教科2001小学科学三年级上册《三 我们周围的材料 比较韧性》教学设计_5

增强材料循环使用、节约资源的环境保护意识。
教学
重难点
重点：用简单测量方法比较材料的柔韧性。
难点：比较材料柔韧的方法。
课前准备
教师：长度、宽度和厚度都一样的塑料条和木条各一根、100g砝码2个
学生：（每小组）
1、采用统一发放学具里的塑料棍、铁棍和木棍各一根（因为太细，不能打孔，故在任意一端采用透明胶粘上一根橡皮筋，用来挂砝码）。
2.测量弯曲度的“7字”尺一把。
3.钩码（50克）一个。
4.一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢（钢尺）、木头做成的物品。
教学过程设计
教学内容
核心问题及学生活动设计
教师引导设计
组织形式
导入
柔韧性的初步理解
师：实物出示(教具)：两根长度、宽度和厚度都一样的塑料条和木条。
师：请两位同学上来各取一根，分别提起同样重的两个砝码（100g/个），观察塑料条和木条的变化情况。如图：
生：汇报比较的方法和结果。
师：当各组意见分歧时，引导学生发现：因为比较的材料因为宽度、厚度、用力大小不同，所以这样比较出来的柔韧性是不公平的。
实物出示：教师出示形状大小相同的木棍、塑料棍、铁棍。
师：能够怎样科学地研究它们的柔韧性？
生：小组讨论、汇报。
哪种材料更韧
师：教师引导，最后边小结边演示操作步骤：把带有橡皮筋的木棍、塑料棍、铁棍放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面5厘米（用尺子量），分别在橡皮筋上挂上50g的钩码，用“7”字尺实行测量材料前端弯下去了多少厘米，并记录在书中51页。再分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面10厘米和13厘米后前端弯下的距离。
生：两名学生上台实行来演示，其他同学观察。
汇报：汇报观察到的情况（木条断，塑料条没有断；塑料变了，没有断，木条先是弯了，最后断了）
师：我们把塑料条像刚才这样，受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧性。
自学
独学
对学
互学
展学
……
哪种材料更韧
实物出示：出示大小不一的木头、塑料、不锈钢制品。
师：找一找它们分别是用什么材料做的？（木头、塑料、不锈钢）。用自己的方法来比较它们的柔韧性，并把比较的结果排一排序（提示学生材料不要弄断）。
目标
科学概念
物理性质能够用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮水平。
柔韧性是指物体在受力变形后，不易折断的性质。
过程与方法
用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观
发展对物质世界的探究兴趣。
认同物理性质是能够被观察和测量的观点。
师：课件出示循环使用标志，并列出循环使用的商品，找找你带来到瓶子上是否找到了循环使用的标志？
师：学了塑料循环使用以及理解标志之后，你认为自己该做些什么？
塑料的缺点
师：在我们的生活中塑料应用非常广泛，也给我们带来了很多方便。我们是否应该大力提倡使用塑料制品呢？（老师说话语气不要太肯定也不要太否定）
（2）生：学生对教师的说法有争议，他们会感到很有成就感。引出塑料的缺点。
师：这些物品是利用了塑料的哪些特性呢？请记录在气泡图中。
生：独自填写完成后，自觉实行组内交流，再实行小组展示。
师：结合图片实行塑料的特性的总结：不易生锈、轻、绝缘、耐腐蚀、柔韧、易燃烧重新塑形等特性。（板书）
塑料的循环使用
塑料循环使用方法
请学生自学书本第53页，塑料的循环使用。你看源自有什么感想？理解循环使用标志
生：学生分组实验后汇报实验情况，并分析弯曲水准，比较柔韧。
师：通过实物展台分析学生的数据。
师：木头、金属、塑料谁的弯曲水准最大？谁的弯曲水准最小呢？弯曲水准与柔韧相关系吗？能给这三种材料从柔韧好到柔韧差的顺序排列吗？（板书排列顺序）
师：总结：塑料的弯曲水准最大，柔韧更好。
理解塑料
师：请学生举例说说生活中用塑料制成的物品。（矿泉水瓶子、电线外包皮、雨衣、雨鞋、塑料桶„„等等）
第二单元第课时
教学任务分析
比较韧性
课型
教材简析
《比较韧性》是小学三年级科学（科学教育出版社）第三单元的第三节，本单元共七个小结，讲述了生活中材料的性质和类型，属于物质科学这个板块，对学生获得基础的科学知识；掌握科学的探索方法；形成大胆想象，尊重证据，敢于创新的科学态度，增强环境保护意识，养成科学的行为习惯和生活方式有重要作用。《比较韧性》这个课自上而下地对“韧性”这个核心概念实行了分解：讲述了韧性的概念，用实验比较不同材料的韧性，得出木条、卡纸条、铁片、塑料条这四种材料中塑料条韧性最好的结论，再通过观察生活中的塑料制品来进一步理解塑料，最后介绍塑料的循环使用。
（3）师：总结塑料的缺点：容易老化、易燃烧产生有毒气体、不易分解、污染环境。（并板书）
板
书
设
计
比较韧性特点：
木头金属塑料
韧性缺点
练
习
设
计
课
后
反
思