2017年高考生物考试大纲修订说明28张
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【2014年全国Ⅰ卷】4.下列关于植物细胞质壁分离实验的叙述，错误 的是（ ）
A.与白色花瓣相比，采用红色花瓣有利于实验现象的观察
B.用黑藻叶片进行实验时，叶绿体的存在会干扰实验现象的观察 C.用紫色洋葱鳞片叶外表皮不同部位观察到的质壁分离程度可能不同
D.紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞的液泡中有色素，有利于实验现象的 观察
第14页，共28页。
解释
(1)要求考生不但能够概括出所学生物学知识的主要内容，还 要能够把握相关知识之间的有机联系，例如，考生不但能够分 别说出光合作用和呼吸作用的过程、在细胞中发生的部位，还 要知道两者之间的相互关系。
(2)要求考生能够用生物学术语、图表、图解等表述生物学事 实、概念、原理和规律等。例如，用文字表述生物学概念、实
性。 PrPc的空间结构改变后成为PrPBc (朊粒)，就具有了 致病性。PrPBc可以诱导更多PrPc的转变为PrPBc，实现朊 粒的增——可以引起疯牛病。 据此判——下列叙述正确的是
A.朊粒侵入机体后可整合到宿主的基因组中 B.朊粒的增殖方式与肺炎双球菌的增殖方式相同 C.蛋白质空间结构的改变可以使其功能发生变化
回答下列问题：
（1）为了观察胚乳中的脂肪，常用
染液对种子胚乳切片染色，
然后在显微镜下观察，可见
色的脂肪微粒。
（2）实验过程中，导致萌发种子干重增加
的主要元素是 （填“C”、“N”或“O”）。
（3）实验第11d后，如果使萌发种子 （含幼苗）的干重增加，必须提供的条件是 和 。
（1）苏丹Ⅲ（Ⅳ） 橘黄色（红色） （2）O （3分） （3）适宜的光照 所需的矿质元素
第9页，共28页。
解释
(1)高考试题给出的信息可以蕴涵在文字中，也可以蕴涵 在图表中。这些图表可以是模式图、示意图、装置图、曲线 图、数据表格等。给出的信息中，有些可能是有效的，也可 能是无效的，要求考生能够正确解读题目，准确获得所需信 息。有时还需要考生对数据进行加工或换算。在此基础上， 结合所学知识对问题做出正确解答。例如，从某种微生物生
有毛白肉A×无毛黄肉B 无毛黄肉B×无毛黄肉C 有毛白肉A×无毛黄肉C
↓
↓
↓
有毛黄肉：有毛白肉为1:1 全部为无毛黄肉
全部为有毛黄肉
实验一
实验二
实验三
回答下列问题：
（1）果皮有毛和无毛这对相对性状中的显性性状为有毛，果肉黄色和白色这对相对性 状中的显性性状为黄肉。
（2）有毛白肉A、无毛黄肉B和无毛黄肉C的基因型依次为DDff、ddFf、ddFF。 （3）若无毛黄肉B自交，理论上，下一代的表现型及比例为无毛黄肉:无毛白肉＝ 3:1。 （4）若实验3中的子代自交，理论上，下一代的表现型及比例为有毛黄肉:有毛 白肉：无毛黄肉:无毛白肉＝9:3:3:1。 （5）实验2中得到的子代无毛黄肉的基因型有ddFF、ddFf。
（1）染色体异常 环境因素 孟德尔； （2）亲子关系 世代数 显性和隐性 常染色体和X染色体； （3）世代数 后代个体数 多个具有该遗传病家系的系谱图
第17页，共28页。
第18页，共28页。
4.综合运用能力
理论联系实际，综合运用所学知识解决自 然界和社会生活中的一些生物学问题。
要求考生能够应用学过的生物学知识和观点，在新的情境 中解决一些与生物学有关的实际问题。与“理解能力”中提 到的“知识的运用”相比，这一能力要求相对来说更强调知 识的综合性，以及知识运用的复杂性，侧重在解决问题而不是
第7页，共28页。
(4)要求考生综合运用所学的生物学知识及实验原 理、方法和技能，对给出的实验方案进行修改或完善 。如要求考生指出实验中的错误并进行修改。
2016全国Ⅰ卷： 3. 若除酶外所有试剂均已预保温，则在测定酶活力的试验中，下列操作 顺序合理的是 A.加入酶→加入底物→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的
（02粤豫桂卷）（8分）现有一种由人工膜制成的袋，为检测淀粉和碘能
否透过该膜，现提供试剂和用品如下：铁架台、烧杯和人工膜袋各一个，
1%的淀粉溶液、稀碘溶液和细棉线。 （1）请用上述试剂和用品，设计一个实验装置，探究淀粉溶液中 的淀粉和碘溶液中的碘能否通过该膜。请用示意图表示（加图注）。 （2）实验结果预测及分析：
（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修 订。
第4页，共28页。
解释
(1)理解《考试说明》中规定实验的目的、原理、方 法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实 验涉及的原理、方法和技能等进行综合的运用(包括实
验材料的选择)，这是最基本的要求。如还原糖与斐林试 剂发生反应可以生成砖红色沉淀这一实验原理的应用。
（1）据图判断，光照强度低于a时，
影响甲组植物光合作用的限制因子
是光照强度 。 （2）b光照强度下，要使甲组的光合 作用强度升高，可以考虑的措施是提 高CO2浓度 （填“CO2浓度”或“O2浓度”）。 （3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养T时间 后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线 与甲组的相同。根据这一结果能够得到的初步结论是乙组光合作用强
度与甲组的不同，是由环境因素低光照引起的，而非遗传物质的改变造成
的。
第20页，共28页。
2016全国Ⅰ卷 32. 已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显 隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的。同学甲用一只灰体雌 蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中♀灰体:♀黄体:♂灰体:♂黄体为 1:1:1:1。同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色
第3页，共28页。
2、实验与探究能力
（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实 验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌 握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技 能进行综合运用。
（2）具备验证简单生物学事实的能力，能对实验现象和结 果进行分析、 解释，并能对收集到的数据进行处理。 （3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括 运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析 等科学研究方法。
量
B. 加入底物→加入酶→计时→加入缓冲液→保温→一段时间后检测产 物的量
C. 加入缓冲液→加入底物→加入酶→保温并计时→一段时间后检测产物的量 D. 加入底物→计时→加入酶→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物 的量
第8页，共28页。
3. 获取信息的能力
(1) 能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这
D. PrPc转变为PrPBc的过程属于遗传信息的翻译过程
第13页，共28页。
1.理解能力
（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联 系，形成知识的网络结构。
（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形 式准确地描述生物学方面的内容。 （3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与 综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理， 做出合理的判断或得出正确的结论。
些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。 (1)能从提供的材料中获取相关的生物学信息，并能运 用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
(2) 关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义 的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。 (2)关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、 与生 命科学相关的突出成就及热点问题。
长曲线获取这种微生物种群数量变化的信息。
第10页，共28页。
【2013年全国Ⅱ卷】 29（11分） 某油料作物种子中脂肪含量为种子干重的70%。为探究该植物种子萌发过程 中干重及脂肪的含量变化，某研究小组将种子置于温度、水分（蒸馏水）、
通气等条件适宜的黑暗环境中培养，定期检查萌发种子（含幼苗）的脂肪 含量和干重，结果表明：脂肪含量逐渐减少，到第11d时减少了90%，干重 变化如图所示。
量报道的问题，如禽流感；第三，生命科学的突出成就和与生 命科学相关的热点问题通常作为命题素材，试题考察的仍是对 学科基础知识的理解和运用，并且这类试题在试卷中的比例不 会很大，不会增加考生的负担。
第12页，共28页。
【2015年全国Ⅰ卷】 5.人或动物PrP基因编码一种蛋白(PrPc),该蛋白无致病
______上之分。
（3）在系谱图记录无误的情况下，应用系谱法对某些系谱图进行分析时，
有时得不到确切结论，因为系谱法是在表现型的水平上进行分析，而且这
些系谱图记录的家系中_____少和_____少。因此，为了确定一种单 基因遗传病的遗传方式，往往需要得到___________________，并进
行合并分析。
验方案，用遗传图解表示杂交实验过程，用系谱图表述遗传 关系，画出细胞失水后状态的简图等
(3)在理解能力中高一层次的要求是运用所学知识进行分析 、解释、推理、判断或得出结论。题目可能是要求考生对某 一现象进行解释和分析，如说明“放在窗台上的植物向光生 长”的原因等。
第15页，共28页。
32.（12分）某种植物的果皮有毛和无毛、果肉黄色和白色为两对相对性状，各由一对等位基因 控制（前者用D、d表示，后者用F、f表示），且独立遗传。利用该种植物三种不同基因型的个 体（有毛白肉A、无毛黄肉B、无毛黄肉C）进行杂交，实验结果如下求考生运用所学的实验方法和技能，按照要求 设计生物学实验来验证生物学事实，并能够对实验结果 进行解释和分析，以及根据实验结果得出结论等。如设 计一个实验来验证甲状腺激素的生理作用。
【2004年广东】为了验证甲状腺激素的生理作用，试以大白鼠的耗氧量和 活动量为观察指标，根据给出的实验材料和用具，设计实验步骤，预测实 验结果，并作出分析。
第16页，共28页。
【09年全国Ⅱ卷】
（1）人类遗传病一般可以分为单基因遗传病、多基因遗传病和 _______遗传病。多基因遗传病的发病除受遗传因素影响外，还与 _______有关，所以一般不表现典型的_____分离比例。
（2）系谱法是进行人类单基因遗传病分析的传统方法。通常系谱图 中必须给出的信息包括：性别、性状表现、______、_______以及 每一个体在世代中的位置。如果不考虑细胞质中和Y染色体上的基因 ，单基因遗传病可分成4类，原因是致病基因有_______之分，还有位于
解释和分析问题。灵活应用所学知识是解答这一类题目的关键。
第19页，共28页。
2016全国Ⅰ卷： 30. 为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组
将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟 自
然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时间（T）后， 测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位时间、单 位面积吸收CO2的量），光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示 。回答下列问题：
(1)材料和用具：日龄相同，体重相近的雄性成年大白鼠两组。甲状腺激素
溶液，蒸馏水，灌胃器，耗氧量测定装置，小动物活动测定仪等。 (实验提示：给药途径为每日灌胃，给药剂量和仪器操作不作考试要求，室
温恒定) (2)方法与步骤： (3)结果预测与分析
第6页，共28页。
(3)科学探究通常包括提出问题、做出假设、制订计划 、实施计划、得出结论、表达和交流等环节。本项能力要 求提到的“科学探究”主要指对结论未知的问题进行研究 ，是在这个前提下“做出假设和预期、确认变量、设计可 行的研究方案、处理和解释数据、根据数据做出合理的判 断”等。例如，探究淀粉溶液中的淀粉和碘溶液中的碘能 否通过人工膜，探究校园不同区域空气中细菌的含量及合 适的消毒途径等。
第11页，共28页。
解释
(2)当前生命科学发展迅速，并且对科学和社会的发展产 生愈来愈深刻的影响。鼓励考生在学好教材中知识的基础上 ，适当关注、了解生命科学的突出成就及与生命科学相关的 热点问题，有利于培养考生独立思考和自主学习的能力。对 待这一能力要求，需要明确以下几个方面：第一，生命科学
的突出成就是指对生命科学产生重大影响的理论、方法、 技术等，如诺贝尔生理学或医学奖等方面的内容；第二， 与生命科学相关的热点问题是指全社会关注的、新闻媒体大
考试大纲修订说明
（2017版）
第1页，共28页。
考核目标与要求 1.理解能力 2.实验与探究能力 3.获取信息的能力 4.综合运用能力
第2页，共28页。
能力修订
2、实验与探究能力
（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对 实验现象和结果进行解释、分析和处理。 （2）具备验证简单生物学事实的能力，能 对实验现象和结果进行分析、 解释，并能对 收集到的数据进行处理。
A.与白色花瓣相比，采用红色花瓣有利于实验现象的观察
B.用黑藻叶片进行实验时，叶绿体的存在会干扰实验现象的观察 C.用紫色洋葱鳞片叶外表皮不同部位观察到的质壁分离程度可能不同
D.紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞的液泡中有色素，有利于实验现象的 观察
第14页，共28页。
解释
(1)要求考生不但能够概括出所学生物学知识的主要内容，还 要能够把握相关知识之间的有机联系，例如，考生不但能够分 别说出光合作用和呼吸作用的过程、在细胞中发生的部位，还 要知道两者之间的相互关系。
(2)要求考生能够用生物学术语、图表、图解等表述生物学事 实、概念、原理和规律等。例如，用文字表述生物学概念、实
性。 PrPc的空间结构改变后成为PrPBc (朊粒)，就具有了 致病性。PrPBc可以诱导更多PrPc的转变为PrPBc，实现朊 粒的增——可以引起疯牛病。 据此判——下列叙述正确的是
A.朊粒侵入机体后可整合到宿主的基因组中 B.朊粒的增殖方式与肺炎双球菌的增殖方式相同 C.蛋白质空间结构的改变可以使其功能发生变化
回答下列问题：
（1）为了观察胚乳中的脂肪，常用
染液对种子胚乳切片染色，
然后在显微镜下观察，可见
色的脂肪微粒。
（2）实验过程中，导致萌发种子干重增加
的主要元素是 （填“C”、“N”或“O”）。
（3）实验第11d后，如果使萌发种子 （含幼苗）的干重增加，必须提供的条件是 和 。
（1）苏丹Ⅲ（Ⅳ） 橘黄色（红色） （2）O （3分） （3）适宜的光照 所需的矿质元素
第9页，共28页。
解释
(1)高考试题给出的信息可以蕴涵在文字中，也可以蕴涵 在图表中。这些图表可以是模式图、示意图、装置图、曲线 图、数据表格等。给出的信息中，有些可能是有效的，也可 能是无效的，要求考生能够正确解读题目，准确获得所需信 息。有时还需要考生对数据进行加工或换算。在此基础上， 结合所学知识对问题做出正确解答。例如，从某种微生物生
有毛白肉A×无毛黄肉B 无毛黄肉B×无毛黄肉C 有毛白肉A×无毛黄肉C
↓
↓
↓
有毛黄肉：有毛白肉为1:1 全部为无毛黄肉
全部为有毛黄肉
实验一
实验二
实验三
回答下列问题：
（1）果皮有毛和无毛这对相对性状中的显性性状为有毛，果肉黄色和白色这对相对性 状中的显性性状为黄肉。
（2）有毛白肉A、无毛黄肉B和无毛黄肉C的基因型依次为DDff、ddFf、ddFF。 （3）若无毛黄肉B自交，理论上，下一代的表现型及比例为无毛黄肉:无毛白肉＝ 3:1。 （4）若实验3中的子代自交，理论上，下一代的表现型及比例为有毛黄肉:有毛 白肉：无毛黄肉:无毛白肉＝9:3:3:1。 （5）实验2中得到的子代无毛黄肉的基因型有ddFF、ddFf。
（1）染色体异常 环境因素 孟德尔； （2）亲子关系 世代数 显性和隐性 常染色体和X染色体； （3）世代数 后代个体数 多个具有该遗传病家系的系谱图
第17页，共28页。
第18页，共28页。
4.综合运用能力
理论联系实际，综合运用所学知识解决自 然界和社会生活中的一些生物学问题。
要求考生能够应用学过的生物学知识和观点，在新的情境 中解决一些与生物学有关的实际问题。与“理解能力”中提 到的“知识的运用”相比，这一能力要求相对来说更强调知 识的综合性，以及知识运用的复杂性，侧重在解决问题而不是
第7页，共28页。
(4)要求考生综合运用所学的生物学知识及实验原 理、方法和技能，对给出的实验方案进行修改或完善 。如要求考生指出实验中的错误并进行修改。
2016全国Ⅰ卷： 3. 若除酶外所有试剂均已预保温，则在测定酶活力的试验中，下列操作 顺序合理的是 A.加入酶→加入底物→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的
（02粤豫桂卷）（8分）现有一种由人工膜制成的袋，为检测淀粉和碘能
否透过该膜，现提供试剂和用品如下：铁架台、烧杯和人工膜袋各一个，
1%的淀粉溶液、稀碘溶液和细棉线。 （1）请用上述试剂和用品，设计一个实验装置，探究淀粉溶液中 的淀粉和碘溶液中的碘能否通过该膜。请用示意图表示（加图注）。 （2）实验结果预测及分析：
（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修 订。
第4页，共28页。
解释
(1)理解《考试说明》中规定实验的目的、原理、方 法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实 验涉及的原理、方法和技能等进行综合的运用(包括实
验材料的选择)，这是最基本的要求。如还原糖与斐林试 剂发生反应可以生成砖红色沉淀这一实验原理的应用。
（1）据图判断，光照强度低于a时，
影响甲组植物光合作用的限制因子
是光照强度 。 （2）b光照强度下，要使甲组的光合 作用强度升高，可以考虑的措施是提 高CO2浓度 （填“CO2浓度”或“O2浓度”）。 （3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养T时间 后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线 与甲组的相同。根据这一结果能够得到的初步结论是乙组光合作用强
度与甲组的不同，是由环境因素低光照引起的，而非遗传物质的改变造成
的。
第20页，共28页。
2016全国Ⅰ卷 32. 已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显 隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的。同学甲用一只灰体雌 蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中♀灰体:♀黄体:♂灰体:♂黄体为 1:1:1:1。同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色
第3页，共28页。
2、实验与探究能力
（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实 验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌 握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技 能进行综合运用。
（2）具备验证简单生物学事实的能力，能对实验现象和结 果进行分析、 解释，并能对收集到的数据进行处理。 （3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括 运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析 等科学研究方法。
量
B. 加入底物→加入酶→计时→加入缓冲液→保温→一段时间后检测产 物的量
C. 加入缓冲液→加入底物→加入酶→保温并计时→一段时间后检测产物的量 D. 加入底物→计时→加入酶→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物 的量
第8页，共28页。
3. 获取信息的能力
(1) 能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这
D. PrPc转变为PrPBc的过程属于遗传信息的翻译过程
第13页，共28页。
1.理解能力
（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联 系，形成知识的网络结构。
（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形 式准确地描述生物学方面的内容。 （3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与 综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理， 做出合理的判断或得出正确的结论。
些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。 (1)能从提供的材料中获取相关的生物学信息，并能运 用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
(2) 关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义 的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。 (2)关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、 与生 命科学相关的突出成就及热点问题。
长曲线获取这种微生物种群数量变化的信息。
第10页，共28页。
【2013年全国Ⅱ卷】 29（11分） 某油料作物种子中脂肪含量为种子干重的70%。为探究该植物种子萌发过程 中干重及脂肪的含量变化，某研究小组将种子置于温度、水分（蒸馏水）、
通气等条件适宜的黑暗环境中培养，定期检查萌发种子（含幼苗）的脂肪 含量和干重，结果表明：脂肪含量逐渐减少，到第11d时减少了90%，干重 变化如图所示。
量报道的问题，如禽流感；第三，生命科学的突出成就和与生 命科学相关的热点问题通常作为命题素材，试题考察的仍是对 学科基础知识的理解和运用，并且这类试题在试卷中的比例不 会很大，不会增加考生的负担。
第12页，共28页。
【2015年全国Ⅰ卷】 5.人或动物PrP基因编码一种蛋白(PrPc),该蛋白无致病
______上之分。
（3）在系谱图记录无误的情况下，应用系谱法对某些系谱图进行分析时，
有时得不到确切结论，因为系谱法是在表现型的水平上进行分析，而且这
些系谱图记录的家系中_____少和_____少。因此，为了确定一种单 基因遗传病的遗传方式，往往需要得到___________________，并进
行合并分析。
验方案，用遗传图解表示杂交实验过程，用系谱图表述遗传 关系，画出细胞失水后状态的简图等
(3)在理解能力中高一层次的要求是运用所学知识进行分析 、解释、推理、判断或得出结论。题目可能是要求考生对某 一现象进行解释和分析，如说明“放在窗台上的植物向光生 长”的原因等。
第15页，共28页。
32.（12分）某种植物的果皮有毛和无毛、果肉黄色和白色为两对相对性状，各由一对等位基因 控制（前者用D、d表示，后者用F、f表示），且独立遗传。利用该种植物三种不同基因型的个 体（有毛白肉A、无毛黄肉B、无毛黄肉C）进行杂交，实验结果如下求考生运用所学的实验方法和技能，按照要求 设计生物学实验来验证生物学事实，并能够对实验结果 进行解释和分析，以及根据实验结果得出结论等。如设 计一个实验来验证甲状腺激素的生理作用。
【2004年广东】为了验证甲状腺激素的生理作用，试以大白鼠的耗氧量和 活动量为观察指标，根据给出的实验材料和用具，设计实验步骤，预测实 验结果，并作出分析。
第16页，共28页。
【09年全国Ⅱ卷】
（1）人类遗传病一般可以分为单基因遗传病、多基因遗传病和 _______遗传病。多基因遗传病的发病除受遗传因素影响外，还与 _______有关，所以一般不表现典型的_____分离比例。
（2）系谱法是进行人类单基因遗传病分析的传统方法。通常系谱图 中必须给出的信息包括：性别、性状表现、______、_______以及 每一个体在世代中的位置。如果不考虑细胞质中和Y染色体上的基因 ，单基因遗传病可分成4类，原因是致病基因有_______之分，还有位于
解释和分析问题。灵活应用所学知识是解答这一类题目的关键。
第19页，共28页。
2016全国Ⅰ卷： 30. 为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组
将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟 自
然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时间（T）后， 测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位时间、单 位面积吸收CO2的量），光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示 。回答下列问题：
(1)材料和用具：日龄相同，体重相近的雄性成年大白鼠两组。甲状腺激素
溶液，蒸馏水，灌胃器，耗氧量测定装置，小动物活动测定仪等。 (实验提示：给药途径为每日灌胃，给药剂量和仪器操作不作考试要求，室
温恒定) (2)方法与步骤： (3)结果预测与分析
第6页，共28页。
(3)科学探究通常包括提出问题、做出假设、制订计划 、实施计划、得出结论、表达和交流等环节。本项能力要 求提到的“科学探究”主要指对结论未知的问题进行研究 ，是在这个前提下“做出假设和预期、确认变量、设计可 行的研究方案、处理和解释数据、根据数据做出合理的判 断”等。例如，探究淀粉溶液中的淀粉和碘溶液中的碘能 否通过人工膜，探究校园不同区域空气中细菌的含量及合 适的消毒途径等。
第11页，共28页。
解释
(2)当前生命科学发展迅速，并且对科学和社会的发展产 生愈来愈深刻的影响。鼓励考生在学好教材中知识的基础上 ，适当关注、了解生命科学的突出成就及与生命科学相关的 热点问题，有利于培养考生独立思考和自主学习的能力。对 待这一能力要求，需要明确以下几个方面：第一，生命科学
的突出成就是指对生命科学产生重大影响的理论、方法、 技术等，如诺贝尔生理学或医学奖等方面的内容；第二， 与生命科学相关的热点问题是指全社会关注的、新闻媒体大
考试大纲修订说明
（2017版）
第1页，共28页。
考核目标与要求 1.理解能力 2.实验与探究能力 3.获取信息的能力 4.综合运用能力
第2页，共28页。
能力修订
2、实验与探究能力
（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对 实验现象和结果进行解释、分析和处理。 （2）具备验证简单生物学事实的能力，能 对实验现象和结果进行分析、 解释，并能对 收集到的数据进行处理。