教科版小学科学五年级下册《下沉的物体会受到水的浮力吗》教学设计

2课《下沉的物体会受到水的浮力吗》教学设计
一、教材分析
上一课《物体在水中的沉浮》是本单元的起始课，主要是利用头脑风暴来展现学生对“沉和浮”的前概念，通过引导学生经历7件物体沉浮的探究活动指向“浮力”概念的学习，并初步了解浮力的方向。

本课在此基础之上，提出中心问题：“下沉的物体是否也受到了浮力？”，顺应了学生思维发展的需要，体现了以生为本的教学理念。

受日常生活经验的影响，学生较难感知到下沉的物体也受到了浮力的影响。

所以，寻求简捷有效的实验方法、积累丰富客观的事实证据是非常关键的，这对于帮助学生建构相关概念很重要。

需要指出的是，本课实验只要求学生关注实验趋势，而不要求量化，实验数据的量化是下一节课的任务。

另外，为实验设计的有效性，教师将先提供实验材料，让学生明确材料的特性后再设计并实施实验。

第三，重力概念如何引入及把握，也是需要思考的。

二、学情分析
在试教过程中，五年级学生在上课伊始对于“下沉物体在水中是否受到了水的浮力”的回答几乎是一致的：下沉物体和上浮物体一样，肯定也受到了水的浮力。

这个回答是学生基于思辨的一种推断，但并不意味着他们已经建构起相关的正确概念。

由此，本课需要引导学生经历一些有结构的探究活动，用丰富翔实的实验证据来证明自己的推断。

所以，本课的重点不在于科学概念的死记硬背，而在于引导学生根据研究主题，设计相关研究计划，并在操作实验中加以证明。

三、教学目标
科学概念：
知道下沉的物体也受到了水的浮力。

过程方法：
⒈根据研究主题和已有材料，设计制定“下沉物体受到水的浮力”的研究计划。

⒉通过实验操作，感知到下沉的物体也受到了水的浮力。

情感体验：
⒈在探究下沉物体受到浮力的过程中，感受到实验证据的重要性。

⒉培养主动探索、积极合作的科学态度。

四、教学重难点
根据“下沉物体受到水的浮力”研究主题，设计相关研究计划，并在操作实验中加以证明。

五、教学准备
橡皮泥、回形针、钩码、细线、橡皮筋、弹簧测力计、水槽、杠杆尺、实验记录表、课件、餐巾纸或抹布。

六、教学过程：
㈠复习聚焦
⒈演示实验：将泡沫塑料放入水槽中，同时复习提问：“泡沫块放入水中，会浮起来，是什么力使它浮起来了？”
设问：“浮力的方向是怎样的呢？请一位同学上来用箭头来表示。

”让学生在黑板上的示意图上板书。

谈话：“浮力的方向是向上的。

”
⒉演示实验：将钩码、橡皮泥放入水槽中，发现下沉，同时设问：“钩码、橡皮泥等物体在水中都下沉了，它们在水中受到浮力了吗？今天我们就要来研究这个问题。

”
板书课题，并在课题后加上问号。

⒊让学生自由发言，教师要求全班表决。

㈡初步感知
⒈导语：“大家都认为钩码和橡皮泥受到了水的浮力，那就让我们来亲身感受一下。

”
演示实验方法：用细线系住一块橡皮泥感受其在空气中的重量，然后把它慢慢放入水中，感受水中的它有没有变轻（即受到水的浮力）。

可以再将其拎出水面，与用手轻轻托橡皮泥比较，有哪些相同的感觉。

分组实验：让学生先用橡皮泥，再用钩码体验两者在水中的浮力。

⒉组织汇报，学生自由发表意见并对两者进行表决：对于橡皮泥（150克）学生都有确定的感觉，但对于钩码却有分歧。

分析：“可能是钩码受到的浮力很小，所以靠手不太能感觉得出来。

”
㈢设计与操作
⒈导语：“那么，就让我们用实验来验证钩码在水中是否受到了浮力。

”
⒉演示实验：出示用橡皮筋系好的钩码，浸没入水中，观察橡皮筋长度的变化。

讨论：“橡皮筋长度发生变化了吗？变化明显吗？”
⒊演示实验：出示弹簧测力计，认知其结构，特别强调其弹簧的伸缩性。

然后用弹簧测力计钩住一个钩码浸没入水中，观察指针的变化。

讨论：“指针指向的刻度发生变化了吗？变化明显吗？”
⒋PPT出示杠杆尺、两个钩码（已系好线套）、水槽，要求学生设计相应实验方案，并记录在表单中（可以画图，可以文字表述）。

组织学生汇报设计方案，重点关注：如何两端调平？学会用水槽去浸没钩码。

⒌小组依照实验方案进行操作活动，教师巡视指导。

㈣汇报梳理
⒈汇报实验记录，教师进行梳理。

⒉研讨：“下沉的物体，在水中会受到水的浮力作用吗？实验中的什么证据支持或否定了你的假设？”
研讨：“在我们的实验中，你认为哪一部分力就是下沉的物体在水中受到的浮力？”
⒊情境分析应用——出示相应图片，组织讨论：“人们发现搬动同一块大石块，在陆地上感觉比较重，而在水中却没有这么重，这是为什么呢？”
七、实验表单
“下沉物体是否受到水的浮力”实验方案及记录单。