6_7的乘法口诀

6，7的乘法口诀
【教学内容】教科书第37～38页的教学内容。

【教学目标】
1．引导学生经历编口诀的过程，能找出6，7乘法口诀的规律，进一步培养学生的探索发现水平。

2．能记住6，7的乘法口诀，会用乘法口诀准确求积。

3．让学生初步体验6，7乘法口诀在解决问题中的作用，感受数学的价值。

【教具、学具准备】教具：实物投影仪、课件、算式口诀表。

【教学过程】一、激趣引入
(课件演示，红红到书店买台历，并与售货员对话)售货员：每本台历6元。

红红：我买4本，要多少元? 教师：你们能协助红红吗? 学生：4本台历24元。

教师：你是怎样算出来的?学生1：因为一本台历6元，2本台历就是12元，3本台历就是18元，所以4本台历24元。

学生2：我想一本台历6元，2本台历就是12元，那么4本台历就应该是24元。

学生3：我是用乘法口诀算的，四六二十四，4本台历24元。

教师：同学们真能干，用了不同的方法协助红红解决了问题。

那么哪一种方法算得既对又快呢? 学生：用口诀。

教师：这节课我们就一起来学习6，7的乘法口诀。

揭示课题并板书：6，7的乘法口诀。

［点评：这里以学生的生活为背景引出问题，激发学生的学习兴趣；同时通过这个活动激活学生的认知结构，找准学生原有的认知基础，有利于学生利用原有知识主动建构新知识。

］二、探究新知
1．教学6的乘法口诀教师：一本台历6元，要求4本台历多少元，就是求几个几是多少。

会列乘法算式吗?
学生：6×4=24。

教师：能根据乘法算式编一句口诀吗?学生：四六二十四。

教师：5本台历多少元?算式怎样列?口诀怎样编?6本呢……让学生把算式和口诀依次填入表里。

6×1=6一六得六6×6=36六六三十六6×2=12二六十二6×7=42六七四十二6×3=18三六十八6×8=48六八四十八6×4=24四六二十四6×9=54六九五十四6×5=30五六三十做完以后同桌互相检查，再请学生在全班展示，集体订正。

教师：同学们真不简单，自己编出了6的乘法口诀。

那么每句口诀的意思你都知道吗? 学生：“六六三十六”的意思是6个6得数是36。

“六七四十二”的意思是……
［点评：利用学生已会编1～5的口诀等认知基础，引导学生先写出一个乘法算式和一句口诀，在此基础上让学生类推出6的其他算式和口诀。

表达了让学生利用已有知识经验实行自主建构，培养了学生迁移学习水平。

］
2．教学7的乘法口诀教师：我们一起来看一看台历。

(课件出示)1个星期有几天?(7天)5个星期有多少天?6个星期呢……
教师：小朋友，你们能自己编出7的乘法口诀吗?让学生把算式和口诀依次填入表里。

同桌互相检查，互相协助，集体订正。

教师：你是怎样想出“7×7”的得数的?
学生：刚刚我们学习6的乘法口诀时已经知道“六七四十二”，用42加7就是“7×7”的得数。

教师：你是怎样编出“七八五十六”这句口诀的?学生：我想7个7是49，那么8个7就是56，所以七八五十六。

［点评：用编6的乘法口诀的方法类推7的乘法口诀，让学生学得既轻松，同时又培养了学生的类推水平。

］
3．找规律，记口诀教师：真棒，你们自己编出了6，7的乘法口诀，这些口诀有没有规律呢? 学
生1：6的口诀，六不变，另一个数是从一开始一直到九，得数一个比一个多6。

学生2：7的口诀，七不变，另一个数一个比一个大1，得数从七开始一个比一个大7。

学生3：老师，我认为一六得六到五六三十，一七得七到六七四十二都是我们前面学过的，已经记熟了。

教师：同学们真聪明，发现了这么多的规律，那你愿意用什么方法记就用什么方法记。

老师给大家计时2分。

看谁算的又对又快。

三总结
本节课我我们学习的什么内容，我们来一起回顾一下。