六语上册第五单元教案
第五单元《习作：围绕中心意思写》人教部编版六年级上册语文教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与围绕中心意思写作相关的实际问题。
2.实践操作：为了加深理解，我们将进行一个写作练习。这个练习将让学生们尝试运用所学方法进行写作。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
举例：在讨论过程中，引导学生思考为什么某些事例和论据能够支持中心意思，而其他则不能。
（2）灵活运用列举、举例、对比等手法，使文章更具说服力。
举例：通过小组讨论和教师指导，让学生尝试运用不同的手法来阐述中心意思，体会各种手法的优缺点。
（3）在写作过程中，注意文章的结构和逻辑性，使文章条理清晰，层次分明。
第五单元《习作：围绕中心意思写》人教部编版六年级上册语文教案
一、教学内容
《习作：围绕中心意思写》选自人教部编版六年级上册语文教材第五单元。本节课内容主要包括：1.理解并掌握“围绕中心意思写”的写作方法；2.学会运用列举、举例、对比等手法来阐述中心意思；3.通过阅读和分析范文，提高写作水平；4.结合生活实际，独立完成一篇围绕中心意思的作文。教学内容与课本紧密相关，旨在提高学生的写作能力，培养他们清晰、有条理的表达思维。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了围绕中心意思写作的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这一写作方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在这次教学《习作：围绕中心意思写》的过程中，我发现学生们对于如何确定文章的中心意思和选择合适的事例进行论证存在一定的困难。这也是我在教学过程中的一个重要发现，说明我们在教学中需要更加关注学生对这些知识点的理解和掌握。
部编版小学语文六年级上册集体备课第五单元教案
第 5 单元教学计划课时教案课时教案课时教案《盼》这两课围绕中心意思选择了哪些材料吧！3.读一读“交流平台”的内容，说一说你的发现。
二、“初试身手”的教学1.下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。
判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”。
2.给材料分类，进行有序整理。
3.从以下题目中选择一两个，说说可以选择那些事例或从哪些方面来写。
写，看似简单的一个流程，实际上是教会学生写作文的正确方法。
提示：围绕“戏迷爷爷”这个中心意思，应该选择和“戏”有关的材料。
行标记，小组合作总结方法围绕中心选择材料。
完成语文书80页练习题，并想一想卫生么要这样选择。
读一读勾选的材料，说一说为什么要这样选择，小组交流自己的想法学生读题目，交流题目中的关键词出文章围绕中心句叙述的事例或方面是如何写的，谈谈给你留下的印象。
)根据自己选择的题目，拟写提纲（学习单）（要求：先根据自己的题目选择事例或者某个方面，进行归纳、整理，按要求拟写提纲。
）板书设计教学反思交流平台与初试身手亮点不足改进措施课时教案课时教案教师引导：根据这个思维导图，我们知道了什么内容呢？2.指导学生照样子，说一说你要围绕哪个汉字来写①学习小伙伴选取的汉字②我想选取的汉字我选取的汉字是，围绕这个字，我会写。
学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己选取的汉字，并说明要写的内容。
五、研读课文片段，学习写作方法1.怎样才能更好地将汉字与内容有机融合（1）先有字，后有事例（2）先有事例，后有字2.怎样表达中心意思（1）围绕中心，从不同的方面来写。
教师提问：本文围绕“成长”这个中心，作者从哪几个方面阐述了“夏天是万物迅速生长的季节”？（2）围绕中心，选择不同的事例来写①②长”这个话题，突出“夏天里的成长”这个关键点，描写了夏天各种事物都在迅速地生长，从而告诉我们要把握机遇，努力学习知识和本领。
课文围绕中心意思，“长”字与“长”的内容融为一体，中心突出，层次清晰，内容具体。
部编新教材小学六年级语文上册第五单元全单元教案教学设计(精编含口语交际习作例文语文园地快乐读书等)
【新教材】部编版小学六年级语文上册第五单元全单元教案教学设计目录15.《夏天里的成长》教案及反思16.《盼》教案及反思习作例文：爸爸的计划习作例文：小站《习作：围绕中心意思写》15.《夏天里的成长》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。
重点和难点：1、重点：有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、难点：梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。
教学准备：PPT课件课时安排：1课时教学过程一、导入新课，提出核心问题1、师导入：同学们一年有春、夏、秋、冬四个季节，如果请你用“夏天是一个的季节”说一句话，来表达你对夏天的感受，你会怎么说？。
2、师质疑：那么，在作者的眼里夏天又是怎样一个季节？3、请学生齐读第一段，“夏天是万物迅速成长的季节”，师提问：你认为哪些词语比较关键？针对这些关键词语你会提出哪些问题？（预设：夏天是万物迅速成长．．．．．．的季节。
万物是指哪些事物？为什么说是迅速生长？）二、品读语言，感受充满童趣的语言，体会文字所传达的情感1、师过渡：请同学们带着“万物是指哪些事物？”、“为什么说是迅速生长？”这两个问题，自由朗读课文，思考并圈划关键句子，同桌之间可互相交流。
2、学生散读课文，圈划语句和词语，做好交流准备。
3、学生交流，教师适时引导学生品读语言，让学生体会文字所传达的情感。
（预设交流：品读第2段：A.学生交流：豆棚瓜架上的绿蔓、竹子高粱拔节、植物开花结果、白石头长苔藓、黄泥土长草长菜、动物小猫小狗小鸡小鸭、教师边板书B.教师引导学生品读：夏天的长是飞快．．的长，跳跃．．的长，活生生．．．的看得见．．．的长......）关注朗读中的停顿和跳跃起伏的节奏感。
C.师质疑：在朗读中，我们除了能读出生物生长的过程中的生机勃勃之外，还能读出什么来呢？——作者对生命的热爱。
部编版语文六年级语文上册第5单元《以立意为宗 表达中心意》大单元任务群教案
部编版语文六年级上册单元任务群教案第5单元《以立意为宗表达中心意》第五单人文主题分析本单元是习作单元 ,习作主题是“以立意为宗 ,不以能文为本”,语出南朝(梁) 萧统《文选序》“老庄之作 ,管孟之流 ,盖以立意为宗 ,不以能文为本”,用现代汉语解释为 ,写文章应以立意为宗旨 ,而不以擅长文采为根本。
“立意”是指一篇文章所确定的主题 ,在这个单元指“中心意思”。
围绕这一主题 ,本单元选编了两篇精读课文《夏天里的成长》和《盼》, 以及“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”模块。
“精读课文”引导学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
“交流平台”结合对精读课文的分析 ,梳理出“从不同的方面或者选取不同的事例来写 ,可以把中心意思表达得更全面、更充分”“在围绕一个意思表达时 ,要将重要的部分写得详细些、具体些”两种围绕中心意思写清楚习作的方法。
“初试身手”引导学生尝试围绕中心意思选择合适的材料。
“习作例文”从不同角度为学生习作提供范例 , 帮助学生体会写法。
“习作”旨在引导学生运用学习的方法进行实践、练习。
语文要素分析本单元的阅读要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”,单元的内容组织与呈现方式主要是通过整体感知、联想想象 ,去感受本单元散文《夏天里的成长》、记叙文《盼》这两篇作品的文学语言和形象的独特魅力 ,获得个性化的审美体验 ; 同时去了解本单元的文学作品都是“围绕中心意思”进行表达的基本特点。
围绕单元阅读要素 ,纵观语文教材,针对这一能力的训练 ,教材根据学生的认知特点和发展规律 ,作了循序渐进的设计安排 :册别单元阅读要素三上第六单元借助关键语句理解一段话的意思。
三下第三单元了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
三下第四单元借助关键语句概括一段话的大意。
三下第七单元了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。
六上第五单元体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
习作要素是“从不同方面或选取不同事例 ,表达中心意思”。
小学六年级上册语文第五单元16《夏天里的成长》教学设计
《夏天里的成长》教学设计一、教学目标1.1 核心素养：•知识与技能：•学生能够正确、流利地朗读课文，并理解课文内容。
•掌握课文中的生字词，能够准确书写并理解其含义。
•学会通过课文学习，理解夏天中万物成长的特点和规律。
•过程与方法：•培养学生通过朗读、讨论和合作学习的方式，深入理解课文内容。
•引导学生运用观察、思考和归纳的方法，总结夏天成长的特点。
•情感、态度与价值观：•激发学生对自然和生命的热爱，感受成长的快乐。
•培养学生积极向上、勇于探索的生活态度。
二、教学重点•理解课文内容，掌握生字词，体会夏天万物成长的特点。
三、教学难点•引导学生深入理解夏天成长的深层含义，感受成长的快乐。
四、教学资源•课文《夏天里的成长》的教材及相关教学辅助材料。
•多媒体设备，用于展示课文相关图片、视频等教学资源。
五、第一课时1. 复习创设情境引入课题•复习前一课内容，为新课做铺垫。
•播放与夏天相关的图片或视频，如夏日炎炎、植物生长等，营造夏天氛围。
•引导学生分享自己夏天成长的经历和感受，激发学生的学习兴趣。
•引出课题《夏天里的成长》，并介绍作者和课文背景。
2. 初读课文识记生字•学生自主朗读课文，注意发音和语调。
•教师巡视指导，纠正学生发音和语调。
•投影展示课文中的生字词，学生跟读并识记。
•教师讲解生字词的含义和用法，帮助学生理解并记忆。
3. 整体感知理清层次•学生再次朗读课文，尝试概括课文主要内容。
•教师引导学生分析课文结构，理清层次。
•开头部分：介绍夏天的特点，引出成长的主题。
•中间部分：具体描写夏天中万物成长的现象，包括植物、动物、人类等。
•结尾部分：总结夏天成长的意义，表达作者对成长的感悟。
•教师板书课文结构和主要内容，帮助学生形成整体感知。
详细分段及段落大意：•第一段：描述夏天的特点，如天气炎热、阳光充足等，为后文成长的主题做铺垫。
•第二至四段：分别描写植物、动物、人类在夏天中的成长现象。
通过具体事例和生动的描写，让学生感受到成长的活力和快乐。
六年级上册语文课文第五单元【作文】教学设计3篇
六年级上册语文课文第五单元【作文】教学设计3篇Teaching design of unit 5 [composition] of Chi nese text in Volume 1 of grade 6六年级上册语文课文第五单元【作文】教学设计3篇前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。
本教案根据幼儿园说课稿标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：六年级上册语文课文第五单元作文教学设计2、篇章2：六年级上册语文课文第五单元作文教学设计3、篇章3：六年级上册语文课文第五单元作文教学设计人生难得一知己!小时候的小伙伴一直值得我们珍惜!下面是小泰为大家收集的关于六年级上册语文课文第五单元作文，欢迎大家阅读!篇章1:六年级上册语文课文第五单元作文教学设计我有一个小伙伴，他的名字叫做刘恒，他长的又胖又矮，大家都称他为“小胖”，眼睫毛挺长的，眉毛也很浓很密。
头发很长，脸型是圆的，活像一个快乐的“小天使”。
他身上有许多的优点，老师还夸他能干，能吃，能说的三好学生，刘恒吃饭能吃多少拿多少，从不浪费粮食，老师还让我们学习他这种节约粮食的好习惯;他每天都按时睡觉，按时起床，晚上一打熄灯铃他就躺在床上睡觉，他不管别人怎么大闹，他也按时睡觉;他每天按时洗漱，大家都夸他：“真干净!”;每次下课，他都找我来玩“拍掌”，也一起上厕所，他每次和我去厕所的时候，我们就慢慢地走，说说话，他也给我讲有趣的的《假面骑士OOO》，我也听得很起劲。
刘恒的学习成绩很不错，他的作文常常得到老师的好评，至今我们班的学习园地上还有他的作品呢，他的学习成绩很值得我学习，又一次，我们老师让我们写很多很多的作业，别人都玩去了，我给刘恒说;“小胖儿，我们出去玩吧。
部编版小学六年级上册语文《习作5：围绕中心意思写》教案3篇
【导语】部编版⼩学六年级上册第五单元的习作话题是“围绕中⼼意思写”，让学⽣选择⼀个感受最深的汉字确定中⼼，写⼀篇习作。
旨在培养学⽣“围绕中⼼意思，从不同的⽅⾯或选择不同的事例来写”的习作能⼒。
准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂《习作5：围绕中⼼意思写》教案 教学⽬标 1.能围绕⼀个意思选择不同的事例或从不同的⽅⾯写，能将重要的部分写详细、写具体。
2.与同伴交换习作，针对是否写清中⼼意思相互评价、修改习作。
教学重点和难点 教学重点： 能围绕⼀个意思选择不同的事例或从不同的⽅⾯写，能将重要的部分写详细写具体。
教学难点： 能围绕中⼼从不同的⽅⾯或选择不同的事例来写。
教学过程 第⼀课时：习作指导课 （⼀）初试⾝⼿ 1.交流材料。
（1）出⽰材料。
下⾯是⼀位同学围绕“戏迷爷爷”这个题⽬选的材料。
请你判断⼀下，哪些材料可以⽤来表达中⼼意思，在后⾯的括号⾥打“√” 跑了⼏⼗⾥地去看戏。
（ ） 常给我们讲故事。
（ ） 在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班⼦。
（ ） ⼲活时会哼上两句流⾏歌曲。
（ ） 边炒菜边做戏曲⾥的动作，把菜炒糊了。
（ ） 到⽂化馆拜师学戏。
（ ） 每天看书看到很晚。
（ ） ⼀看到戏曲表演就占着电视。
（ ） （2）思考判断。
学⽣默读、思考、判断。
（3）交流反馈。
指名学⽣交流，并说说为什么这样选。
（4）⼩结点拨：围绕⼀个中⼼，可以⽤不同的事例来表达。
2.想象“⽅⾯”。
（1）确定⼀事。
如果只写同⼀件事，如，爷爷“跑了⼏⼗⾥路去看戏”这件事，你认为可以从哪些⽅⾯进⾏描写，想⼀想爷爷因为赶路可能会发⽣什么事。
（2）想想“⽅⾯”。
围绕爷爷“跑了⼏⼗⾥路去看戏”这⼀件事情，可以从多个⽅⾯想象来写。
如，爷爷赶路的样⼦、赶路忘记劳累、赶路回来⽣病…… （3）⼩结点拨：同⼀件事情，可以从不同⽅⾯来表达。
3.由“题”想“事”。
（1）选择题⽬。
从下⾯的题⽬中选⼀两个，想想可以选择哪些事例或从哪些⽅⾯来写。
六年级上册语文第五单元教案
六年级上册语文第五单元教案六年级上册语文第五单元教案1一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生凭借文字，入情入境，感受泗水河边浓浓的春意。
2、体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理，走进孔子高尚的精神世界。
3、营造浓郁的人文氛围和艺术气息，感受语文学习的博大和美丽。
二、教学准备：多媒体课件三、教学过程(一)吟春诵春，引入春景。
1.上课之前，我们先来听首歌吧。
会唱的跟在后面唱，不会的哼哼也行。
2.春天，仿佛是大自然的精灵，总是在我们不经意间，悄悄地来到我们身边，妆点着世间万物。
你们能找到春天吗?“春回大地千山秀”，中国还是一个文化的国度，你能从诗歌之中找到春天吗?3、在我们今天要学的这篇课文中，也有一段写春的语句，找出来读读看，看什么地方打动了你，拨动了我们的心弦。
4、出示：阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。
大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语(1)说说，感动你的是什么?哪个词?(2)在作者的笔下，大自然是一位什么样的母亲?引导想象，描述自己脑海中的形象。
(3)在你的想象中，大自然还是一位什么样的母亲?导读：这是一位美丽的母亲这是一位多情的母亲这是一位伟大的母亲(4)配乐朗读。
(5)读到这个地方，我不禁想起了我最喜爱的一首歌，或许，我们在欣赏完这首歌后，我们对这段话会有更加深刻的认识。
歌曲：《多情的土地》(6)再读课文。
(7)过渡：这么美的春景，一定也激起了同学们对春天的美好回忆和无限向往，这位伟大的母亲还有许许多多值得我们赞颂的地方。
我们也能用这诗一般的语言赞美她吗?（）是她（）的（）（）是她（）的（）(二)孔子论水过渡：就在这美丽的泗水河畔，1510年前的一天，大教育家、思想家孔子带着他的弟子们来这儿尽情地游玩。
他们在游玩之时都谈论了些什么呢?(1)了解一个人的心灵世界，走进一个人的心灵世界，读读他的话，不失为一种好方法。
统编版语文六年级上册【教案】第五单元习作例文 教案
教学要求1.自主阅读习作例文，读懂例文的内容。
2.借助旁批了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。
(难点)教学课时一课时。
1.自主阅读习作例文，读懂例文的内容。
2.借助旁批了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。
课件。
一教学例文：《爸爸的计划》1.阅读习作例文，整体感知。
（1）要求学生通过查字典的方法把不理解的词语弄明白。
（2）这篇习作例文的主要内容是什么？(讲述了一位爱订计划的爸爸的故事)(板书：爸爸爱订计划)2.探究讨论，找中心句。
学生探究、交流：文章主要讲了哪几方面的内容？画出相关的中心句。
(出示课件2)（1）我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。
（2）爸爸执行计划一丝不苟。
（3）在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？设计意图：通过学生找中心句，先抓住这几部分的主要内容，为下步分析课文、突破难点做准备。
3.分析课文，突破难点。
（1）各部分内容中，为了说明一个中心意思，分别从哪些方面或选取了哪些事例来写？（2）学生结合旁批，讨论、汇报;教师点拨、指导。
①指名让学生读一读爸爸给家里每个人订的计划，从中你看出了爸爸的什么特点？②列出爸爸给每个人订的计划，突显爸爸爱订计划的特点。
(板书：给每个人都订计划)③爸爸是怎样执行计划的？作者举了什么事例来表现“爸爸执行计划一丝不苟”这一中心意思的？事例一：计划每天定时开关气窗，哪怕外面打雷下雨，雨水打湿了窗帘和写字台上他正在拟订的计划，他也是先关气窗后关门窗。
事例二：全家人按时休息。
(板书：严格执行计划)(选取典型事例描写)④在爸爸的计划之下，“我”能有自己的计划吗？借订暑假计划这件事，说明爸爸认为他订的计划最全面，因此“我”不可能有自己的计划。
这件事是重点，所以写得最详细。
(板书：制订暑假计划)(选取重点事例具体写)设计意图：使学生明确作者为了说明一个中心意思，选取了不同的事例，懂得作者选取这些事例的原则——最能表达中心意思，为学生的写作提供指导。
部编版小学六年级上册语文第五单元全单元教案教学设计(含教学反思)
部编版小学六年级上册语文第五单元全单元教案教学设计（含教学反思）【导语】本文是根据部编版小学六年级上册语文第五单元的内容，设计一份全单元教案的教学方案。
内容包括教学目标、教学重难点、教学过程、教学反思等。
【教学设计】一、教学目标：1. 知识与能力：（1）掌握第五单元的课文内容，了解其中的重要知识点；（2）能够正确理解与运用课文中的词语与句型；（3）学会运用学到的知识，进行独立的写作。
2. 过程与方法：（1）通过课文的研读，培养学生们的阅读兴趣；（2）鼓励学生们进行思考与表达，增强其语文表达能力；（3）采用情境教学法，提高学生们的学习积极性。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的诚信意识，遵守学习和考试规范；（2）倡导学生们积极向上的学习态度；（3）传递中华优秀传统文化的价值观。
二、教学重点：掌握第五单元课文的内容和重要知识点。
三、教学难点：运用课文知识进行综合运用和写作。
四、教学过程：1. 课前准备：（1）教师准备课文的相关教学资料，如课本、拓展阅读书籍等；（2）准备多媒体设备，方便展示与讲解。
2. 导入新课：（1）通过播放相关视频、展示课文图片等方式，激发学生的学习兴趣；（2）简要介绍本单元的学习目标和重点。
3. 学习重点知识点：（1）通过课堂讲解、示范与练习等方式，教授课文中的重要概念与知识；（2）解答学生提出的问题，确保学生理解正确。
4. 拓展阅读：（1）引导学生阅读与课文相关的拓展阅读材料；（2）鼓励学生们分享他们的读后感悟与心得。
5. 综合运用：（1）设计相关练习题，巩固课文重要知识点；（2）组织学生进行课堂配对练习，加深对课文的理解；（3）进行课堂小组讨论，让学生进行合作解题与互相学习。
6. 写作任务：（1）引导学生进行小组讨论，确定写作主题；（2）借助教师的指导，组织学生进行写作练习；（3）鼓励学生们相互检查、修改与完善自己的作品。
7. 课堂总结：（1）教师对本节课的教学进行总结与点评；（2）针对学生在学习过程中存在的问题，进行个别辅导与解答。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第五单元交流平台与初试身手 优质版教案
2.有了中心，就如树有了根，不过，光有树根还不行，我们还要添枝加叶。
试着梳理《夏天里的成长》《盼》这两课围绕中心意思选择了哪些材料吧！（出示课件4）《夏天里的成长》这篇课文，围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，写了动植物的生长、山河大地的生长、人的生长。
（出示课件5）其中“动植物的生长”通过具体罗列快速生长的事物，让人感受夏天的万物确实在迅速生长。
（出示课件6）《盼》这篇课文，围绕“盼穿新雨衣”这个中心意思，写了晴天盼下雨、下雨盼出去、出不去盼雨停、睡前盼明天下雨、终于如愿。
作者通过具体的心理描写，充分表达了“盼”。
（出示课件7）在“盼穿新雨衣”中，作者通过具体的心理描写充分表达了“盼”。
（出示课件8）3.读一读“交流平台”的内容，说一说你的发现。
（出示课件9）“交流平台”告诉了我们表达中心的方法：①文章要先确立中心意思。
②围绕要表达的意思从不同的方面或者选取不同的事例来写。
③表达时要将重要部分写得详细些、具体些。
二、“初试身手”的教学1.下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。
判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”。
（出示课件10、11）提示：围绕“戏迷爷爷”这个中心意思，应该选择和“戏”有关的材料。
（出示课件12）2.给材料分类，进行有序整理。
（出示课件13）总结：从不同的方面选择不同的事例来表现“戏迷爷爷”这一中心意思，会使表达更有条理。
（出示课件14）3.从以下题目中选择一两个，说说可以选择那些事例或从哪些方面来写。
（出示课件15）预设1：我选择的题目是《好斗的公鸡》，我要选择“和周边抢食的小鸡斗”“和比它凶猛的大公鸡斗”“和自己的影子斗”三个事例来写。
（出示课件16）预设2：我选择的题目是《弟弟变了》，我要围绕弟弟“外形变了，长高了，也更壮实了”“性格变了，不再像从前那么顽皮了”“学习态度变了，学习成绩提高了”这三个方面来写。
（出示课件18）预设3：我选择的题目是《闲不住的奶奶》，我要选择“起床抢着做饭”“吃完饭喂鸡鸭、收拾菜园、给花浇水”“准备午饭、收拾屋子”等事例来写。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第五单元习作：围绕中心意思写 优质版教案
有一个邋遢的同学，大家都不愿意接触他，老师用自己的行动改变了这个同学，让他感受到了温暖，同时也温暖了全班同学的心。
（出示课件14）学习小伙伴3：我选取的汉字是“美”，围绕这个字，我会写梦见自己乘坐太空飞船飞往太空后所看到的神奇、美丽的景象。
②我想选取的汉字我选取的汉字是，围绕这个字，我会写。
学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己选取的汉字，并说明要写的内容。
（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确自己选取的汉字，说明要写的内容，并勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。
）教师过渡：同学们想选取的汉字可真不少，内容也很丰富。
我们应该怎样才能更好地将汉字与内容有机融合？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。
五、研读课文片段，学习写作方法1.怎样才能更好地将汉字与内容有机融合（出示课件15）（1）先有字，后有事例教师引导学生明确：课文以“长”为字眼，紧扣“成长”这个话题，突出“夏天里的成长”这个关键点，描写了夏天各种事物都在迅速地生长，从而告诉我们要把握机遇，努力学习知识和本领。
课文围绕中心意思，“长”字与“长”的内容融为一体，中心突出，层次清晰，内容具体。
（出示课件16）（2）（出示课件17）先有事例，后有字教师引导学生明确：课文写了作者初得雨衣，急于想要穿出来试一试，一直等着下雨，却一直偏偏不下雨，终于下雨却又不能外出。
在这种执着的期待与反复的失望里，自然而然地突出一个“盼”字。
2.怎样表达中心意思（出示课件18）教师引导学生明确：中心意思就是文章的主要思想，以及主要表达的情感和观点。
围绕中心意思表达，就是要提取文章的主题，紧贴这个主题来表达自己的情感。
（1）围绕中心，从不同的方面来写（出示课件19）教师提问：本文围绕“成长”这个中心，作者从哪几个方面阐述了“夏天是万物迅速生长的季节”？预设：围绕“成长”这个中心，作者从植物和动物两个方面阐述了“夏天是万物迅速生长的季节”。
（2）围绕中心，选择不同的事例来写（出示课件20）教师引导学生明确：为了表达中心意思，我们有时可以选择两个或多个事例来写，每个事例都有一个共同点，那就是表达的中心相同。
部编版六年级语文上册《第五单元习作例文》教案(小站)
这篇习作例文要表达的中心是赞扬小站工作人员安心工作、无私奉献的精神。作者先写小站的"小”，再写小站的“精心布置”，通过对比来突出中心，这是值得我们学习的写作方法。另外，本文按方位顺序来介绍小站的写作方法也值得我们借鉴。
五、课后习题
课文要表达的中心意思是什么？是怎样一步一步表达出来的？
（1）课文要表达的中心意思是小站虽小，然而这里的工作人员对待工作认真负责，精心布置小站，用自己的双手美化着小站的环境，默默无闻，爱岗敬业，赞扬了小站的工作人员全心全意为人民服务的高尚情操。
课文的中心意思是什么？
小站虽小，却设计精心，体现了工作人员全心全意为旅客服务的精神。
课文是怎样一步一步表达中心意思的？
首先写小站的“小”；接着写小站设施简陋，工作人员精心布置；最后写小站给旅客带来了温暖的春意。
三、主题归纳
本文通过对无人注意的小站的环境描写，赞扬了站上的工作人员全心全意为旅客服务的高度责任心，表达了作者对小站的喜爱之情。
教学
重难点
能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
学具
准备
制作教学PPT。
教学过程
一、引入课题
同学们，你们坐过火车吗？你们坐火车去过哪些地方？在你们从一个大城市到另一个大城市的旅途中，可曾注意过那些地处偏僻，不引人注意的小火车站吗？今天，老师就带领大家去一个不起眼的火车站看一看，我们暂且把这个火车站命名为“小站”。请大家齐读课题《小站》。二、阅读例文
1、请同学们自由读例文，注意要读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。标清段落序号，圈画出不理解的地方、读不准的字词等，及时请教同桌或老师。
从课文哪些地方可以看出后两个自然段没有再写小站的“小”，这在表达上有什么作用？
统编版语文六年级上册【教案】第五单元习作;围绕中心意思写 教案
围绕中心意思写教学要求 1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
(重点)2.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价，修改习作。
(难点)教学课时一课时。
1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
2.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价，修改习作。
课件。
一观察汉字，领悟内涵1.教师讲解引导。
中华民族历史悠久，文化灿烂。
汉字有着丰富的文化内涵。
看到一个字，我们就可以想到汉字的意义，想到由这个汉字组成的词语，想到与这个汉字或词语有关的事情等。
同学们看一下教材中的汉字，选择令你感受最深的一个汉字，和同学交流一下，说一说你对这个汉字的文化内涵的理解。
(出示课件2)甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让2.举例说明。
(出示课件3)示例：甜（1）甜是像糖或蜜的滋味，如糖是甜的。
（2）比喻使人感到舒服的一种感觉，如甜蜜的生活、甜言蜜语等。
（3）还能想起好多由“甜”字组成的词语：酸甜苦辣、忆苦思甜……设计意图：先出示教材给出的汉字，引导学生领悟汉字的文化内涵;然后以“甜”字为例，理解汉字的文化内涵。
二确定中心，选择材料1.从教材给出的汉字中，选择一个你感受最深的汉字写一篇习作。
注意要根据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意思。
(可以写生活中发生的事情，也可以写想象的故事)2.选材示例。
(出示课件4)题目：甜围绕“甜”字展开联想，说说自己想到了哪些事例或场景。
示例：（1）爷爷为我做了排骨饭。
（2）妈妈给我买来好看的衣服。
（3）我生病了，爸爸在医院守着我，给我讲故事。
3.根据中心意思，确定自己的选材。
(从不同方面搜集材料，尽可能丰富地选取事例)设计意图：以“甜”字为例出示一份提纲，学生分析提纲中的材料是否能够表达中心意思，让学生感悟自己的习作如何选择材料才合适。
4.在选好材料的基础上，引导学生围绕中心意思，确定重点材料，并写详细具体。
三交流提纲，互提建议1.把选好的材料和同桌交换，请同桌读一读。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第五单元习作例文 优质版教案
5.最后两段没有再写小站的“小”，这在表达上有什么作用？（出示课件13）
小小的喷水池与小站形成了和谐统一的美，精巧别致的美，这也正是工作人员精巧设计、独具匠心之处。粉红色的小花使小站充满了艳丽的色彩，嗡嗡起舞的蜜蜂使宁静的小站充满了生机，有花有香，有声有色，静中有动。（出示课件14）
【课前解析】
关注文本：《爸爸的计划》《小站》两篇例文都是围绕中心意思来写的。
【教学目标】
1.自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。
2.确定中心意思并了解作者是如何围绕中心意思写的，并作好读写的衔接。
【教学重点】
确定中心意思并了解作者是如何围绕中心意思写的，并作好读写的衔接。
第5、6自然段，爸爸给“我”制订的暑假计划都是学习任务，没有娱乐时间。（出示课件7）
3.现在你知道这篇文章是如何围绕“爸爸爱订计划”这个中心意思写清楚的了吗？（出示课件8）
首先是一般性罗列，接着是选取典型事例进行描写，最后是选一个重点事例具体写。
三、学习例文《小站》
1.读读《小站》这则例文，思考：作者从哪些方面描写了小站？（出示课件9）
2.这个火车站给你留下的最突出的印象是什么？（出示课件10）
预设：特别小，不起眼。第1、2自然段写的是铁路线上有一个很小的火车站；第3—5自然段写的是这个小站布置得精巧；第6自然段写的是小站设备很简单。
3.课文处处突出小站的“小”，从哪些语句中可以看出来？（出示课件11）
预设：只有……才……甚至，一间小屋，几根木栅栏，三五个人影，也许，或者，立即消失。
小结：小站上旅客不多，工作人员很少，但是工作人员还是千方百计地做好本职工作，努力为旅客服务。给旅客们带来温暖的春天气象的不止是那秀美的景色，更是工作人员热爱本职工作，全心全意为人民服务的炽热情感。（出示课件15）
六年级语文上册《夏天里的成长》教案
举例解释：
-对于课文内容理解，教师需引导学生通过阅读讨论，理解夏天不仅仅是季节的变换，更是万物生长、生命力的象征。
-在生字词掌握方面，教师应通过举例、造句等方式，帮助学生记忆和应用新词汇。
-对于修辞手法的学习，教师可挑选课文中的典型句子进行分析，让学生体会其表达效果，并通过练习加以巩固。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和观察结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“夏天成长在我们生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调夏天成长的主题和修辞手法的运用。对于难点部分，我会通过分析课文中的典型句子，帮助学生理解比喻、拟人等修辞手法的作用。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与夏天成长相关的现象，如植物生长、昆虫变化等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的观察实验。学生可以带一些植物或昆虫的图片，观察并描述它们在夏天里的变化。
五、教学反思
今天我们在课堂上一起学习了《夏天里的成长》，这节课让我感受到了孩子们对大自然的好奇心和探索欲。在导入新课的时候，我发现同学们对于夏天里的变化都有自己的观察和体会，这为接下来的课文学习奠定了良好的基础。
在讲授新课的过程中，我尽量用生动的语言和具体的例子来解释夏天成长的含义，通过分析课文中的修辞手法，让学生们感受到作者笔下的夏天是如此充满生机和活力。同时，我也注意到了一些学生在理解比喻、拟人等修辞手法时遇到的困难。在今后的教学中，我需要更加耐心地引导他们，提供更多的实例，帮助他们突破难点。
人教部编版六年级语文上册语文第五单元教案
学习与生活的苦，每一个人必须选择一个。
不管你选择了哪一个，都应该尽最大的努力做到最好，只有做到最好，人生才会在不留遗憾。
老一辈教育我们，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；吃得人中苦，方为人上人；吃亏是福，在学习的年龄不要贪图享乐；认认真真听课，勤勤恳恳学习，美好的未来可以值得可期。
单元整体设计
单元名称第五单元
1.一、单元教材分析
本单元课文主要是围绕“围绕中心意思写习作”这个专题进行编排的。
主要由《夏天里的成长》《盼》两篇课文组成。
编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
本单元重点：（1）默读课文理解课文内容。
本单元的两篇课文语言浅显易懂，都很适合小学生阅读。
《夏天里的成长》写的是万物在夏天里都在长，文章最后点明了“人要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的道理。
《盼》写的是小姑娘蕾蕾得到了一件新雨衣，于是天天盼望下雨。
有一次放学后下雨了，可妈妈有不让蕾蕾出去，她只能干着急。
第二天，蕾蕾终于穿上了雨衣。
（2）体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”
这个中心意思，是选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质长的情况来写的，这些事例真实地体现了中心。
《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、想象
单元主备人：
2.。
六年级语文上册教案-第五单元《盼》部编版
二、核心素养目标
《六年级语文上册教案-第五单元《盼》部编版》的核心素养目标如下：培养学生对文章的整体把握和深入理解能力，通过分析课文内容，提升语言感知力和文学鉴赏力；强化学生的语言建构能力，学会运用修辞手法，如比喻、拟人等，丰富表达效果；增强学生的人文素养，理解“盼”的深层情感，培养同理心和情感共鸣；提高学生的思维品质，通过小组合作探讨，锻炼逻辑思维和批判性思维；激发学生的创造力，结合课文进行创意写作，提升写作表现力和创新意识。这些目标旨在全面提升学生的语文核心素养，符合新教材对学生综合能力培养的要求。
-学习修辞手法的运用：课文中使用了比喻、拟人等修辞手法，教师需重点讲解并举例说明，让学生学会如何运用这些手法增强语言表达效果。
-词汇的积累与运用：强调生字词的学习，如“渴望”、“祈愿”等，通过语境中的运用加深记忆和理解。
2.教学难点
-深入理解比喻的意义：学生往往难以把握比喻的深层含义，如“盼，像一条蜿蜒的小溪，流淌在心田”，需要教师通过具体分析比喻的本体和喻体之间的关系，帮助学生理解。
-情感共鸣的激发：六年级学生情感认知正处于发展阶段，对课文中盼的情感可能难以产生共鸣，教师需设计相关活动，如角色扮演、情感讨论等，引导学生体验并理解情感。
-创意写作的引导：在写作练习中，学生可能缺乏创意，教师应提供写作支架，如给出开头、结尾或关键词，引导学生进行创意表达。
-小组合作的有效性：在教学过程中，小组合作可能会出现部分学生参与度不高的情况，教师需制定明确的合作规则，确保每个学生都能在讨论中发挥作用，共同突破难点。
六年级语文上册教案设计五习作指导方案
六年级语文上册教案设计五习作指导方案一、教学目标1.让学生掌握描写人物的基本方法，学会运用语言、动作、神态等细节来刻画人物形象。
2.培养学生观察生活、发现生活中的美好事物的能力。
3.提高学生的写作水平，增强作文的感染力。
二、教学内容1.教材：《小学语文六年级上册》第五单元习作。
2.习作要求：以“我最喜欢的一个人”为主题，写一篇作文。
3.写作指导：（1）引导学生审题，明确习作要求。
（2）教授描写人物的基本方法，如：语言、动作、神态等。
（3）指导学生观察生活，发现生活中的美好事物。
（4）教授作文结构，如：开头、中间、结尾。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的描写人物方法。
（2）出示课题：“我最喜欢的一个人”。
2.教学指导（1）分析例文，引导学生学习描写人物的方法。
（2）小组讨论，分享各自在生活中发现的美。
（3）教师示范，现场写作。
3.学生写作（1）引导学生按照作文结构进行写作。
（2）鼓励学生大胆表达，写出真实感受。
（3）教师巡回指导，解答学生疑问。
4.课堂小结（2）布置课后作业：修改作文，准备分享。
四、课后作业1.修改作文，力求语言流畅、描写细腻。
2.准备分享，锻炼口语表达能力。
五、教学反思本节课结束后，我反思了自己的教学过程：1.是否达到了教学目标？2.学生是否掌握了描写人物的方法？3.学生是否能够独立完成作文？4.课后作业的布置是否合理？5.如何改进教学，提高学生的写作水平？经过反思，我认为本节课的教学效果较好，但仍有一些不足之处，如：在指导学生写作时，可能过于注重技巧的传授，而忽略了学生的情感表达。
在今后的教学中，我会更加注重培养学生的写作兴趣，让他们在作文中表达真实的情感。
夜幕降临，我看着这份教案设计，心中充满了期待。
明天，我将带着这份教案走进课堂，与学生们一起探索写作的乐趣。
相信在这份教案的指导下，学生们会收获满满，写作水平也会不断提高。
注意事项一股脑儿地浮现出来，我赶紧记录下来：1.注意学生的个体差异，不是每个孩子都能立刻掌握写作技巧。
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3
（5）交流昨天完成的课后题二中题目。思考，课文重点介绍了什 么宫殿？ （6）学生研读 5——6 自然段。选择感兴趣的内容，设计小导游 词。 （7）小组内交流导游词。励学生灵活使用课文语句。 用相同的 方法学习另外的宫殿。介绍清楚宫殿的布局、作用。 第二部分（2——9 自然段）详细地描述了故宫的建筑。按空间顺 叙来介绍的。主次分明，条理清楚。 2、齐读第 10 自然段。想象故宫中有哪些、怎样的珍贵文物、奇 珍异宝？ （相机出示课件和资料。 ） 3、总结：2——10 自然段分别从哪两个方面介绍了故宫？ 三、总结拓展。 1、找找赞美故宫的语句。有感情朗读。 2、谈谈读了课文，故宫给你留下怎样的印象？印象最深的地方是 什么？能用一个词语来赞美故宫吗？ 20 故宫 位置 名称 历史 建筑宏大 大殿风貌 珍贵文物 永恒的文化殿堂
重 教材分 析 点 难 点
教 学
法 法
朗读法、讨论法等。 自主合作探究法、朗读法 多媒体课件 教 学 过 教 学 环 节 程
二次备课
教具学具
一、复习引入。 1、听写生词 2、回忆课文的条理。 二、细读理解。 （一）研读“默默期盼” 1、 读 1-4 自然段， 思考： 父亲是一个怎样的瓷艺人？他教我瓷艺， 为什么不传配方给我？后来， 父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺 青花交给我？ 2、交流。 （1）抓住“独树一帜”体会父亲的“手艺高” 。 （2）抓住“完美”设计悬念。 （什么是父亲心里的“完美”？） （3）找出第三自然段描写父亲动作、外貌、语言等方面的语句， 反复品读，体会父亲对儿子寄予厚望，用心良苦。理解我对父亲的
重 教材分 析 点 难 点
教 学
法 法
朗读法、讨论法等。 自主合作探究法、朗读法 多媒体课件 教 学 过 程
二次备课
教具学具
教 学 环 节
一、导入新课 1、欣赏茶艺表演的录象资料。 二、检查预习，初读课文。 1、出示词语，积累运用。 （煎茶、舀水、吭声、功名利禄、如火 如荼、源远流长、千载难逢、博学多才） （1）自读词语。同伴互助，理解词语意思。 2、浏览课文，说说每个词语在文中指的是谁？ 如： （ （ ） 。 ）为了（ ） ，放弃了（功名利禄） ，我觉得他 师解说。
重 教材分 析 点 难 点
教 学
法 法
朗读法、讨论法等。 自主合作探究法、朗读法 多媒体课件 教 学 过 程
二次备课
教具学具
教 学 环 节
一、复习引入。 听写生词。 二、细读理解。 （一）默读课文，边读边画陆羽令你敬佩的句子，写批注。 （二）交流对课文内容的理解，深入理解重点语句。 1、 读第 1 自然段， 思考： 这段话中， 那些语句概括地介绍了陆羽？ 能用一句话来回答吗？ 2、读第 2—8 自然段，思考：这里讲了怎样一个故事？文中那 些语句具体地表现了陆羽精通茶艺？如果你在场，会怎样表扬陆 羽？（抓住舀水、掂水、倒水等一系列动作体会）分角色朗读， 想象当时情景，感受人物形象。 3、读 9—11 自然段，思考： （1）陆羽为什么要写《茶经》？他是在怎样的情况下写这部书 的？读到这里，你有怎样的感受？ （2）为了写《茶经》 ，陆羽做了些什么？花了多长时间？想象陆 羽会遇到哪些困难。
1
二、检查预习. 1、指名学生说说自己在预习时记住的故宫的宫殿的名称。边说边 请学生将宫殿名称板书。 （太和殿、中和殿、保和殿、乾清宫、交泰殿、坤宁宫……） 2、根据板书指名读相关的自然段。正音。相机学习生字词。 齐读：玲珑奇巧、矗立、湛蓝、亭阁、永恒、烟雾缭绕、雄伟壮丽、 奇珍异宝。 学生自由谈对词语的理解。 （看着这些词语，你仿佛看到了怎样的 故宫？） 三、自主阅读，梳理课文，理清脉络。 1、快速浏览课文，发现文章的结构特点。 交流（课文是按照“总起——分述——总结”的顺序行文的。 ） 2、按照“总起——分述——总结”的顺序试着分段。 3、交流。 四、学习课文的第一和第四部分。 1、默读，思考第一自然段讲了哪几层意思？（故宫的位置、名称、 历史。 ） 2、读最后一段，谈谈最后一段和中间两段的联系。 3、小结这两部分在课文中的作用。 （总起、总结） 板书 设计
累计
课 题
20 故宫
课时 1 课时
49
教学目标
教材分 析
重 点 难 点
1、指导学生朗读课文，了解课文主要内容，体会作者对故宫的 赞美和热爱故宫建筑的思想感情。 2、指导学生默读课文，把握课文的写作思路，培养学生的口语 交际能力和图示表达能力。 帮助学生认识 “矗、 湛、 缭、 阁、 恒” ， 会写“玲、珑、凤、雕、矗、缭、恒”；理解“玲珑奇巧、矗立、 湛蓝、亭阁、永恒、烟雾缭绕、雄伟壮丽、奇珍异宝”等词语 指导学生默读课文， 把握课文的写作思路， 培养学生的口语交际 能力和图示表达能力。帮助学生认识“矗、湛、缭、阁、恒”， 会写“玲、珑、凤、雕、矗、缭、恒”；理解“玲珑奇巧、矗立、 湛蓝、亭阁、永恒、烟雾缭绕、雄伟壮丽、奇珍异宝”等词语 指导学生朗读课文， 了解课文主要内容， 体会作者对故宫的赞美 和热爱故宫建筑的思想感情。
板书 设计
总起一 分述二 分述三 总结四
总体概况 前三殿（详写） 后三殿（略写）
教学反思：
4
累计
课 题
21 青花
课时 1 课时
50
1、 知道学生有感情地朗读课文， 并背诵自己喜欢的句子或段落。 教学目标 2、帮助学生认识“鬓、疵、杳、惘、窥” ；会写“鬓、锲、嬉” ； 理解“两鬓斑白、锲而不舍、嬉戏、瑕疵、迷惘、窥破、郑重其 事、如饥似渴、毛塞顿开”等词语。 帮助学生认识“鬓、疵、杳、惘、窥” ；会写“鬓、锲、嬉” ；理 解“两鬓斑白、锲而不舍、嬉戏、瑕疵、迷惘、窥破、郑重其事、 如饥似渴、毛塞顿开”等词语。 知道学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。
板书 设计
教学反思：
6
课
题
21 青花
累计 课时 2 课时 51
教学目标
1、指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺， 体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、 不断创新的精 神的热烈赞赏之情。 2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情 感。 指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会 作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、 不断创新的精神的 热烈赞赏之情。 引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。
3、自由读课文， 读准音。 梳理课文故事条理。 把课文分成四部分。 和同桌讨论：课文从什么话题开始谈到了陆羽的？主要写了陆羽 的哪几件事情？哪些段落写到了《茶经》？ 4、默读课文，说说四部分的主要内容。
9
第一部分 从茶乡想到陆羽。 第二部分 辨别江水的故事。 第三部分 拒绝作官，撰写《茶经》 。 第四部分 周游各地，推广茶艺。 其中二、三、四部分可以合并为一部分——用事例表现陆羽。 三、小结。 课文介绍了在中国茶文化历史上留有美名的传奇人物陆羽的生动 故事，赞扬了他似茶叶一般清纯的人品，歌颂了他对中国茶业和 世界茶叶的发展作出的卓越贡献。 四、作业 熟读课文。抄写 生词。
默默企盼 苦苦寻觅
教学反思：
8
累计
课 题
22 陆羽与《茶经》
课时 1 课时
52
1、指导学生默读和朗读课文，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神 品质。 教学目标 2、帮助学生认识“煎、吭、禄、茶” ，会写“煎、舀、吭、茶” ， 理解“煎茶、舀水、吭声、功名利禄、如火如荼、源远流长、 千载难逢、博学多才”等词语。 帮助学生认识“煎、吭、禄、茶” ，会写“煎、舀、吭、茶” ， 理解“煎茶、舀水、吭声、功名利禄、如火如荼、源远流长、 千载难逢、博学多才”等词语。 指导学生默读和朗读课文，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品 质。
点
重 教材分 析 点 难
教 学
ห้องสมุดไป่ตู้
法 法
朗读法、讨论法等。 自主合作探究法、朗读法 多媒体课件 教 学 过 教 学 环 节 程
二次备课
教具学具
一、导入新课 由英文中“中国” “瓷器”同为一个读音“China”引入：瓷器是 咱们祖国的象征之一， 而青花瓷又是瓷器里的最美丽的精品。 你了 解青花瓷吗？（交流课前阅读的相关资料。阅读课后的“学习链 接” 。 ） 二、检查预习，初读课文。 1、课文主要写了哪些人物？记叙了他们什么事情？ （快速浏览 课文后回答。 ） 2、出示第五自然段中的“我开始了苦苦寻觅”一句。看看哪些 段落写 “我” 苦苦寻觅的由来。 哪些段落写“我”苦苦寻觅的过程。 给课文分段。
教学反思：
2
累计
课 题
20 故宫
课时 2 课时
49
教学目标
1、指导学生默读课文，把握课文的写作思路，培养学生的口语 交际能力和图示表达能力。 2、引导学生结合课文内容，理解重点句子在文章中的作用，以 提高学生布局谋篇的能力。 指导学生默读课文， 把握课文的写作思路， 培养学生的口语交际 能力和图示表达能力。 。 引导学生结合课文内容， 理解重点句子在文章中的作用， 以提高 学生布局谋篇的能力。
5
3、齐读课文，说说两部分的主要内容。 第一部分 （1——4 自然段） 默默期盼， 父亲要儿子寻找残缺青花。 这是故事的前因，写得比较简洁。 第二部分（5——16 自然段）苦苦寻觅，儿子终于得到祖传配方。 这是故事的结果，写得很详细。 三、 小结 美丽的青花， 一代代艺人的骄傲和满怀的心事都凝聚在 上边。到底父亲要儿子找到什么东西呢？下节课再一起琢磨！ 四、作业 熟读课文。抄写生词。
教 学
法 法
朗读法、讨论法等。 自主合作探究法、朗读法 多媒体课件 教 学 过 程
二次备课
教具学具
教 学 环 节
一、导入新课 同学们，在北京市中心有一个东方最大的宫殿——故宫。它是明、 清两代的皇宫， 是一座无与伦比的古代建筑杰作， 也是世界现存最 大、最完整的古建筑群。被誉为世界五大宫（北京故宫、法国凡尔 赛宫、 英国白金汉宫、美国白宫、俄罗斯克里姆林宫）之首。今天， 我们和作者一起浏览一下这举世闻名的皇家宫殿。 通过课件感受到 故宫的美， 带上大家那一双爱美的眼睛和一颗爱美的智慧的心， 咱 们到字里行间去旅行，来一次独特的集体旅游。 学生交流课前收集的资料。观看有关的故宫图片、影片。交流观后 感受。