以学为本，深化课堂教学改革

综合2014·6随着素质教育的推进和新一轮课程的实施，新一轮的
课改以崭新的教育理念撞击着传统教育的方方面面。

课程改革的成功与否关键在于课堂，课堂是学生学习的主阵地，是实施素质教育的主渠道，不论是先进的教育理念还是优秀的教材，最终要落实在课堂上，体现在课堂教学方式、教师教学行为和学生学习行为上。

几年来，我校紧紧抓住“以学为本”这个新课程的核心理念，在课堂教学方面，做了一些大胆的改革，下面浅谈一下我们的粗浅做法。

一、更新观念，转变角色
想要新课程得以顺利推进，首先要把更新教师理念，转变角色作为课改的首要任务。

一是印发相关资料，通过各种会议进行专题培训；二是固定时间，自我学习；三是专门开展了“以学为本”的课题研究。

通过培训，教师们深刻认识到新课程背景下的素质教育是一种“以人为本”的教育，教师在教育教学实践过程中应从知识的传递者转变为学习的促进者，从教育关系的独奏者转变为伴奏者，由教育的领导者、控制者、权威者转变为指导者、组织者、管理者和服务者，同时，教师的教育思想和教学理念有了重大转变。

课堂教学要体现以下几个目标：（1）掌握科学的知识和技能（知识与能力）；（2）体验生命的美丽和魅力（过程与方法）；（3）感悟生活的美好和追求（情感态度与价值观）。

把原来的课堂教学模式：“讲授→吸收→储存→再现”转变为过程探索式的课堂教学模式：“探索→求新→迁移→应用”。

二、转变教学方式，努力提高教学效率
在课堂教学中如何贯彻落实新的课堂教学模式以提高教学效率呢？首先反思我们传统的教学模式，我认为传统的教学模式存在以下三个弊端：（1）教师课堂教学不顺利，教学目标难达成；（2）学生课内学习很被动，作业经常难完成；（
3）学生学过的知识易遗忘，基础知识不系统不牢固，技能没形成。

教师滔滔不绝地讲，学生连续不断地练，这种粗放式，低层次教学，强度大而效率低，在一定程度上背离了教育的目的，背离了教育科学的规律。

为了改变这种现状，我校在新课程理念的指导下，以学生发展为本，大胆探索，转变教学模式，确定了“以学为本，先学后教，学案导学”的教学模式，把课堂还给学生，放手让学生自主地尝试探索，合作交流，归纳总结。

具体做法是：
1.编制学案
教师在充分了解学生的前提下，通过集体备课，结合个人备课，编制适合的教材内容，适合学生实际的学案。

2.自主学习
学案提前一至两天发给学生，学生首先进行自主学习，自主完成基础知识和探索过程，最大限度地自主解决问题，
对自己不能解决的问题或疑点，做好标记。

3.合作学习
合作学习主要是解决一些学生独立思考后觉得有一定疑难的问题，通过学生之间讨论后，找出问题的解决办法。

4.收集信息，有效预设
教师在课前收取部分学生的学案，了解学生对学案的完成情况，调整自己预设的备课内容，进行第二次备课，以减少无效的教学环节。

5.师生探究
在自主学习、互助交流的基础上，课堂上主要是学生展示和师生探究，学生自由发言，展示自己在学习中遇到的问题，教师对学生提出的疑难问题进行点拨和解析。

6.课堂总结。

教师引导学生进行课堂总结，让学生进一步明确本课时学习的主要内容，整理基础知识，提炼方法、思路，形成自己的学习总结。

7.达标检测，反馈纠正让学生完成学案中的“随堂练习”，这些题目注重考查本课时所学知识的重点、难点和易错点，难度适中，教师当堂反馈结果，对学生的练习结果进行评价，并及时补救。

三、施行有效教学，打造高效课堂在“以学为本，先学后教，学案导学”教学模式探究的基础上，我们又提出“施行有效教学，打造高效课堂”的课堂教学改革要求：
（1）每堂课都要有学案，没有学案不能上课；（2）每节课都要体现三个学习目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观；（3）教师讲授时间不超过25分钟，注意三讲三不讲；（4）课堂上不仅要注重师生互动，更要注重生生互
动，多给学生展示的机会；
（5）课堂上学生活动形式多样化；6）请学生自己做课堂总结；（7）作业分层布置，满足不同层次学生的不同要求，不要搞一刀切；（8）教案上要写出本课时的正思和反思。

通过几年的实践，“以学为本，先学后教，学案导学”的教学模式有效地培养了学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度。

课堂上，学生主动参与、自主学习、师生共同探讨，大大提高了课堂效率，收到了较好的教学效果。

当然，这种教学模式在实践中还存在一些问题，在学案编制上还不能很好地突出导学作用，练习题目偏多；学案不能照顾到学生的个体差异；有些学科的合作学习还流于形式。

在今后的教学实践中，我们将继续探索和完善，也恳请兄弟学校给予帮助与指正。

（责编钟伟芳）
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广西桂平市大湾镇中心小学（537218）覃蔼科
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