《搭石》第二课时-优秀教学设计

《搭石》教课方案（第二课时）
一、教课目的：
（一）有感情的朗诵课文，让学生从同乡们摆搭石、走搭石的一幕幕情形中，领会到此
中的人性美。

（二）学习作者认真察看、生动描绘的方法，培育留意察看、专心感觉的习惯。

（三）学习作者是如何经过平庸的事物让我们感觉美的写法，并试试写一写。

二、教课要点、难点
（一）教课要点：课文的第3、4 自然段，领会同乡们不见经传、无私奉献的精神。

（二）教课难点：
（1）理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联络着故土的小道，也联络着同乡们美
好的感情。

”句子的深刻含义。

（2）理解题目“搭石”的深刻含义。

三、教课方法：
讲话法、课件演示法。

四、教课准备：
（一）教师： PPT 课件及有关资料。

（二）学生：认识作者写作背景、熟读课文。

五、教课过程：
（一）复习导入，揭露课题。

1．这节课，我们持续学习《搭石》这篇课文。

我们先来复习一下上节课学过的词语。

（开火车带读词语）
2．词语送回课文，自由读课文，边读边回想，这篇课文环绕着搭石写了哪几部分内容？
话搭石—摆搭石—走搭石—赞搭石
（二）走进文本，初识搭石。

1．出示图画。

这就是搭石。

这一排排用石头铺成的小道就是搭石。

可是在文章中搭石还
是什么？
2.联合图片，形象感知，朗诵。

搭
石，组成了家乡的一道景色。

3.孩子们，什么是景色？你能说出你心中最美的景色吗？
（景色是漂亮的自然风光，光景。

包含自然风光和人文风光。

）
在我心中，古老的万里长城就是最美的景色。

由于它是中国的骄傲。

在我心中，什么是
景色？由于什么？
4.是啊，在刘章爷爷的眼中，搭石是一道景色。

（三）品读课文，深入悟“美” 。

1．文章中，为何说搭石组成了一道景色呢，你感想最深的是什么？
2．【出示自学提示】默读课文2— 4 段，想象画面，回答下列问题。

默读 2—4 自然段，用波涛线划出家乡的人们摆搭石、走搭石的有关语句，想象一下那是一幅如何的画面，把你的感觉用词语或句子标注在旁边。

3．读后反应 , 随机指导。

★“摆搭石”要点语句。

上了点年纪的人，不论如何急着赶路，只需发现哪块搭石不安稳，必定会放下带的东西，找来适合的石头搭上，再在上面踏上几个往返，直到满意了才肯离开。

（1）指名朗诵，抓词语谈感觉。

（2）师小结：在理解文章的时候，也要关注到关系词语。

（3）真实美的景色是什么？心灵美，还有哪里也写到了心灵美？ 4 自然段
★“走搭石”要点语句。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后边的紧跟上去，踏踏的声音，像轻盈的音乐；轻波漾漾，人影绰绰，给人画
一般的美感。

（1）过渡：那人们走搭石又是一番如何的景色呢？自己朗诵这段话，边读边想象画面。

（2）在刚才朗诵的时候，你眼前出现了什么样的情形？
（3）配乐朗诵，感觉人们走搭石的声音美、动作美、形态美。

看来，大家都有一双会发现美的眼睛，从一行人走搭石的句子中感觉到了声音美，动作美和形态美。

的确，协调有序奏出轻盈的音乐，清波漾漾映出绰绰人影，如诗如画我们想象着画面一同走进这美景中间。

（全班齐读）
每当
上工
下工
一行人
走搭石的时候
动作
是那么协调有序
前面的
抬起脚来
后边的
紧跟上去
踏踏的声音
像轻盈的音乐
清波漾漾
人影绰绰
给人
画一般的美感
（ 4）总结升华：此时，在你眼中搭石还只是是路吗？【板书：一道景色】
假如有两个人当面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，挥手表示，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

预设：
（1）过渡：一行人走出了画一般的美感，那两人当面走又是如何一番情形呢？
（2）你领会到了什么？你还有增补吗？（领会礼让、有礼貌）
（3）那是否是恰好两个人碰在一同才这样有礼貌的呢？（指引理解“总会” ）引
读：
是啊，在这搭石上，不知有多少人相遇了多少次，但他们总会--- （齐读）
（4）过渡：他们相互礼让，嘘寒问暖，成为了朋友。

所以，当年青人碰上老人来走搭石——
若是碰上老人来走搭石，年青人总要伏下身子背老人过去，人们把这当作是理所自然的事。

预设 :
(1)理解要点字词，沟通领会，朗诵感悟。

这句话里，哪个词语让你特别感人？把你的这类领会读出来。

总要：做一件好事不简单 , 难的是做一辈子好事。

伏: 做一个动作，噢，年青人就是这样（伏）下身子，（背）老人过河啊！
扶：在甲骨文中是弯的意思，在甲骨时代，犬是人类最崇敬的一种象征，金文的扶左侧
是人，右侧是犬，所以扶表现了尊敬和友善。

背：不单伏下身子，好要去背老人，不简单啊！
理所自然：假如你是这里的一位年青人，你在田里辛苦地干了一天，碰上一位老人走
搭石，你会由于
从家村夫的身上你感觉到了什么？
(2)创建情境，深入理解“理所自然” 。

我们能够想象，当年这位老人家年青的时候，也是这样( 伏下身子背其余的老人过去 ) ，
由于他以为（这是理所自然的事）；那么，当这位年青人老的时候，也会有人这样( 伏下身子背他过去 ) ，由于人们以为（这是理所自然的事）。

（ 3）升华（敬老）：
就这样，搭石送走了一代又一代人，而敬老和互帮也成为了家乡的传统。

真是景佳人也
美啊！——搭石，的确组成了家乡的一道景色。

（学生齐读）四、回文扣题，升华感情。

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联络着故土的小道，也联络着同乡们美好的感情。

1.师引：那一排排搭石 --- （学生有感情齐读）
2.能说说你对这句话的理解吗？
3.此时现在，搭石是路，是一道景色，仍是——
4，正如刘章爷爷所感言：搭石，组成了家乡的一道景色，一道漂亮的景色。

或许有一天，
家乡会铺上桥，建上路；或许搭石有一天会消逝了，可是搭石中所包含的美会永久留在每个
人的记忆中！
五、睁开想象，扩展延长
亲爱的同学们，搭石不只是是家乡的一道景色，更是人们代代相传的美好的心灵。

那么，学习了课文，你能学习刘章老爷爷的写作手法，将你心中最美的景色描述出来吗？
教课板书：
21搭石
刘章
路
风景
美好意灵
3.感知没有搭石的不便。

假如没有搭石，家乡的人们是如何过溪的？
引读：
人们出门工作就一定——脱鞋挽裤人
们竣工回家就一定——脱鞋挽裤人们
出门赶集就一定——脱鞋挽裤人们到
山外探友就一定——脱鞋挽裤
一次又一次的脱鞋挽裤，你领会到了什么？（不便、麻烦、甚至是辛苦）
4.感知搭石带给人们的方便。

优选
我们再来读读这段话。

（学生朗诵课文）这时，你有什么感觉？
5.过渡：
（1）读到这里，你感觉搭石是什么？（在小溪顶用石头搭成的路）
（ 2）这一块块搭石在你心中是路，在刘章爷爷内心，它又是什么呢？屏幕出示：【板书：一道景色】。