重要的地理分界线 教学设计

情感态度
价值观
通过学习使学生体会到地理区域的差异性。
二、教学重点教学难点:1、我国四大地理区域的划分。2、秦岭-淮河的重要地理意义。3、如何利用地图说明秦岭-淮河的重要地理意义。
三、学情分析
学生虽然初中以来第一次接触地理这门学科，但是学生具有生活常识，另外本学期前三章也让学生具有了一定的知识储备。本着学生对“影响气候的主要因素”的知识有了一定程度的了解，初一学生的理解能力有希望可以从表面认识上升到规律认识。
第五章第二节地理区域的分界线教学设计
课程名称
第五章第二节
地理区域的分界线
课时
1
学段学科
八年级下册地理
教材版本
粤教版
一、教学目标
教
学
目
标
知识
与技能
1、使学生了解区域的存在，知道我国四大地理区域的划分及大致的分界线和划分依据。
2、使学生能在地图上找到秦岭，淮河，说出其重要意义。
过程与方法
借助地图学习我国四大地理区域的划分；结合地图说明秦岭—淮河的重要地理意义。
划分我国这四大地理区域的界限和依据又是什么那？
完成P5-6的活动，找到划分我国四大地理区域的分界线，并探究一下划分的依据是什么？
1、季风（降水量）；
2、气温和降水；
3、地势。
学生谈收获。
师：设疑引入
生：体会感知
师：组织学生阅读、活动，适当指导总结。
生：阅读体会，探究活动，体会交流。
师：组织学生阅读活动。
四、教学方法
综合分析式探究式情境创设法
学习方式
活动探究式
教学过程及步骤的预设
教学环节
教学内容
师生活动
二次备课
新课导入
阅读体会
活动
探究活动
过渡
读图活动
过渡
活动
总结
小结
判断：甲：“我假期去山东泰山了”。乙：“山东，那可是南方，一定很温暖吧？”乙说的话是否正确？引到我国南、北方划分的学习，引入新课。
阅读P2的图，了解图中四个小朋友对生：阅读活动、交流体会。
师：组织学生探究活动，适当指导、总结。
生：探究活动、交流体会。
板书
四大地理区域的划分
一、不同的地理区域二、我国四大地理区域
1、四大地理区域2、秦岭—淮河的重要意义
教 学 反 思 与 评 析
以我们所在的区域为例，说出我们位于哪个区域？（可以从不同的角度说）体会区域的多重身份。
完成P3活动2题，以邮政编码为例，介绍区域的存在，体会区域的差异性。
我们已经了解的区域的存在和它的多重身份，接下来我们一起学习一下我国四个最大最基本的区域。
读P4的图，在图中找出我国的四大地理区域，并试着我国四大地理区域分别包括哪些省区？我们又位于四大地理区域中的哪个区域。