《雨霖铃》学案

《雨霖铃》学案
【教学目标】
知识目标
1..赏析诗歌意象，培养鉴赏诗歌能力。

2体味本词“寓情于景”、“虚实相生”的艺术特色。

能力目标
1.在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；
2.引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法；
3.通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。

情感目标
培养学生健康的审美情趣
【教学重点】
1.在朗读中品味这首词的意境；
2.引导学生体味这首词“虚实结合”的艺术特色。

【教学难点】
1.引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧；
2.引导学生深刻分析这首词的艺术特色。

★课前预习学案
一、给下列加线字注音
骤雨（）暮霭（）凝噎（）都门（）良辰（）舞榭（）凄切（）
二、将下列作者简介补充完整
柳永（987年—1053年），原名____ ，字耆（qí）卿，福建崇安人。

又因他曾经做过屯田令，世称“ ______ ”。

他是北宋第一个专力作词的著名词人，慢词的创造者，也是______ 的代表作家，他还自嘲“奉旨填词柳三变”。

《雨霖铃》、《八声甘州》、《望海潮》等都是他的代表作。

他的词作流传很广，著名学者叶梦得在《避暑录话》中说：“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。

词集有____ 。

三、熟读文本，读准字音，读清句读，融入感情
★课内探究学案
一、诵读·感悟
⒈初读·划出朗诵节奏。

⒉再读·诗译全词（听朗读录音）
⒊三读·悟情（提问学生读或范读）
要求：边听边圈画出你认为最能表达作者离别心情的一句话，并说说这句话表露出作者的心情是怎样的。

柳永的离别与其他诗人又有何不同呢？
二、探究·赏析
⒈请自由诵读，边读边标示出词中的意象。

用“柳永的‘伤离别’，伤在________”的句式谈谈自己发现的感伤之处。

（可用原文也可用自己的语言）
2.这首词除了寓情于景的手法外，还运用了虚实结合的手法，请找出来并进行赏析。

3.若你是电影导演，有人建议将“执手相望，无语凝噎”的特写镜头改为“抱头痛哭，海誓山盟”，你觉得如何？如果你同意改的话，请猜测一下，如果要说，两人可能会说些什么呢？
三、教师小结
四、作业
“黯然销魂者，惟别而已矣”，离别没有时空限制，请用本文中“寓情于景”的写法描写让你难忘的一次别离的情景，字数在300字左右。