着网一 起飞上了天空。 • （3）太阳下山了，网中之鸟有的要飞回树林，有的想回到 山崖，有的往东，有的朝西，翻飞争竞，闹成一团，不一 会，整个鸟网当空落下。 • 捕鸟师：（1）鸟师抬着头，紧追着鸟网。 • （2）日暮时分，这些鸟儿都要各自回窠，方向一乱，鸟网 就一定会掉下来。 • （3）他仍紧追不止。
【角度2】【立意2】从鹰的角度（次要对象）→ （做了什么？） 一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。 →评价及理由： 鹰有这种生活技能，他抓羊成功了。 从正面的角度，由此想到：要想成功，就必有真才实学。 （这一角度、观点与牧羊人的看法是一致的，与乌鸦的形成 对比。——明关系） ○（从正反两方面）从鹰抓羊成功和乌鸦抓羊失败的角度来， 得出结论： 成功要靠实力，凡事量力而行。 结合以上两个角度进行辩证立意：——牧羊人认为乌鸦 没有脚踏实地，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ而瞧它不起；而孩子则觉得乌鸦具有勇 于追求的精神，因而值得欣赏。我认为，这两种观点都有 正确的方面又都不全面；由寓言故事推及人生，应该将脚 踏实地与勇于追求两种精神结合起来。（避免片面的绝对 的说理。）
•
三重奏，集体带来的巨大效益。一家 企业的成功经营同样离不开各个员工的互 相协调与配合，就如一辆汽车，它的组装 依赖于零件的正确组装，没有工人们的默 契配合，再华丽的汽车也不过是一堆零件。
•
一曲悠扬的《协奏曲》完美落幕，掌 声应是献给整个乐团的，他们每个人都各 尽其力，为演奏放低自己的姿态，尽力配 合整个集体的节奏，同时也为自己赢得了 喝彩。 • 鸟网法则让我们看到了集体的效应， 个体与集体的玩美配合才能完成最优的结 果。 鸟儿们应选择各尽其力，而不是各自 纷飞。
一审题
• （一）确定故事的主体角色——谁 • 1、谁——这个寓言故事中有几个角色？（找 对象） • 2、在这几个角色中谁是主角？（分主次）
• • • • 鸟：领头大鸟、其他众鸟 捕鸟师 路人 主要对象是鸟和捕鸟师
温馨提示
• 一般情况，凡是有言行的对象，都可以 作为立意的角度，凡是无言行的，则可以 不予考虑。
（一）确定故事的主体角色——谁
1、谁——这个寓言故事中有几个角色？
因此，我们全面阅读材料后，理出材料中涉及的 五个对象，老鹰、乌鸦、羊、牧羊人、小孩。 2、在这六个角色中谁是主角？
乌鸦，因为整个故事都是围绕乌鸦展开的。
一般情况，凡是有言行的对象，都可以作为立意的 角度，凡是无言行的，则可以不予考虑。材料是围绕着乌鸦 的行为展开的，牧羊人和小孩都对乌鸦的行为有评论，都是 主要对象。而羊，无行动，无语言，不是值得考虑的对象， 如果从羊的角度确定论点，就可能不切题意了。
（四）提炼观点——表态（着眼于人生、社会） 5、这则材料的最佳立意是什么？ （1）要确定适合自己的目标，选择恰当的成功之路。 （正面立意） （2）盲目模仿学习别人，脱离自我实际能力，必然 失败。（反面立意） （3）追求上进锐意进取精神可贵，但更要有自知之 明。（一分为二，辩证立意） 【特别提示】不能被材料中的人事物所困，而应该由 “实”而“虚”，提炼中人生的道理，然后再由 “内”而“外”，联系社会人生。 材料中的人、物、事只是“特例”，要赋予它 们普遍的人生意义和价值，让立意从特殊（个别） 到普遍，如从乌鸦的失败教训提升为普遍的人生道理 （启示）。
•
一重奏，生活处处有集体。小则班级学 习小组，大至国与国之间的交流与合作组织。 欧盟是区域合作组织中的典范，欧洲国家之间 紧密联系，互帮互利，共同应对各种危机。巴 黎恐怖袭击事件发生后，法国的首要举措是联 系欧盟各国，以寻求帮助，借助集体的力量进 行有力的反击。法国的做法无疑在向世界宣告 欧盟的重要性。与独行侠为伍，你得到的或许 只是壮气豪情；与强大的行军团同行，你得到 的将是强有力的庇护所。
（二）明确主体故事——什么事
• 2、辨是非——这些关键语句中的做法或者 态度应该肯定还是否定？ • 对鸟儿开始带着网飞上天空无疑是肯定 的，对后来闹成一团掉下来则明显是否定 的。这一前一后形成了鲜明的对比。 • 对捕鸟师准确的判断和紧盯目标坚持不 懈当然是肯定的。
（三）琢磨主体事件的意义——为什么 （着眼于材料中的角色和事件）
2、从孩子评价乌鸦角度来说
→孩子的评价：孩子说了什么话？怎样理解孩子 说的话？为什么说乌鸦也很可爱？
→我的评价及理由。羡慕，想学本领，有 追求，有梦想，敢尝试，敢于挑战自我，人 之常情，无可夺厚非。再则乌鸦努力学习、 勇于拼搏的精神也是值得肯定的。基于这种 认识，一味否定似乎有失偏颇。 →由此立意：为理想而奋斗，虽败犹荣。
•
二重奏，集体中的个体。人本是自私的动 物，谁也无法全然抛开这与生俱来的本性。作 为集体中的个体，我们应客观思考问题，以集 体利益为己任。一位科学家做到一个有趣的实 验，他让三名学生手拿系着重物的细绳，在最 短的时间内通过狭窄的瓶口。刚开始大伙都你 推我推的，谁也没通过瓶口。最后其中一位女 同学提议大家有序地排着队，慢慢往外提，最 终顺利完成任务。这个实验告诉我们，集体的 利益离不开个体的付出。要想成功通过瓶口， 必须先放下自己的利益，着眼于集体。
（三）琢磨主体事件的意义——为什么 （着眼于材料中的角色和事件）
• 鸟（3）太阳下山了，网中之鸟有的要飞归 树林，有的想回到山崖，有的往东，有的 朝西，翻飞争竞，闹成一团，不一会，整 个鸟网当空落下。 • 观点：心向一处使，才能成功； • 要想成功，就要有共同的目标； • 同心同德，团结一致； • 思想（目的）与行动相反，就不能成功。
结合材料中已有评价进行立意 结合材料中已有评价进行立意 →→材料中乌鸦的所 思所做已各有评价（牧羊人、小孩）了，这类材料的立 意可结合乌鸦的表现及联系生活实际，直接对这两种评 价发表你的看法，从而提炼出观点。（材料中的已有评 价及理由：所想所做对吗？→明辨是非对错） 1、从牧羊人评价乌鸦角度来说 →牧羊人的评价：牧羊人说了什么话？ “ 这是一只忘记自己叫什么的鸟” →为什么这样说？（结合材料推断） 因为乌鸦就是乌鸦，而不是鹰，它不具备抓山羊的能 力。 →由此立意：①成功靠实力。②由此想到天生我材料必有 用。我们要把才能施展在适合自己的工作上，才能有所 成就。 ③盲目模仿导致悲剧、失败。④人要有自知之明。 ⑤乌鸦的勇气固然值得钦佩，但凡事都应量力而行，明知 不可为而为之，必然导致失败。