小学三年级万以内数的大小比较 说课稿
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
小学三年级万以内数的大小比较说课稿
小学三年级万以内数的大小比较-说课稿
万篇讲稿比较
一、说教材
《江苏省教育版》九年义务教育课程标准实验教科书第2单元第1卷第3节第一万节
第2节的内容。
这节课的内容是比较一万以内的数字大小。
比较数字的大小是学生在日常
生活中经常遇到的一个问题。
它的教学基础是学生在一万以内的阅读和写作学习,以及在
一千以内的数字大小比较。
这是一个扩展的知识,比较大小的数字在一千以内,也奠定了
基础,为学生学习比较较大的数字在未来。
2、谈论学术感受
《万以内数的大小比较》是在学生已经认识了生活中的大数,感受“千”、“万”等
数的具体含义,掌握了百以内数和千以内数的大小比较方法的基础上来进行学习的,但学
生的语言表达能力和概括能力则有所欠缺。
三、说教学目标
新课程标准指出,数学教学活动必须与学生的认知发展水平相适应,使学生在自主探
索的过程中真正理解和掌握基础知识和技能,能够在生活中处理数学问题。
除了这一部分
在小学数学教材中的特殊地位和小学生的学习基础之外,我还为这门课程制定了以下教学
目标:
知识目标:学生掌握比较万以内数(包括万)的大小的方法,并能用正确的符号表示
万以内数的大小关系;
技能目标:培养学生的知识转移能力和抽象概括能力;情感目标:培养学生学习数学
的兴趣,拓展学生的知识面。
4、浅谈教学的重点和难点
1、教学重点:比较万以内数的大小的方法;
2.教学难点:让学生在1万以内总结并熟练运用大小比较法。
为了突破教学中的重点
和难点,我主要引导学生独立探索、合作交流,学习10000个以下数字的比较方法,然后
通过各种形式的实践,引导学生运用自己的知识和经验解决问题,从而实现知识的转移、
实践和巩固。
五、说教法、学法
数学是培养和发展人们思维的重要学科。
因此,在教学中,学生不仅要知道它是什么,而且要知道它是为什么,充分展示获得知识和方法的思维过程。
我们常说,现代教师不仅
应该能够教授和解决疑问,还应该教会学生掌握学习方法。
根据这门课的特点,教学应从
学生现有的知识背景和生活经验出发,沟通数学与生活的关系。
我认为在本课程的学习方
法指导中应该强调以下两点:
1、兴趣是最好的老师。
以情景贯穿课堂,并运用多媒体课件把数学与学生喜闻乐见
的人物联系起来,引起学生浓厚的学习兴趣,刺激学生的感官,启迪学生的思维,提高解
决问题的能力。
2.丰富学生的学习方法,让学生通过多种感官参与知识的形成。
在整个教学过程中,
有目的、有意识地安排看、说、比、填等活动。
将观察、思考、讨论和实践相结合,充分
发挥多媒体教学的优势,帮助学生在1万以内获得大小比较的方法,真正让学生参与到获
取知识的全过程中,充分发挥学生的主体作用。
六、说教学过程
基于新课程标准的理念、教学内容和学生特点,为了实现有效的教学,笔者设计了以
下五个环节。
(1)创造情境:
今天羊村真是太热闹了,让我们一起去看看到底怎么回事吧!原来喜羊羊和灰太狼正
在进行激烈的比赛,他们在比谁的数字大。
让我们一起去看看吧!通过情境引入,复习旧知,引出新知。
喜羊羊和灰太狼的比赛共分三轮:
在第一轮中,15()367()6199()126134()438第一轮的目的是帮助你回顾和回忆比较一千个数字大小的方法。
猜猜,哪个队能赢?为什么?
反馈练习(打手势判断:是<的,伸出左手的拇指和食指,其余手指握紧;是>的,
则伸出右手的拇指和食指)
1.引入思考:当你看到这些练习时,你想说什么?(学生们思考和讨论。
)
2.教师把握火候,启发思考:比较数的大小,先比什么?
审查摘要:
1.比较数的大小,先比位数,位数多的数大,位数少的数小;
2.数字相同。
从最高位置逐个比较,较大的是:两位数和两位数,三位数和三位数
的时候,先看十位上的数,十位上大的那个数就大;两位数比较大小,当十位相同时,就比个位,个位大的那个数就大,三位数比较大小,当百位相同时,就比十,十位大的那
个数就大
第二轮,999(1390),这一轮的比赛是为了引入新的知识:万位数以内的数字,不
同数字的大小比较,通过① 猜猜看,谁会赢?② 想想看。
谁说得对
③说一说,你是怎样比的?引导学生用多种方法进行比较(数的位数,数的组成等等)学生自主探究,汇报比较结果及方法。
④议一议,通过合作交流总结位数不同的数大小比
较的方法。
第三轮,1532()88482022()2610
本轮是进行位数相同的数的大小比较,主要是比较首位数相同和首位数不同的万以内
数的大小比较,同样进行上述4个环节来得出万以内数中位数相同的数的大小比较的方法。
三轮比拼结束后,由老师综合学生得出的结论,整理归纳出万以内数的大小比较的方法。
这一部分用学生感兴趣的喜羊羊和灰太狼来设置教学情境。
一方面,它吸引了学生的
兴趣,因为兴趣是学生最好的老师;另一方面,在第二轮和第三轮比赛中,通过学生自主
探索、合作与交流的方式,让学生自己获得小于1万人的比试方法,构建自主探究学习的
教学模式,充分体现了以学生为主体的新的教学理念。
(2)合并实践
1、基本练习:比较万以内数的大小比较的方法(学生口答)
2.改进练习:创建情景多媒体,播放“五山”照片。
哪座山海拔最高?哪座山最低?
从高空到低空排列。
(3)数字游戏
规则:1、将班级同学分为两组,一组为羊队,一组为狼队2、每队派一名代表,上前来抽数字卡片
3.每次抽到号码卡时,彩票制作者都会决定放在哪个数字上。
4.四位数字,由哪个队
的人数较大,哪个队将获胜并比赛,直到它决定获胜为止
负时,本轮比赛结束。
我打破了静态数学的传统教学模式,由看变做,创造了学生喜爱的喜羊羊与灰太狼竞
争的情境,以及数字游戏的活动,让学生亲身体验到小于1万个数字的大小比较的应用过程。
同时,在教学过程中,我及时给予指导和启发,深化了学生的数学思维,构建了一个
生动、周到的数学课堂,使数学活动充满浓厚的数学气息,有利于学生积极而深刻的数学
体验,促进学生的积极发展。
(4)课堂总结
1、谈一谈,这节课你有哪些收获
2.你觉得你在这门课上的表现如何?在其他学生中谁做得最好?请评论。
(进一步引
导学生总结和总结一万以内的比较方法,使学生能够完成知识建构,评价自己和同龄人,
从而促进学生未来的成长。
(五)课后作业
现代教学对于作业的布置提倡多样化、自主化以及与探究性相结合,以培养学生的学
习能力。
所以我将作业布置为:
观察者中家用电器的价格被记录下来,并按从大到小的顺序排列。
7、黑板书写设计
板书是一种重要的教学辅助手段,也是课堂教学中不可缺少的重要组成部分。
万人以内的数字比较
看数的位数是否相同
从最高数字开始,具有不同数字和相同数字的数字数量较大
较,依次对应比较,对应数位出现的数大,则该数就大。
总之,本课程的设计力求体现新课程理念,以促进学生发展为目的,充分体现学生学习的自主性,相信学生的能力,挖掘学生的能力,激发学生学习数学的兴趣,增强数学学习信心,体验数学与生活的关系。