2017年南开大学考研心理学真题试卷(题后含答案及解析)

2017年南开大学考研心理学真题试卷(题后含答案及解析)
题型有：1.jpg />)(y一)=r.N.sX.sY回归系数的公式：bY.X=同理，bX.Y=r.因此，r= 由此可以看出：相关系数是回归系数的几何平均。

7．简述方差分析的功能、基本前提和主要步骤。

正确答案：(1)方差分析又称作变异分析，其主要功能在于分析实验数据中不同来源的变异对总变异的贡献大小，从而确定实验中的自变量是否对因变量有重要影响。

方差分析的目的是推断多组资料的总体平均数是否相同，也即检验多组数据之间的平均数差异是否有统计意义。

当我们用多个t检验来完成这一过程时，相当于从t分布中随机抽取多个t值，这样落在临界范围之外的可能大大增加，从而增加了I类错误的概率。

(2)方差分析的基本前提：样本必须来自正态分布的总体；每次观察得到的几组数据必须彼此独立；各实验处理内的方差应彼此无显著差异。

为了满足这一假定，我们可采用最大F比率法Fmax=，求出各样本中方差最大值与最小值的比，再通过查表判断。

(3)方差分析的主要步骤。

①建立假设。

H0：μ1=μ2…=μkH1：至少有一对平均数不相等②求平方和。

第一，总平方和是所有观测值与总平均数的离差的平方总和。

SST=∑∑X2—或者SST=∑∑x2一第二，组间平方和是每组的平均数与总平均数的离差的平方总和。

SSB=第三，组内平方和是各被试的数值与组平均数之间的离差的平方总和。

ssW=∑∑x2一③计算自由度。

dfT=nk一1dfB=k一ldfw=k(n—1)=nk一k④计算均方。

⑤计算F值。

F=⑥查F值表进行F检验并做出判断。

⑦陈列方差分析表。

⑧得出结论。

8．简述项目区分度的含义和计算方法。

正确答案：项目区分度又称为鉴别力，是指测验项目对被试心理品质水平差异的区分能力或鉴别能力，一般用D表示。

区分度被用作评价项目质量，是筛选项目的主要指标和依据。

计算方法包括：(1)项目鉴别指数。

当效标成绩是连续变量时，可以从分数的两端各选择27％的被试，分别计算出每道题目上各自的通过率，二者之差便是鉴别指数(D)。

D值越高，项目越有效。

D=PH—PL 项目鉴别指数法只利用了一部分信息，浪费了很多信息，统计结果准确性差一些。

而且当项目与效标之间并非为直线关系时，甚至会得出错误的结论。

(2)相关法。

即以项目分数与效标分数或测验总分的相关作为项目区分度的指标。

相关越高，项目的区分度越高。

根据不同的情况，可以使用点二列相关、二列相关、积差相关、积矩相关等方法。

(3)方差法。

被试在某一项目上的得分越分散，表明该试题鉴别力越大。

(4)项目组间相关。

指一个测验中各个测题之间的相互关系。

估计方法：二分变量的项目的组间相关用四项相关和Φ相关；非二分变量的项目用积距相关。

(5)项目与外部准则相关——项目效度分析。

项目鉴别力分析可以分为“内部一致性分析”和“项目效度分析”，前者指个别项目与整个测验总分的一致性，后者指被试在项目上的反应和在效标上表现的关系。

其估计方法和上述内部一致性分析方法基本相同，只是用效标代替测验总分，可以用点二列相关、二列相关、积矩相关等方法。

名词解释
9．差别感受性
正确答案：对刚刚引起差别感觉的刺激物间的最小差异量的感觉能力叫作差别感受性。

10．知觉适应
正确答案：知觉适应是指当视觉输入发生变化时，我们的视觉系统能够适应这种变化，使之恢复到变化前的状态。

11．瞬时记忆
正确答案：外界刺激以极短的时间一次呈现后，感觉信息保持的时间在1秒钟左右的记忆叫作感觉记忆，又叫瞬时记忆或感觉登记。

12．晶体智力
正确答案：晶体智力是指获得语言、数学等知识的能力，它决定于后天的学习，与社会文化有密切的关系。

在人的一生中晶体智力是一直在发展的，只是25岁之后发展速度渐趋平缓。

13．社会懈怠
正确答案：社会懈怠，也称社会惰化，是指群体一起完成一项任务时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。

例如，日常生活中的“磨洋工”。

一般来说，个体在群体活动中，付出的努力水平都会下降，而且群体规模越大，个体的努力水平越低。

14．刺激偏好程序
正确答案：刺激偏好程序，也称优先注视范式，这种研究方法以注视时间为指标。

它是通过一个特殊的观察小屋呈现刺激，观察反应并记录注视时间。

通过研究发现，婴儿早期就能够察觉刺激源；根据对不同刺激物注视时间的长短，还发现他们能够区分不同的刺激物，且对某种图形产生偏好。

偏好的注视可进一步说明新生儿可能生来就具有某种排定的程序——偏重注视某些轮廓和图形。

15．守恒
正确答案：守恒是指物质从一种形态转化为另一种形态时，物质含量保持不变的特性。

包括液体守恒、数量守恒、长度守恒、体积守恒等。

皮亚杰认为前运算阶段儿童的思维只能集中于问题的一个维度，只注意事物表面的、明显的
特征。

16．标准分数
正确答案：标准分数是指以标准差为单位表示一个原始分数在团体中所处位置的相对位置量数，也叫Z分数，它表明原始分数离平均数有多远，即原始分数在平均数以上或以下几个标准差的位置。

17．随机区组设计
正确答案：根据被试特点，将被试分为几个区组，再根据自变量的水平数在每一个区组内划分若干小区，同一区组随机接受不同处理；一个区组的被试可以是一个人，也可以是一个团体，或者是实验处理数的整数倍。

随机区组设计的原则为：同一区组内被试应尽量同质，区组间可以异质。

18．效标
正确答案：效标指被估计的行为，是检验效度的标准，简而言之就是衡量一个测验是否有效的外在标准。

19．发展常模
正确答案：发展常模是某一年龄或某一年级心理发展的平均水平，用来描述受测者已经达到的发展水平，主要有智龄、年级当量、发展顺序量表和发展商数等。

20．丁分数
正确答案：T分数实际由标准分数转换而来，T=10Z+50，其中Z为标准分数。

T分数的平均数为50，标准差为10。

论述题
21．论述人格结构中的主要成分和各成分之间的关系。

正确答案：人格是一个复杂的结构系统，包括许多成分，其中主要包括气质、性格、认知风格、自我调控等方面。

(1)气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的动力性质的心理特征，就是我们平常所说的脾气、秉性或性情。

气质主要是由神经活动的特点决定的，因而是先天的、稳定的，但也不是不可改变的。

气质没有好坏之分，也不决定一个人成就的高低，但能影响一个人的工作效率。

气质影响一个人性格特征形成的难易、对环境的适应和心理健康。

(2)性格是一个人对现实和周围世界的稳定的态度，和与这种态度相适应的、习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征。

(3)态度是一个人对人、物或思想观念的反应倾向性，它是在后天生活中习得的，由认知、情感和行
为倾向三个因素组成。

(4)自我调控系统是人格中的内控系统或自控系统，具有自我认知、自我体验、自我控制三个子系统。

(5)认知风格是指个人所偏爱使用的信息加工方式，也叫认知方式。

认知加工方式有许多种，主要有场独立型和场依存型、冲动型和沉思型、同时型和继时型等类型。

各成分之间的关系：(1)性格与气质的区别：人的气质类型主要是先天的，人的性格则是在后天的环境中形成的；气质更多地体现了人格的生物属性，性格更多地体现了人格的社会属性；个体之间人格差异的核心是性格的差异。

性格与气质的联系：性格可以掩蔽和改造气质；一个人的气质会影响个人性格的形成；气质可以按照自己的动力方式渲染性格特征，会使人的性格带有某种色彩，或者说带有某种特点；在行为活动中性格与气质是融合为一个整体的。

(2)自我调控系统的作用是对人格的各种成分进行调控，以保证人格的完整、统一、和谐。

也就是说，自我调控系统对其他三个成分是调控与被调控的关系。

(3)认知风格是人格差异在认知方式上的反映，其他成分都或多或少带有行为的成分。

22．论述代沟形成的原因、功能和调节。

正确答案：代沟是20世纪60年代末期由美国人类学家米德提出的概念。

它是指两代入之间存在的某种心理距离或隔阂。

因历史时代、环境影响和生活经历的不同，两代入对现实和未来的看法、态度各异，故在两代之间常常发生矛盾和冲突。

在个体的发展中，代沟现象明显地出现在青少年期。

两代入之间发生的人际关系，称为代际关系。

在童年期，儿童无条件地依恋教师，他们遵守着听话的道德；到青少年期，“成人感”“自主性”或“独立意向”的发展，使他们开始改变与成人的关系，要求成人重视他们的意见，并希望获得更多独立自主的权利。

如果成人能重视他们的思想和行为，平等对待他们，就可以成为他们的朋友和师长，否则就会遭到抗议，这是他们向成人争取权利、企图改变与成人关系的一种表现。

因此，代沟尽管不是青少年反抗情绪的主要原因，但也是一个重要因素。

青少年产生反抗情绪，与成人的冲突很多情况下都是由于交往方式不当所引起的。

青少年时期这种关系的模式继续发展，可能会变得比较关心和体贴父母。

倘若成人能够采取民主教育的方式，如耐心地解释自己的要求，在升学、就业、交友等问题上支持和尊重青少年的合理意见，让他们参加家庭、学校事务的决策等，青少年就能够同成人建立融洽的相互关系。

所以，代际关系是否能和谐、合作，代沟所造成青少年的反抗情绪能否避免，关键在于长者的教育机制。

23．有研究表明，加工深度对外显记忆和内隐记忆的影响不同。

请设计一项实验，证明加工深度与外显记忆和内隐记忆之间的作用模式。

要求重点写清楚设计类型、被试、实验材料、实验程序和数据处理方法。

正确答案：(1)实验目的：通过再认测验和知觉辨认测验考察不同的加工水平对外显记忆和内隐记忆的影响，从而验证加工水平与记忆持久性的关系以及加工提取的一致性。

(2)实验设计：本实验为2(测试方式：再认测试、知觉辨认测试)×3(加工水平：字形加工、语义加工、字形语义加工)混合实验设计。

因变量为记忆量。

(3)实验被试：南开大学心理学部2017级在读本科生45名，身体健康，矫正视力正常。

(4)实验材料：PsyKey心理学实验教学系统
“记忆加工水平”程序；计算机。

一共100对单字反义词词对，学习其中的50对。

要求记忆的是50对中的一个字。

(5)实验程序：将被试随机分为两组，一组学生接受再认的测验方式，另一组学生接受辨认的测验方式。

材料分三种方式呈现。

先呈现注视点，再直接呈现要记忆的字；先呈现要记忆的单字的反义词，然后呈现要记忆的单字；先呈现要记忆的单字的反义词，然后呈现问号，让被试报告出要记忆的单字。

测验分为2种：再认测验和知觉辨认测验，各测验要求记忆的字对的一半，即25个。

但每种测验会加入25个新字。

即再认任务一共50个单字，知觉辨认任务也一共是50个单字。

在知觉辨认任务中，先将单字在photoshop中运用高斯模糊，然后以很快的速度呈现。

(6)统计方法：对三种加工水平下的外显记忆和内隐记忆进行方差分析。