《金色的草地》练习题（精选12篇）

《金色的草地》练习题（精选12篇）
《金色的草地》练习题篇1
金色的草地
一、拼一拼，写一写。

ɡuān chádiào yújiǎ zhuānɡrónɡ máo
（）（）（）（）
wán shuǎhuā bàn shǒu zhǎnɡyǒu qù
（）（）（）（）
二、错别字门诊。

1、我家的房子是座北潮南的。

（）
2、放学了，小朋友们在草坪上玩要。

（）
3、小猫什么时候能学会钩鱼呢？（）
4、在草丛中，我发现了一此蒲公英的种子。

（）
三、读一读，写一写。

1、多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！
多么……多么……
2、蒲公英成了我们最喜爱的一种花，它和我们一起睡觉，和我们一起起床。

一起……一起……
四、积累。

一本正经你还能写以“一”开头的成语吗？
五、想一想，填一填。

花朵时，它是，草地也是；
花朵时，金色的花瓣被包住，草地就变成的了。

这句话写出了草地，蒲公英。

六、阅读小能手。

美丽的
清晨，小溪多美啊。

溪水映照着灿烂的朝霞，像浮动的彩色绸带。

我喜欢在溪边读书，清新湿润的空气滋润着我的喉咙，淙淙流水伴随
着我的琅琅读书声。

中午，我也要到溪边站上一会儿。

微风吹来，水面上泛起层层鱼鳞波纹。

倒映在溪中的景物，一会儿聚拢，一会儿散开，又聚拢，又散开……等到水波平静时，树儿、草儿的倒影更绿更新了。

晚上，月影静静地躺在水底，星星也在水底眨着眼睛，云彩也高兴地跑到水里来了，给溪水增添了银色。

小溪好像把我带进了一个神话世界里。

1、把短文的题目补充完整。

2、写。

聚拢——（）增添——（）
3、短文是按顺序写的，你是读了短文中的哪些词语后，才决定写这个答案的？
4、抄写你认为最美的一个句子。

部分答案：
六、1、小溪
2、散开减少
3、时间清晨中午晚上
《金色的草地》练习题篇2
《金色的草地》是人教版实验教材三年级上册的一篇精读课文，这篇课文的说课我将从教材分析、教学思路、教学流程三个方面展开。

【教材分析】
《金色的草地》这篇课文的说课意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。

课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。

由于本课是第一单元的一篇精读课文，因此，根据单元主题和本课特点，我设定本课第二课时的教学目标为：
1、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。

2、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。

3、增强孩子们观察自然，了解自然的意识。

鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重难点是：让学生在语言实践中感受草地之美，体会草地之趣，探究自然之谜。

【教学思路】
“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣就会产生主动探究的强烈愿望。

因此，教学本课我认为可以从以下三点入手：一是让学生感受“美”，二是让学生体会“趣”，三是让学生探究“谜”。

这三点既是文章作者与学生情感的沟通点，不是学生与生活的联系点。

“美”是辐射整篇文章的基调，“趣”是贯穿整篇文章的主线，而“谜”则是引发学生进行探究的火种。

三点点点相连，由外到内，逐层深化，能有效触发学生情思，生成独特感受。

当然这三点又应该是在学生的语言实践中展开的。

以上思考决定了我这次说课的主题──让学生“在语言实践中感受美，体会趣，探究谜”。

【教学流程】
下面分三个模块来具体说说第二课时的教学流程及思考。

一、营造氛围，感受草地之美
在教学开始，我想首先出示一张金色草地的图片，问学生：“谁能借助朗读把大家带入这金色的草地？”当学生经过品味文本语言，入情入境读好第一自然段后，我再配乐出示一组图片。

在优美的音乐中，在丰富的画面中，我深情地向学生倾诉自己的感受：“听着你们的朗读，老师仿佛真的来到了一望无际的草地上。

春天，蒲公英盛开了，放眼望去，布满草地的金色蒲公英，在阳光的照耀下闪闪发亮。

小鸟飞来了，蝴蝶飞来了，空中弥漫着青草的香气飘飞着蒲公英柔嫩的绒毛。

那绒毛轻轻地贴在你的身上，落在我的头发上，亲吻着我们的面颊……小朋友，这时，你最想在草地上做什么呢？”此时，我想孩子们一定会沉浸于美好的想象中，那充满童真童趣的语言也一定会如音符般在课堂上不断跳跃。

就这样，让草地的美通过优美的音乐、图片和描述深深植入孩子们的心灵，同时也为下面的教学奠定了良好的情感基础。

二、趣为主线，生成教学过程
在本课的第二个教学环节中，我准备抓住课文最后一段“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”这句话展开教学，以“趣”为切入口，让学生说说“你，感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的有趣？”由此展开一条清晰的教学主线。

由于学生体验的先后顺序是不确定的，所以我将根据课堂的实际信息，及时调整，适时推进教学过程，让学生体验到哪儿学到哪儿。

但这并不等于脚睬西瓜皮，滑到哪里算哪里。

在课堂信息的重组中，我将做到以学定教，顺学而导。

如果学生说到蒲公英花很有趣时，我就让学生观察蒲公英花张开合拢的图片，并边读边用自己的手掌做一做蒲公英花张开合拢的样子，以加深印象。

如果学生说到观察草地的变化很有趣时，我会让学生自读自悟，自主探究草地变色之谜，并各自完成以下练习：
蒲公英的花就像（），可以（）。

早晨，花朵（）时，（）被包住，草地就是（）；中午，花朵（）时，它是（）的，草地就是（）；傍晚，花朵又（），草地就有变成（）的了。

这样，草地变色的原因便内化为学生自己的理解：原来，草地的变色是因为蒲公英花朵会随着太阳的升起而张开，随着太阳的落下而合拢这一有趣的现象形成的，当草地上金色的花瓣全部张开时，草地就是金色的，当金色的花瓣合拢时，草地就变成绿色了。

如果学生说到在草地上吹蒲公英玩很有趣时，我就会指导学生朗读表演兄弟俩在草地上玩耍的段落，让学生在朗读和表演中仔细揣摩哥哥假装一本正经的叫和弟弟假装打哈欠的用意，体会孩子在游戏中表现的智慧和为对方上了自己的当而开心得意的神态。

让那种真正属于孩子之间的乐趣，在课堂上通过学生的语言实践活动得以再现。

在上述教学环节的展开过程中，我还将随机引导学生去体会个别词语在文中表情达意的作用。

例如这句话：“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。

”怎么让学生体会“起得很早”的用意呢？我想设计这样一个问题：“小朋友，为什么以前
我没有发现草地的颜色会变呢？”学生通过联系上下文便豁然开朗，原来，以前我从没有起这么早过，所以一直误以为开满蒲公英花的草地是金色的。

那么“并”在这里又有什么含义呢？为了让学生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉来读这一句，再加上“并”字读这一句，让学生在对比中体会到，用上“并”这个字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，直到今天才明白原来那种想法是错的。

然后让学生再通过自己的朗读去体会这些词语表情达意的作用。

在学生交流草地之趣的过程中，我还将利用板书逐步归纳出怎样观察的方法：
金色的草地
不同时间：早晨中午傍晚
怎样观察怎么变色：绿金绿
为何变色：合拢张开合拢
可爱有趣
上述板书早、晚用绿色，中午用黄色书写。

这样也能让学生直观形象地感受到草地变色的原因。

最后，在优美的乐曲中让学生朗读全文，从整体上再次感受草地的可爱有趣，这样，学生就趣味盎然地在文中走了一个来回。

三、拓展延伸，指向生活实践
新课程的理念告诉我们，课文只是一个例子。

教者应该通过一篇课文的教学，给学生提供一个更广阔的学习探索空间。

因此，在本课教学的最后，我设计了三个拓展延伸的环节，这三个环节环环相扣，逐层加深。

1、让学生谈自己的收获，并给学生提供一份蒲公英知识小档案，让学生了解更多有关蒲公英的知识。

2、又利用课件出示含羞草、向日葵等植物，唤起学生的回忆，引发学生谈这些植物的神奇之处，从而对课文做第二次的拓展。

3、提出实践性要求，布置课外作业：“把你在大自然中的发现及时地记录下来，去体验发现和探索的乐趣吧！”
第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发
现它们，独立地掌握它们。

”这正是我这堂课教学设计的一个崇高追求，我相信，这样做一定能体现新课标提倡的为学生终身学习服务的大语文观。

《金色的草地》练习题篇3
《金色的草地》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文三年级上册第一单元的一篇课文,是苏联作家描写的一个有趣故事。

通过我和弟弟对蒲公英早晚变化地观察，认识到草地、植物都是有生命的。

文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。

从提高学生人文素养的理念出发，加强课程目标中“情感、态度、价值”这一维度，教学中力求突出：学生的主体地位和语文课程的实践性本质.根据本节课的课堂效果以及学生教师的综合表现，特做如下反思：
俗话说：教无定法，学无定法，贵在得法。

所以在教学设计之初，我就根据学生的年龄特点，设计了可以让学生耳目一新的情境渲染，蔚蓝的天空，洁白的云朵，绿茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子兴趣的着力点，让学生快速地走进文本。

语文课标中明确指出，新课程下的语文教学应人文性与工具性高度统一，所以我设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。

例如：指名读段落、教师引读、分角色读、多人次品读、默读重点段落等，让学生在每次读的过程中都有收获，如：扫清课文中的生字新词，理解课文主要内容，品悟课文中所蕴含的感情，并且在具体情境中，让学生读得入情入境，和主人公一同走进草地，去感受在草地上玩耍时的那份快乐和欢愉，以及对草地由衷的喜爱之情。

揭示草地变化原因这一环节是课堂的高潮部分，首先我让学生带着疑惑，以小组合作的形式到课文中去寻找答案……边找边勾画出草地变化的原因，最后请每组派代表到黑板上来，分别画出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花开放和合拢时的情景，这样充分调动学生学习的积极性，让学习的权利回归给学生，同时我能积极创设自主、合作、探究式的课堂学习氛围，着力培养学生走进大自然，亲近大自然，热爱大自然的情趣。

学会认真细致的观察，养成良好的观察习惯，是每一个学生学会学习必备的能力。

通过本文作者仔细观察而使自己有了新发现，作者抓住时间的变化，描写了草地和蒲公英一天的变化，特别是对蒲公英花瓣的描写更是形象，文章写得很美，使学生受到了美的熏陶，同时，又使学生真正懂得细致观察是认识事物的前提，这样就非常自然地激发学生善于留心观察身边事物的变化的兴趣，去发现生活中的美。

在整堂课的教学过程中，我尽力做到尊重学生，我始终用我的微笑来感染着学生。

不放过每一个可以锻炼学生的机会，把学习的权利还给了学生，这样充分体现学生的主体地位，教师的主导地位。

这节课我至始至终与学生进行积极地互动，一起学习，一起探索，一起去体验语文学习的快乐。

同时我能根据学生的差异，因材施教，对不同层次的学生提出不同的要求，使目标更容易实现，从而去体会那份成功的喜悦。

当然了，作为一名语文教师，我在教学中，还存在着许多的不足，比如整个教学过程中，我的教学语言有些拖沓，还不够精练。

教学环节之间过渡的还不够自然，有拼凑的痕迹。

而且我还应该针对三年级的学生适时进行默读训练，培养学生的默读能力和习惯，让学生在默读中思考、感悟……
当然这节课仍存在着缺点和不足，但是我相信在以后的日子里我将会进行锲而不舍的学习和实践，期待着有一天，语文课能因为我而多姿多彩，我也能因为语文课而魅力无限。

《金色的草地》练习题篇4
教学目标：
1. 会认2个生字,会写13个生字.正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然带来的乐趣。

4初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

教学重难：
初步体会课文中一些句子表情达意的作用，感受大自然带来的乐趣。

教学时数：2课时
第一课时
一、导入新课
1.齐读课题：金色的草地
2.课前置疑：读了课题，你想问什么问题吗？
整理问题：草地怎么会是金色的呢？我们一起到课文中间去找答案吧！
二、检查预习
1.开火车读生字。

2.小老师教读：多音字：“假”“朝”
字形：“绒” “耍”
3.交流课前收集的关于蒲公英的资料、并展示图片。

4.抽读课文。

三、初读课文，感知全文。

课文主要写了两件事情，你能找出来吗？
归纳总结：1 哥俩在草地上玩耍。

2 草地会变色的原因。

四、理解课文
1、齐读一自然段：思考：我们窗前有一个什么样的草地？由“长满”“盛开后变为金色”体会蒲公英的多。

2、朗读。

第二课时
一复习导入：齐读第一自然段
草地这么美，我和弟弟常去玩，他们怎么玩呢？
二.感知第二自然段
1 自读第二自然段.
2 演一演:根据第二自然段的内容,同桌分角色进行表演.
3.汇报表演.
4.想像自己的脚下就是那片长满了蒲公英的草地,说一说,在这样一个地方,你的感觉怎么样?
5朗读:读出欢乐的气氛.
三.理解第三自然段.
1 自读第三自然段.思考:忽然有一天,我们发现了什么?对了,]金色的草地在悄悄的变化,说一说,它是怎么变的?
早上:绿色白天:金色晚上:绿色
2 它变化的原因是什么?
小组讨论,在书上勾出句子,读一读,再说一说,自己读懂了什么.
3 汇报:
4蒲公英的花瓣可以张开,合上,所以草地也就跟着变色了.
5朗读:体会草地的变化的原因.
6、齐读4自然段：从这里，你体会到小作者对草地和蒲公英充满了一种什么样的感情。

四.抄写句子，加强积累
把描写金色草地的句子抄在作业本上。

五、完成课后练习二：回顾全文：从课文哪些地方，你感受到草地的有趣和蒲公英的可爱。

六.作业设计：书写生字，完成练习
：
通过教学《金色的草地》这一课，我体会到阅读理解是学生独立的学习行为，不能以教师的分析来代替学生的自主阅读。

在这一活动中，老师充当的角色是向导，引导是非常关键的环节。

教师这座桥就是让学生走进阅读材料，与阅读材料交流，我们的任务就是解决学生与阅读材料交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解材料。

教师应该激活学生的思维和情感，加深对文本的理解和体验，有所感悟，获得启迪。

教师的“导”应为学生提供解读文本的必要思路，使学生顺着正确思路去理解。

阅读讨论过程中，教师还要及时了解学生反馈的信息，针对学生讨论中存在的问题，适当给予提示、点拨、导引。

在语文学习活动中，作为教师，我们必需不断丰富自己的知识，充分理
解教材把握教材，才能有效地在引导解读文本的过程中游刃有余，才能成为学生阅读活动的积极促进者。

作为课堂教学的组织者的教师，在学生的学习过程中不仅要肯定他们的优点，更要适时地指出他们思维的不足的，进行恰如其分的点拨引导。

《金色的草地》练习题篇5
设计意图：
本课的教学设计围绕“发展学生语言”这条主线，精心创设语文实践活动情境。

一是进行充分、自由、充满情趣的朗读，通过朗读感悟大自然带来的无限快乐，领悟课文词句表达的精妙。

二是变静态的文字为动态的表演，在说戏、品评的过程中巧妙地将词语的理解积累和情感的体验融为一体。

三是搭建“内化——外化”的语言转换实践平台，在情景对话、想象说话、拓展写话中内化、运用课文中的语言和句式，切实促进学生语文素养的发展。

学习目标：
1、认识“钓、拢”等2个生字，会写“耍”等13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

品味、积累文中优美的语言。

3、感悟草地的可爱、蒲公英的有趣，激发对大自然的热爱。

课前准备：
词语卡片、多媒体课件、蒲公英。

教学流程：
一、谈话导入，引导质疑
1、小朋友，你们见过草地吗？回忆一下，什么时候，你在哪里见过怎样的草地？
学生畅谈对草地的印象，随机板书学生交流时用到的一些好词。

2、揭题：今天，我们就要走进一片金色的草地。

板书课题。

齐读课题。

3、读了课题，你有什么问题？
（学生的疑问主要有：金色的草地在哪里？草地为什么是金色的？金色的草地是什么样的？……）
二、初读感知，学习生字词
1、学生自由读课文。

要求：读准字音，读通课文，读不通的句子可多读几遍。

2、指名分节读课文，相机进行生字词的学习。

（1）读准“蒲公英”、“一本正经”的音。

（2）用课件出示蒲公英图片，请学生指出：“绒毛”在哪？
（3）教师用动作演示“合拢”，帮助理解词义。

（4）比较“钓”和“钩”的异同点，强化“钓”的字形。

（5）情趣练读“谢廖沙”，体会外国人名的读法。

①正音“廖、沙”，把字音一个个都读正确。

②联系看过的外国电影，模仿着来叫。

渗透外国人名的姓氏特点和读法：“谢廖沙”是译音，“谢”并不是姓，外国的人名可以读得连贯、柔和些。

③情境练读：
让我们一起轻轻地叫——谢廖沙
让我们一起大声地喊——谢廖沙
让我们一起亲热地叫他——谢廖沙
三、深入文本，品读感悟
（一）刚才，我们小朋友提出了一个很有价值的问题：草地为什么是金色的？现在，就让我们来解决它。

再读课文，从文中找找有关的语句，用“——”划出来。

（二）汇报交流。

（根据学生回答相机展开以下三个板块的学习）板块一：学习第一段
课件出示句子：草地上长满了蒲公英。

当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。

感情朗读。

课件出示一大片金色的草地。

看啊！大片大片的蒲公英盛开了，放眼望去，金光闪闪，美丽极了！一起美美地读。

板块二：学习第三段
1、用课件出示句子：
原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。

花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。

2、加上自己的手势读句子，体会蒲公英花朵的变化。

小朋友，来，请伸出你们的手掌。

现在，我们的手掌就成了蒲公英的花朵了。

你能加上自己的手势，来读这几句吗？自己先试试看。

3、听配乐范读，想象画面。

这么有趣的花，老师也想来读呢。

小朋友，请你们闭上眼睛，边听边在脑子里放放电影，想象一下会动的画面。

注意，我要变啦。

（配乐范读）
4、交流汇报
刚才，你仿佛看到了什么呢？
5、指导朗读。

课件出示蒲公英花朵张开、合拢时的画面。

你能通过朗读，把蒲公英的有趣展现出来吗？
6、情境说话，转化语言。

小作者通过自己的仔细观察，发现了这片草地的秘密，多么兴奋啊！他迫不及待地跑进家门，把这一切告诉弟弟——谢廖沙！
你能学着哥哥的口吻，和弟弟说说你的发现吗？
出示句式：
把老师当作谢廖沙，说说自己的发现，相机结合说话语气、表情、姿态的引导。

把这个秘密告诉爸爸、妈妈和其他的人。

板块三：学习第二段
金色的草地给小作者的童年带来了很多快乐。

课文第二段就写了这样一件快乐的事情。

1、请你读读这一段，你能感受其中的快乐吗？
2、出示：
有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖
（liào）沙！”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。

弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。

3、创设情境，走进文本。

等一会儿，有人要来演兄弟俩玩耍时的情景。

请你当当导演，说说这场戏该怎样演。

别着急，请你细细地读这段文字，把你认为重要的词句做上记号。

4、品词析句，解读文本。

导演们，有什么要提醒演员的吗？（有意识地引导学生结合文中相应的词句，说说表演的要求。

）
（1）研读“一本正经”。

①“一本正经”会是怎么样的？
②学着一本正经的样子叫叫弟弟的名字。

③哥哥为什么要这样一本正经地喊弟弟？
（2）研读“使劲”。

给“使劲”换个词，体会它的意思。

（用力）
（3）研读“打哈欠”。

①请一生示范“打哈欠”的动作。

②弟弟这样打哈欠，是为了什么？
③一起把嘴张大，深深地吸口气，然后慢慢地把气吐出来。

体验“打哈欠”的感觉。

（4）研读“假装”。

弟弟这样假装打哈欠，究竟是为了什么？引导学生体会兄弟俩玩耍时的乐趣。

5、情境表演，内化语言。

（1）现在，我们就要来拍这场好玩的草地玩耍戏了。

挑选两位小演员扮演兄弟俩。

特别提醒在座的小导演，注意看仔细小演员的表演，等会要对照文中的语句来评一评他们的表演。

（2）学生上台表演。

（3）对照文本，品评表演。

高明的导演总是善于解读语言文字。

导演们，不着急，请你用自
己喜欢的方式再次细细地这段文字，静静地回想一下他们刚才的表演。

你觉得他们演得怎么样？
在品评中进一步体会“一本正经”和“假装”等重点词句的意思。

（4）根据导演们提出的意见，上台演员再次表演。

（5）教师现场访谈，体验情感。

“谢廖沙，谢廖沙，你假装打哈欠，把蒲公英的绒毛往哥哥脸上吹，你心里有什么感觉啊？”
“哥哥，哥哥，当蒲公英的绒毛吹到你的脸上，你感觉怎样？”
引导学生在情境中感受草地玩乐时的轻松和有趣。

6、情感引读第三段的最后一句。

就这样，兄弟俩吹来吹去，蒲公英的绒毛就像一个个小伞兵，渐渐地飘远，又慢慢地降落。

就这样……
出示：就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。

（引读这一句，将兄弟俩草地玩耍时的那份快乐留驻在心间。

）
四、拓展想象，升华情感
1、当四季姑娘的脚步悄悄来到这片草地的时候，她会给这里带来留下很多很多美丽的足迹。

你能想象，这片草地还会给兄弟俩带来一些怎样的快乐呢？
选择一个季节，说说草地的景色，说说兄弟俩快乐的情景。

四人小组讨论交流。

2、全班汇报交流。

引导学生充分调动自己的语言储备，运用以往课文中所学的语言和课外积累的语言说话。

（当学生表达有困难时，教师可以进行适当的示范。

如：
春天，小草偷偷地从地里钻出来。

嫩嫩的，绿绿的，兄弟俩在草地上打滚、追跑，快乐的笑声在草地上久久地回荡。

夏天的晚上，满天的星星像无数的珍珠撒在碧玉盘里。

弟弟坐在草地上，靠着哥哥，仰着头，对着夜空数星星。

一颗，两颗，一直数到了几百颗……。