B10讲教学文档

B10教案
15、《下雨啦》教学设计
团风县但店小学陈杨
教材分析：
《下雨啦》是鄂教版科学四年级上册“明天的天气怎样”单元的第五课，下雨是一种常见的自然现象，学生对下雨有着丰富的体验，本课让学生通过仔细观察下雨的模拟实验，从而推想出自然界中雨的形成。

设计理念：
《科学》是以培育小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，整节课的教学设计将围绕“科学探究”这一主线展开：提出问题——作出猜想——模拟实验——得出结论。

通过这样一个活动过程，调动学生自主学习的积极性，使学生对科学探究有一定的了解，产生科学探究的热情，为今后的学习打好基础，同时又培养学生的好奇心和探究欲，让过程与方法显性化。

教学目标：
1、科学知识
（1）知道自然界雨的成因。

（2）会做雨的成因的模拟实验。

2、科学探究
（1）指导学生通过模拟实验了解自然界雨的形成。

（2）培养学生的观察能力并学会将观察的结果记录下来。

3、情感态度与价值观
培养学生留心观察，乐于与人合作探究交流的情感态度。

教学重难点：
会做雨的成因模拟实验，联系实验现象得出自然界中的雨是怎样形成的。

教学准备：
三角架、酒精灯、石棉网、火柴、玻璃片、试管夹、烧杯、水
教学过程：
一、猜谜引入，导入新课
1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？
2、生：喜欢。

3、师：今天这节课陈老师可要考考你们，看谁猜得又快又准？（出示课件：千条线，万条线，落在水里看不见）
4、师：同学们真了不起，一下子就猜对了——雨，下雨是一种常见的自然现象，那下雨啦又是怎样的一个情景呢？谁能描述一下？
5、学生描述
6、师：陈老师发现咱们班同学不仅善于观察生活，而且还特别会描述，对于雨，你们还想知道些什么呢？
7、学生提问
8、师：你们真喜欢动脑筋，提出了这么多有价值的问题，但今天由于时间关系，我们就重点来研究其中的一个问题？——“雨是怎样形成的”。

（板书问题——雨的形成？）
二、针对问题，作出猜想
1、师：“雨是怎样形成的”，请同学们先自己思考，然后在小组里说说自己的想法。

2、学生交流。

3、师：你是怎么认为的？谁来说说？
4、学生猜想
5、师：你为什么这么认为？
6、生说理由
7、师：看来大家的想法不一样，到底谁的猜想正确呢？我们怎样才能证明呢？
8、生：做实验
三、做雨的形成的模拟实验
1、师：这个办法不错，咱们现在就来做一个雨的形成的模拟实验，请同学们看老师演示实验方法，注意观察哦！老师手中有一个三角架，把它放在桌子上，将石棉网放在三角架上，石棉网可以使物体均匀受热，再将装有水的烧杯放在石棉网上，然后点燃酒精灯，注意使用酒精灯时首先摘下灯帽口朝下扣放在桌子上，然后划着火柴，从侧面接近灯捻由下而上点燃酒精灯，甩灭火柴，将点燃的酒精灯放入三角架下给烧杯加热，盖上玻璃盖，在加热的过程中，请同学们认真观察水、玻璃盖、水和玻璃盖之间、烧杯壁各有什么变化，记录员做好记录。

实验完毕，轻轻拿出酒精灯，用灯帽快而轻地盖上，记住为了安全，千万不能用口直接去吹。

最后根据实验中所观察到的现象，在小组里讨论一下实验中的“雨”是怎样形成的并填好记录单，都听明白了吗？
2、生：明白
3、师：那就开始实验吧！
4、师：学生分组实验，教师巡视指导。

5、师：你们发现了什么，来，赶快告诉大家。

6、学生汇报实验结果
四、推想自然界的雨是怎样形成的
1、师：通过各小组的实验观察及汇报，我们发现了实验中的“雨”形成的秘密——烧杯中的水加热后变成水蒸气，水蒸气在上升的过程中形成小水珠依附在玻璃盖、烧杯壁上，小水珠越来越大，最后掉下来就形成了“雨”。

那么自然界的雨是怎样形成的，请同学们联系上面的实验现象在小组里讨论讨论。

2、学生讨论
3、师：自然界的雨是怎样形成的？谁愿意来说说看？
4、学生汇报
5、师：原来自然界中的雨是因为江河湖海里的水被太阳一晒，蒸发变成水蒸气，水蒸气上升到空中形成无数极小极小的点儿，它们连成一片，就是我们常见的云，云在空中飘浮，碰到冷风，就变成小水珠掉下来，这就是我们常说的雨。

五、总结评价，拓展延伸
1、师：同学们，通过今天的学习，你有什么收获呢？
2、学生谈收获
3、师：看来对于身边的事物，我们应该多留心、多观察、多研究，这节课，我们通过自己动手动脑解决了一个问题“雨是怎样形成的”，关于雨，上课时同学们还提出了许多问题，这些问题就留给你们课下再去研究，好吗？
板书设计：
15 下雨啦
雨的形成
空中
水小
蒸水
气珠
江河湖海。