卤代烃教学反思

卤代烃教学反思
卤代烃教学反思篇一
卤代烃是有机合成中特别重要的中间体，通过卤代烃的桥梁作用可以实现官能团之间的转换，卤代烃可以发生水解反响和消去反响，是联系烃和烃的衍生物的桥梁。

而学好卤代烃不仅可以更好的理解水解反响和消去反响根本反响类型，而且可以体会有机物构造和性质的相互关系，体会有机反响中条件对反响的影响。

了这么多年化学，今日才算真正学会了教卤代烃。

卤代烃最早出此时此刻甲种本教科书中，中间一段时间又从教科书上删去了。

在2000年12月第2版必修加选修的教科书中再一次把卤代烃作为一节列入到正式的教学内容中。

在20xx年教育公布的课程标准中，我们最终看到卤代烃被列入了内容要求。

中学新课程人教版教科书以面目一新的形式出此时此刻选修5《有机化学根底》第三章中。

新在什么地方呢?
1、通过核磁共振光谱的形式的来表达溴乙烷的构造。

同时，教科书还要求用质谱仪去检测溴乙烷水解产物乙醇。

这都是以往全部教科书所没有出现的。

2、在卤代烃的性质中，教科书以溴乙烷为代表比拟标准地介绍了围绕卤素原子所表现出的卤代烃消去及水解反响。

卤代烃教学反思篇二
卤代烃是有机合成中特别重要的中间体，通过卤代烃的桥梁作用
可以实现官能团之间的转换，卤代烃可以发生水解反响和消去反响，是联系烃和烃的衍生物的桥梁。

而学好卤代烃不仅可以更好的理解水解反响和消去反响根本反响类型，而且可以体会有机物构造和性质的相互关系，体会有机反响中条件对反响的影响。

本节课我们导学案的设计思路是采纳四环节教学法：课前复习预习;课堂组织学生开展自主学习或小组合作学习;课堂稳固练习，体验胜利;课后拓展练习。

每一环节学习前应明确学习任务，点拨学习方法，学习任务完毕时要有学问技能以及方法的小结。

在教学设计时要关注学生生活经历，将学习内容结合生活中的实际问题创设情境，增加学生关注生活中化学学问的热忱，并且我们有意多设计了几个以卤代烃为原料进展简洁的有机合，激发和造就学生学习有机化学的化学的爱好和成就感。

我在授课过程中四环节教学紧凑连贯，导学案设计环节齐全，使教与学之间架起桥梁，以学生为主体，探讨、解析、纠错、练习，课堂形式敏捷多样。

采纳问题组教学，创设问题情境，引导学生思维，展示学生学习成果，学生分组合作，相互探讨，相互批阅，课堂互动学生活动形式多样，学生参加度高，小组探讨气氛热情，老师引导、点拨到位。

缺乏之处：问题情境设计过于细密;受试验室条件的制约没有设计试验;高估了学生的实力，个别合成题课(例如堂稳固练习2)学生在课堂上沟通探讨不出来，这些题应在学生形成必须的有机合成实力，放在复习课上会更好些。

卤代烃教学反思篇三
卤代烃是由烃合成其他衍生物的中间体，或由单官能团向多官能团转变的中间体。

溴乙烷是卤代烃的典型代表，在学问体系上占有相当重要的作用。

溴乙烷的教学对象是高二学生，据他们的年龄特征和心理特点，他们已经具备必须的生活经历和学习实力。

现对本节课反思如下：
1、符合新课程的理念，课堂上注意学生学习方式的转变，特殊是通过分组合作方式，表达出主动-合作-探究的新的学习模式，让学生体验相互探讨、协作、分工、沟通、互动的重要性;因势利导、设计教学过程，引导学生注意试验探究。

如通过学生探讨的方式完成水解产物确实定，使学生理解了科学严谨的必要性，只是一步的差异(没有酸化)，就不能得出正确的结果，课后想想，假如在试验室进展，给学生更多的探究空间，可能更进一步的表达核心根底学问。

2、调动学生踊跃参加，注意过程与方法。

本节课的核心学问----构造确定性质，也是有机化学的核心思想。

卤代烃的构造确定了性质，其性质又确定了用途。

教学过程中，先要求学生写出乙烷的电子式、构造式，再通过乙烷的构造思索溴乙烷的构造，然后从构造中思索溴乙烷的性质。

让学生思索溴乙烷构造中的官能团是什么?溴乙烷中存在的是溴原子还是溴离子?与乙烷相比，溴乙烷的性质发生了哪些改变呢?可设计试验证明。

通过这样一系列活动调动学生踊跃参加的爱好，造就学生试验操作的规程(科学性、合理性、可操作性、平安性)，要注意过程性体验，强调体验比有结果显得更为重要，得出结论、科
学评价：不必须要多完整，重要的是学会表达与沟通。

3、本节课上完之后，我感觉总体比预想的效果要好，学生的学问迁移实力较高，取代反响简单理解，写化学方程式出错的不多，但是条件简单和前边学过的反响混淆，消去反响要难一些，缘由是对消去的过程没有理解，从构造的角度不知断什么键，不知怎么断键。

4、本节课缺乏之处在于：(1)探究试验设计不够完善，学生探究还不够深化，环节设计不够细致，很多问题没有在课堂上绽开。

(2)学问点较多，内容稍难，应当多给学生一些思索的时间。

(3)对学情分析不够，过高估计学生对新学问的承受实力，导致学生合作沟通不充分，这些题放在复习课更好些。

总体上看，我认为本节课根本上到达了新课程标准要求的预期目标，尤其是挖掘教材，开展教材，缔造性地运用新教材，在人类文化背景下构建学问体系，在实践中促进学生开展，课堂活而有序、活而有效。