第19、20课 第一次燃遍全球的战火

第19、20课第一次燃遍全球的战火
——第一次世界大战
尹翠萍
教学难点：第一次世界大战爆发的原因
教学手段：自主学习、合作探究
课型：新授课
教学过程：
1．新课导入：
（1）温故知新：人类工业革命的演进过程
教师设问：哪个国家率先完成工业革命，成为“世界工厂”？而随着第二次工业革命的开展，哪两个国家后来者居上？结果如何呢？出示英、法、美、德四国的发展表格图。

19世纪末20世纪初列强实力对比变化一览表
从表格中你得到了哪些信息？可能会引发怎样的后果?（可从经济发展及殖民地占有量两方面观察）
学生回答：主要资本主义国家的政治经济发展不平衡。

随着矛盾的深化，最终爆发了第一次世界大战。

设计意图：能够从图表反映的数据得出一战爆发的原因是资本主义国家经济政治发展的不平衡。

培养学生多视角地观察历史的能力。

（2）展示课题：
2．新课学习：
学生话说战争，教师将之分类，就是为什么会爆发一战？战争的过程如何？结果怎样？
设计意图：学生自己提问，形式新颖，利用学生的求知欲贯穿本课，真正体现学生的主体性。

教师在其中只起引导作用。

（1）自主学习：1．试分析一战的原因?
•2．交战的双方(集团)？
• 3. 什么事件直接点燃了战火(导火线)？
• 4. 一战的转折点?
• 5. 一战的结果及性质?
师生共同归纳：一战的根本原因、直接原因、具体原因
（2）合作探究：学生读图，讲述两大军事集团的形成过程，分析集团的性质和结果。

（3）图片展示：学生用最精炼的语言概括什么是萨拉热窝事件。

设计意图：锻炼学生的准确表达历史事件的能力
（4）历史评判：你如何看待普林西普的刺杀行为? (提示:从刺杀目的、手段性质、刺杀结果等方面来谈)
设计意图：培养学生正确评价历史事件的能力同时也体现了历史学科情感态度与价值观的教育
（5）教师活动：出示一战形势图，指导学生阅读教材，了解战争爆发的时间、标志、战争双方的情况。

学生活动：阅读材料，从中体会战争的残酷性。

教师活动：出示一战中使用的武器图片，加深学生对战争残酷性的认识。

教师活动：面对战争各国都有不同的反应，俄国爆发十月革命，德、奥匈帝国、保加利亚、土耳其等国相继爆发革命；中国也加入到协约国一方；此时，美国在大发战争财后从“中立”中走出来，加入战争。

美国的参战，加快了一战结束的进程。

设计意图：知道中国和美国加入一战的史实。

（6）讨论：战争的性质和影响
设计意图：通过分析，总结出战争性质是一场帝国主义的掠夺战争。

自由发言，认识战争带来的巨大灾难，使学生树立起热爱和平、维护和平、远离战争的意识。

3．小结：师生共同归纳，完成知识框架图，进一步明确重难点。

4．巩固练习
5．板书设计
第一次燃遍全球的战火——第一次世界大战
根本原因：资本主义国家经济政治发展的不平衡
（直接原因）导火索：1914.6.28萨拉热窝事件
具体原因：两个军事集团的形成使矛盾不断激化
转折点：凡尔登战役1916年残酷性转折性
结果：1918.11.11 同盟国战败
性质：帝国主义的非正义战争，给人类带来了巨大灾难
教学反思：
优点：本堂课从设计到实施都充分体现了新课改精神，以学生为主体，体现学生的参与和活动。

学生自己提问，老师引导，学生自己回答，真正体现了学生的主体性；讨论的过程中教师加以点拨，学生形成自己的观点自由辩论，从而得出自己认为合理的答案，答案自然生成。

课堂气氛相对活跃，授课效果不错。

充分运用多种手段调动学生的积极性，给予学生施展才华的舞台。

重点突出，情感态度和价值观的培养得到了升华。

不足：导入部分言语欠缺考虑，使时间掌握不当；对普林希普的评价问题可以再适当展开，充分给予学生讨论思考的空间；没有注重落实，形成书面。

改进：
第一：在教学过程中，虽然给予学生讨论的时间和空间，但对普林希普的评价只停留在表面。

对此应该在深入挖掘。

讨论的重点可以放在结合实际方面。

如现在的美国对伊拉克的战争，“斩首”
行动等，究竟什么样的行为是恐怖行为？个人所进行的和以国家名义进行的活动性质一样吗？对现在美国的行为如何评价？提出加入你是普林希普你会采取刺杀的行动吗？展开充分的讨论
第二：以后授课过程中时刻注意语速、时间把握、授课严密等细节。

第三：适当联系，时刻落实，注重书面表达。

利用多媒体的一大弊端就是容易流于形式，落实少，所以消化吸收的难度要更大一些。

在以后的授课过程中，我会采取比如让学生根据教师授课过程回忆写本课小结，或者将讨论的问题整理成书面答题等各种各样的方式，既要学生积极参与，也要学有所获，当堂知识当堂消化。