浅谈现代信息技术教育对学生能力的培养
浅谈在信息技术课中培养学生的自主学习能力
江西
会 昌 胡
梅
次的活动既相 互联系，又相对独 立，各具特色 。英语活动 内容可包括：唱英语 歌曲、短剧表演、诗歌 朗诵和手抄报展览等等。第 四， 建立英语评 比激励机制。 教师可开展各类评比，可在班级中评选 “ 阅读奖”、 “ 阅读大王 ” 可 以定期 评选校级英语 小明星或英语标 兵，在期宋评 比中增加英语学 习积极分子 ，让学 生体验英语学 习的成功感 ，以便形成人人争优 的 良 好英语学 习风气。
一
＝、注意培养 “ 学 困生”学英语 的兴 趣。帮助 “ 学豳生”树立 学英语 的 信 心 做任 何事，没有信心 都是空谈 。小学 阶段 由于学生都是 刚刚接触英语 ， 他们对英语都怀有强烈的好奇心，如果教 师能抓 住这 一特 点，正确引导 ，树立 学生学习的信心，将会收到事半功倍的效果。但在农村 小学 教学中，教师在考 虑到这一点的同时，还应看 到，与城市 小孩相 比，农村小学生往往会显得更加 胆 小拘 谨、不善言谈，缺少 自 信 心理，他们害 怕说错被老师批评 ，因而羞于说 英语也不太敢 说英语 因此，教师在认清 这两点后 ，就应在 课堂上，尽可能给 学生创 造一个开 放 宽松 的教学环境 。让 学生在和谐 宽松 的课 堂气氛下 ，怀着 轻松愉快 的心情 学习， 自然 的信心就增 长 了，也就 敢用英语 大胆发言 ，积 极思维 ，不 断产生 学习英语 和施展 能力的兴趣 。在 平时 ，教师 就可 以引导学生用英语 和朋友 、 老师进行会 话 。要让 学生树立敢 于开 口说的信心 ，敢 说，敢练 ，然后 再逐步 实现 由部分 使用英语 到使用英语 的过渡 。在 日常生活 中，教师更应积 极地与 学生一起操 练，走在校 园与学生碰 面时 ，教师 可以主动与 学生用英语进 行简 单的交流 ，从而增加 学生说英语 的机会 与信 心。与此 同时，教师还应 在课堂 上多使用英 语，让小 学生有更 多接触英语 的机会 ，多为学生提供 听英语、说 英 语、练英语 的机会 ，使他们在一 个好 的学 习英语 的语 言环境 中，培 养他们 学习英语的兴趣 三、因材麓教 。不断更新教法 ，加曩对掌困生的学法指导 每 个人都有 自 尊 心，这是人生不可缺 乏的 内力，作为教师 尤其不能损失 学生的 自 尊 心，特 别是学困生。为了使学 生减少 知识欠债 ，在授课 中根据他们 掌握 知识的实际情 况，采取 灵活多样的教 学方法 。一些学 困生学 习上 的困难是 由于学习方法不当造成的。主要表现为：一提到英语 学习，只知道读与背 ，无 法摆脱汉语 思维影响，不能主动地有计划地 学习，也没有课前预 习，课后复 习 的习惯，有 的学生甚 至生搬硬套 别人的学 习方法 ，导致学 习效果差 。因此教师 要改变以往 “ 授人 以鱼 ”的教学方法，坚持 “ 授 人以渔 ”的教学理念 总之，学困生 的转 化是一项长 期而艰 巨的任务 ，不要 期望一步到位 ，工
浅谈信息技术课如何培养学生的创新能力
会对人才的定位正在发生悄悄的、 彻底 的改变。对于职业 教育来说， 及时调整本专业培养人才的方向， 培养实用型技
术人才 已成为时代发展的需要。针对这种情况 ， 我们作为
思维。 （ 四） 积极开展第二课堂， 发挥学生创新能力
公平的。 因此这种老式考核方法不利于培养学生的创新能
力。 （ 二） 理 论 和 实 践脱 节
计算机 是一门以实践为主的学科只有在实践中反复运 用所学知识 ， 才能真正达到计算机教学 的 目的 。当前计算 机教学存在理论脱 离实践 的现象， 很 多学生理论考试成绩
我国高校考试系统 中对计算机科 目的成绩评定都是将 理论考试成 绩作为最重要 的部分进行考核 ， 实 习和实验考
核成绩 占最 终成绩 的一小部分 。 这种考核方式对那些动手 能力强， 具有创新能力但 死记硬背能力差的学生而言是不
理论与实践的有效结合， 挖掘学生的创新思维。计算机教 学应该是一个开放 的教学体系， 教师要注意计算机发展的 最新动态 ， 并把它及时反映到平时的教学之中， 从而提高学 生学习的积极性和主动性 ， 培养他们 的发散性 思维和创新
信息技术更新速度较快， 在教学过程中， 我们要及 时更 新教材 内容才能适应社会 发展需要。 合理安排计算机教学
课程也是培养学生创新思维能力的关键 因素。因此 ， 我们
应根据 当前重理论轻实践这一普遍现象 ， 合理设置课程 比
例， 使学生学习到 的理论知识 能够在实践中充分发挥 ， 实现
开展第二课堂打破 了课堂教学 的局限。 学生可以通过
交流、 讨论等方式， 开阔学生视野 。 第二课堂主要开设软件 设计 、 网页制作、 动漫设计 、 编程训练等 ， 主要通过此类活动
浅谈信息技术教育对学生创新能力的培养
Ｏｎ ｔ ｅ Ｆｕ ｃ ｏ ｏ ｎ ｏ ｍａ ｏ Ｔｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｅｄ ｃ ｔｏ ｈ ｎ ｔ ｎ ｆ Ｉｆ ｒ ｔ ｎ ｉ ｉ ｃ ｎ ｌｇ ｕ ａ ｎ ｉ ｉ ｔ ｄ ｎ ｓ ｎ ｏ ａ ｏ ｉ ｔ ｌｉ ａ ｏ ／ ｉ Ｙ ｎ ｉ ｇ ｎ Ｓ ｕ ｅ ｔ’Ｉ ｎ ｖ ｔ ｎ Ａｂ ｌ ｙ Ｃｕ ｔｖ ｔ ｎ ／Ｌ ｕ ｐ ｎ ｉ ｉ ｉ
浅谈信 息技术教 育对学生创新 能力的培养
李云萍
（ 锡林 郭勒 盟现代 教 育技 术资 源管理 中心 内蒙古 ・ 林 郭勒 锡
中图分类 号： ４ — ５ Ｇ ００７ 文献标识码 ： Ａ
０ ６０ ） ２ ００
文章编号 ： ２ ７ ９ （０ 】６ ０ ３ — ２ １７ — ８４ ２ １ ３ — ０３ ０ ６ １
的训练 ， 从易 到难 ， 从简到繁 ， 循序渐进 ， 学生 的动 手能力便 会不断增强 。
２ 信息 技术教 育 能够培 养学 生对信 息 的处理 能力
信 息获取 、 信息评 价 、 息处 理 、 息传播是 信息处 理 信 信 能力的内容 。在 中小学信息技术教育课教学中 ， 要通过科学 方法的训练 ， 培养科学素质 中提高学生信息处理能力 。 在 随着 多媒体技术 、 网络技术 、 通讯 技术 的发 展 ， 我们能 够更可靠 、 更方便 、 更快捷地获 取需 要的知识 。用教师提供 获取信 息的途径 和方 法 ， 比如通过学 习应用软件 ， 让学生利 用各种应用 软件 自 的帮 助信 息 ，可以更好地掌握该软件 设 的学 习和使用方法 。还可 以阅读 系统 自带的“ 读我 ” 文本文 件， 更多地了解与软件相关的信息 ， 比如 ： 软件 的运行环境 、 功能 、 特点 、 安装 、 操作和使用 等。 在 网络环境下信息获取途径更 多 ， 信息 内容生动 丰富。 网络作 为传输信息 的载体 ， 可以突破地理 区域 的限制 ， 只要
信息化教学对学生综合素质的培养与提升
信息化教学对学生综合素质的培养与提升引言随着信息技术的迅速发展和普及，信息化教学已成为现代教育的重要组成部分。
信息化教学以其独特的教学方式和工具，对学生综合素质的培养与提升起着重要的作用。
本文将探讨信息化教学对学生综合素质的影响以及如何利用信息化教学手段培养学生的综合素质。
信息化教学对学生综合素质的培养首先，信息化教学为学生提供了广阔的学习资源和途径。
通过互联网，学生可以随时随地获取海量的学习资料和信息，丰富了学习资源。
此外，信息化教学还提供了各种多媒体教具和教学软件，为学生展示了更加直观、生动的教学内容，激发了学习的兴趣。
其次，信息化教学培养了学生的自主学习能力。
在传统的教学模式中，学生往往是被动接受知识的，而在信息化教学中，学生可以按照自己的兴趣和需求进行学习，主动选择学习内容和学习方式。
这种自主学习的模式培养了学生的独立思考和问题解决能力。
再次，信息化教学促进了学生的合作学习和交流能力的发展。
通过网络平台和社交媒体工具，学生可以进行在线协作和交流，共同完成学习任务。
这样的合作学习模式不仅促进了学生之间的互动和合作，也培养了学生的沟通能力和团队合作精神。
信息化教学如何提升学生的综合素质首先，教师在信息化教学中扮演着重要角色。
教师应适应信息化教学的发展，并不断提升自己的信息技术水平。
只有掌握了信息技术工具和教学方法，教师才能更好地指导学生，在信息化教学中发挥应有的作用。
其次，学校应提供良好的信息化教育环境和设施。
学校应配备先进的电脑设备、网络设备和多媒体教室，为信息化教学提供支持和保障。
同时，学校还应培养学生正确的信息素养，教育他们正确使用互联网和信息技术。
此外，家庭和社会也起着重要的作用。
家庭应关注孩子的在线学习情况，引导孩子正确使用互联网，培养他们良好的学习习惯和信息素养。
社会应加强对信息化教育的支持和推广，为学生提供更多的学习机会和资源。
结论信息化教学对学生综合素质的培养与提升起着积极的促进作用。
浅谈运用现代信息技术培养学生自主学习能力
２ ０ １ ３年 １ １月下 Ｃ ｏ ｎ ｓ ｕ ｍｅ ｒ Ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｎ ｉ ｃ ｓ Ｍａ ｇ ａ ｚ ｉ ｎ ｅ 技 术 交流
浅谈运用现代信息技术培养学生 自主学习能力
刘 立 丹
（ 吉林工商学院，长春 １ ３ ０ ０ ６ ２ ）
摘 要 ：在 ２ １ 世纪的今天 ，是科技 信息知识时代 ，想要在社会 中能够长期发展 ，就必须要树立终身学 习的概 念， 对此 ，在 当下培养 大学生终 身学 习能力和 自主 学习能力是 非常重要 的 ，那 么信 息 网络的诞生 ，给予教 育注入 了新鲜 的生机 ，直接 的促使 学生学 习模 式彻 底发 生了改变，也就是说计 算机信 息技 术直接 给学 习者提供 拱 了良好的学 习环 境和条件 ，赋 予了学生 自主学 习的权利 ，对此 ，本文就 阐述 下关于运 用现代信 息技 术培养学生 自主学 习能力的观点
进 行探 讨 ，仅 供 参 考 。
关键词 ：信 息技术 ； 自主能 力；培养 中图分类号 ：Ｇ ６ ２ ３ ． ２ ；Ｇ ４ ３ ４ 文献标识码 ：Ａ
随着计 算机技术 的产 生，计 算机 技术 已经深入 到人们生 活和工作 中的每个角落，正在逐渐的改变人们的生活和工作方 式、也直接影响着现在教育 内容和教育模式 ，尤其是对于学生 在学习过程中的学 习方式带来 了巨大的改变 ，我们要有效的利 用现代 网络技术 ， 来培养学生的 自主学习能力和整体教学质量 。 自 主学 习 的概 念 从 理 论上 说 自主学 习 的概念 就 是 自身元 认知 监控 的学 习 ，也就是 说学生根据 自身的实际学 习能力、实际学 习内容 的任务要 求，并且要根据这 些 内容能够积 极的调整学 习态度 和策略 的过程 ，自主学习可以真正 的突 出学生 的学 习主体性 ， 学生可 以 自行定制 学习任务 、学 习 目标、学习计划 、可 以 自 行 的选 择 媒 体 和 学 习 资 源 ， 之 后 做 出 相 关 的 自我 评 价 ， 实 际 上 也 是 自身 的一 种 意 志 和 观 念 上 的 自主 。 二 、 培养 学生 自主 学 习 的重 要 性 （ 一 ）培 养 学 生 自主 学 习就 是顺 应 时 代 发 展 的 需 求 。 具 国际教育委 员会提出，教育必须要有几个大的支柱，其 中就包 括学学会求 知、学会做事 、学会做人 、学会共处 ，这些要求的 提 出，就促使 了学校 的教育就是终身教育的最终阶段，据相关 教育家提出在未来社会 中的文盲，并不是没有文化和不识字的 人 ，而是不知道该怎样学 习的人，因此，学会怎样学习、学会 自主学习能力这才是人类发展的基础和基本技 能，尤其是对于 学生来说，树立终身学习的观念和掌握 自主学习能力才 能够跟 上 时代发展 的步伐，并且高校作为培养人才的要求 ，必须要培 养学生 自主学习的能力，这样才能是顺应时代 的发展需要。 （ 二 ） 自主 学习是可 以教会 学生该怎样学 习的。现在大 学生，假如可 以在 学校课堂上根据老 师的指导下就 能够进行 自主的学习 ，最终就 可 以帮助学 生得 到的不单单是科 学技术 和 知识、还会学 到该怎样学 习的方法 ，这也是现代 教育过程 中，每个 高校教育 目标 中的关键所在 。 （ 三 ）培养 学生 自主学 习的能力是可 以有 效的促进学生 进 行全面发展 的。具马克思理论 中关于人 的全面 发展中明确 的指出，只要一个 人从事的活动 转变成 自主活动 的情况下 ， 就 可 以改 变 这 个 人 自身 的能 力 能 够 得 到 全 方 位 的 发 展 ， 那 么 我 们所强调 的学生 自主学 习，实际上就是 以学生为主体 ，并 且关注 学生个人的发展，因此 ，只有培养学生 自主学习能力， 才 能够 帮助学生全方面都会发７ ７ １ ２ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ２ — ０ １ ６ ７ － ０ １
浅谈信息技术教学中学生创新能力的培养
更 新速 度 快 、 用性 强 的特 点在 实施 创 新 教 育 方 面 具 有 较 大 的 应 优势． 为培 养 学生 的 创新 能力 找 到 了一条 有 效 的 途径
关 键 词 ： 息技 术 信
教学
创新能力
我国在教育改革 中大力提倡实施 素质教 育 ， 素质教育要求 脑画 图时 ， 学生面对画图软件 的强大功能 ， 在教师的指点下 ， 自 教 师在教学 中不 仅要向学生传授知识 ， 主要 的是 育人 ， 中 己去点击尝试 ， 更 其 他们不断变换 图形 的形状 ， 改变图案的颜色 ， 每 学生能力的培养对学生一生的发展有着至关重要 的影 响 ， 而学 生创新能力的培养是素质能力培养 中的重要一点 。如何在教育 教学中培养学生的创新能力 ， 是我们 教育工作者一直在探索 的 个 问题 。为 了实施 素质 教育 ， 我们尝试 改变原来 老旧的教育
翱
残淡 信趣蔽 求教
陈冬冬 （ 河北省 昌黎县 大蒲 河镇 卜家 营完全 小学
摘 要 ： 新 一 轮 基 础 教 育 课 程 改 革 中 ， 师 必 须 关 注 学 生 在 教 的 生 活质 量 、 生命 价值 和 意 义 ． 课 堂教 学 真 正 成 为 学 生进 行 使 不 断 发 现 和 创 新 的过 程 ． 发 现 和 创 新 的 过 程 中去 展 示 个体 生 在 命 的 灵 动 与 飞扬 ２ 世 纪 以 来 ． 计 算 机 及 其 网络 技 术 为代 表 １ ’
提高 。在具体的教学过程 中教师应做到 以下几方 面。 （ ） 一 教师要 为学生 的创新 发展 刨设 良好 的学 习环境 心理学研 究表明 ： 学生在宽松 、 和谐 、 自主 的环境 中学 习， 才能开阔思路 ， 思维敏捷 ， 主动参与到学习活动 中， 从而进发出 创新 的火花 。为 了培养创新意识 ， 教师在信息技术课堂 中就必 须创设一种尊重学生的氛尉和环境 。在教学过程 中， 教师要使 课堂教学生动活泼 ， 热情洋溢 ， 形成一个无拘无柬的思维空间 ， 让 学 生 处 于一 种 轻 松 愉快 的心 理 状 态 。这 样 才 能 变 “ 师生 关 系 ” 为“ 朋友关 系” 变老师“ 为学 生“ ， ， 教” 问” 鼓励学生 大胆发表意 见。生动活泼的学习氛围 ， 以促进学生积极进取 ， 试探索 ， 可 尝 使学生形成 探求创新 的心 理愿望 ， 形成一种 以创新 的精神获取 知识、 运用知 识的性格 特征 ， 促使学生 主动参 ， 形成敢于创新 的 个性 品质 。 ２在教学 中鼓励学生创新 ． 教师在 信息技术 教学 中要及 时发现 、鼓励 学生 的创新 行
浅谈如何在信息技术教学中培养学生的创新能力
月邑
上 ．
民主， 建立新型的 师生关系。 的每 节课 不 孤立 存 ， 是整 教学 ： 游玩， 教 一 都 是 地 在的 它 个 过 出 观察生活， 写游记等。
学中教师应转变观念 ，始 终记 ： 程中的一“ ， 环”或者说是知识 网络 中的—个“ 。： 眼”
・
住 自己 与学 生 的关 系 是 平 等 ・ 学习教材的 目的， 无非是通过这个例子和载体 ， ・ 的， 与学生的活动是相互 的 ， ： 一 去揭示它所承载的普遍性和本质性 的东西。
求。 提升教育理念 ， 改变教育行 ：
． ２ 学 的 会经 生 体 所见 ： ． 生 社 历、 活 验、 所闻 把
生动活泼的教学形式可以调动学生 的学 习 ： 引入课堂
； 袭
．
为， 成为当 务之急。 作为基 ： 语文 积极性， 提高学习兴 课堂上， 可以 趣。 教师 采用： 教师在 教学中首先要引导学生贴近生活、
一 廿 ６
识， 较全面地了 比 解人与自 ： 运用 然、 的 使每个学生 都能动起来， 广泛参与。
人 与 社 会 和 人 与 人 之 间 的关 － ３ ． 构建多种课型
： 来。 达出
－
．
．
三、 设计开放性作业
Ｉ 暑 系， 口 ｊ 从而形成科学的 世界观、 ： 语文内 人 容丰富多 语文课也可以分 彩。 成多 ： 传 统教学中 题海战 的 术给学生带 是繁 一 来的 。＾ 篡 生观。 课堂教学与语文资 ： 课型。 这种 种 如阅读， 写作， 语交际， 口 社会实践， ： 语 重的课业负担， 使得他们的天性被泯灭， 创造 ，口广 嚣 源的整 合， 使师生在具体的教 ・ 文活动 课等。 像阅读 也可以 分为课内阅 课外 ・ 读， 力被扼杀， 几乎成了 看书做题的‘ 机器人”严 ， 曹皇 量 学情境中对内容不断变革和创 ： 阅读， 由 自 阅读， 阅 定向 读等。 写作可分为日 ， 重地摧残了 ： 他们的身 心健康。 教师在教学过 程 。 委 造， 。 更好地促进学生个性的发 ： 笔， 随 缩写， 扩写， 练习， 片断 命题作文， 非命题 ： 要多设计 中 一些利于学生能 力培养、 个性张 扬 里 展， 培养学生自 学习的能力。一 主 作文， 话题作文， 漫画作文， 还可以口 作文。 ： 作业。 头 的 。 ‘ ，
浅谈信息技术教学中学生能力培养
浅谈信息技术教学中学生能力培养摘要：在新课改理念要求下，信息技术的教学不仅可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐；我们要充分挖掘学生的潜能，营造课堂氛围，增强学生的参与意识，实践意识，激发学生的学习兴趣，让学生认识到自己是学习过程中的主人，提高学习的效率。
培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。
关键词：信息技术新课标能力培养21世纪是科学技术和民族素质的竞争的时代。
实际上，这是人才、教育的竞争。
教育的历史告诉我们，教育的每一次重大的变革和发展都离不开科学技术，科学技术是第一生产力，也是教育发展的动力。
而要在未来的竞争中取得优胜，人才的培养是其中最关键的环节。
如何培养真正高素质的、能适应并充分参与激烈的社会竞争的各种人才，是当前学校教育面临的一个重大课题。
本文仅以培养学生个人能力方面作粗浅的探讨。
一、培养学生的实际动手操作能力培养学生动手能力要注意以下几个方面：（1）在动手操作前，让学生明白所要完成任务。
（2）引导学生自己寻求解决问题的方法。
（3）教给学生必要的操作步骤，并指出注意事项；但教师不能一味要求学生按自己的演示步骤去模仿，应多鼓励学生创造思维的发展。
（4）指导学生从具体操作中分析、比较、概括出结论，用语言表达出来并参与讨论。
（5）教师对学生的操作过程和得出的结论要做精要的评价。
（6）要留有足够的时间让学生去自主探索、动手实践。
二、培养学生的创新精神和实践能力学环境应当为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆的想象甚至可以异想天开。
如今如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力已成为课程改革的重大课题。
充分利用信息技术环境，多媒体双向教学系统，多开展有益的课外活动，组织好一些竞赛，充分实现电教在教育教学过程中的作用。
浅谈信息技术教学中学生自学能力的培养
浅谈信息技术教学中学生自学能力的培养【摘要】基础教育阶段计算机教学由于其实践性，更有利于在教学的实践中大力培养学生的自学能力。
计算机课的操作性很强，就是说这门课程的学习多半时间是在学生自学中进行的。
所以教师在教学的过程中要特别重视学生自学能力的培养。
【关键词】计算机教学自学能力著名的教育家叶圣陶先生曾说过“要为不教而教”。
在教学的过程重视学生自学能力的培养，是这种教学理念的一种体现。
当今世界科学技术突飞猛进，知识更新也在速度逐步加快。
要想跟上时代的步伐，就必须要努力培养学生的自学能力，让学生在基础教育阶段能养成积极主动地去获取知识、获取信息的学习习惯和能力。
只有这样，才能为今后逐步掌握千变万化的信息技术打好基础，才能适应信息社会飞速发展的需要，否则必将为社会所淘汰。
基础教育阶段计算机教学由于其实践性，更有利于在教学的实践中大力培养学生的自学能力。
计算机课的操作性很强，就是说这门课程的学习多半时间是在学生自学中进行的。
所以教师在教学的过程中要特别重视学生自学能力的培养。
一、激发学生的学习兴趣，促进学生自学能力的形成兴趣是最好的老师，已经被无数的事实所证实。
学习的兴趣是进行学习活动的主要动力。
有了兴趣就有了求知欲，有了求知欲就可能形成自学愿望。
有自学愿望，才能促进自学能力的形成。
因此教师必须以学为中心，以学生为主体，精心设计教学过程的各个环节，想方设法激发学生的学习兴趣。
要充分利用多种教学手段来调动学生的学习的欲望。
例如计算机的基础知识教学，一般来说比较枯燥、难懂。
学生不太爱学，不太容易激发起学生的学习兴趣。
而设法使用课件来辅助教学，情况就会所改观。
界面的新颖，资料的丰富，学习的进度可以自己控制。
都会激发起学生的兴趣。
这个课件通过学生机房服务器装到每台学生机上。
这个课件的意图是教师提供给学生一些与教材内容相关的文字资料库、图片资料库以及知识库，形式上尽可能做到丰富多彩，生动活泼，以激发学生的兴趣。
在学习的过程中学生可不断获得成功，可以积小成功为大成功。
浅谈利用信息技术培养学生核心素养的研究
浅谈利用信息技术培养学生核心素养的研究1. 提高学生的信息获取能力信息技术可以帮助学生更加便捷地获取世界各地的信息和知识，拓宽他们的视野，提高他们的信息获取能力。
通过互联网，学生可以轻松地获取到来自不同文化和国家的信息，了解不同的观点和见解，从而培养自己的宽广视野和开放思维。
2. 培养学生的创新能力信息技术可以为学生提供更多的创新平台，帮助他们更好地发挥自己的想象力和创造力。
学生可以利用互联网等工具进行创新实践，设计各种新颖的作品，开发各种创新的应用程序，从而培养自己的创新意识和实践能力。
3. 强化学生的沟通与合作能力信息技术可以为学生提供更多的沟通和合作机会，帮助他们更好地发展自己的沟通与合作能力。
通过网络平台，学生可以与全球各地的同龄人进行交流和合作，共同完成一些项目或者活动，从而培养自己的跨文化沟通和团队协作能力。
二、信息技术在学生核心素养培养中的实际应用1. 利用多媒体技术进行课堂教学教师可以借助多媒体技术，将课程内容以图像、音频、视频等形式呈现给学生，以丰富的视听效果吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，培养他们的审美情趣和创新意识。
2. 运用网络资源进行课外拓展学校可以利用网络资源为学生提供更多的课外拓展学习机会，比如开设各种网上学习平台、网络教育课程等，为学生提供更丰富的学习资源，促进他们的自主学习和终身学习意识的培养。
3. 开展网络交流与合作活动学校可以通过网络平台组织学生开展各种形式的网络交流与合作活动，比如举办网络讨论会、开展网络合作研究等，帮助学生锻炼自己的表达能力和思维能力，培养他们的合作精神和团队意识。
1. 挑战：信息技术的滥用随着信息技术的普及，学生在使用信息技术的过程中往往会出现不良的行为，比如沉迷网络、浪费时间等。
这将严重影响学生的学业成绩和身心健康。
对策：学校和家庭应共同引导学生正确使用信息技术，制定相应的管理规定和制度，引导学生形成良好的网络学习和生活习惯。
2. 挑战：信息技术的教育资源不均衡在一些偏远地区或者贫困地区，往往存在着信息技术教育资源的不均衡现象，学生无法获得良好的信息技术教育资源。
浅谈如何在信息技术教学中培养学生的创新能力
浅谈如何在信息技术教学中培养学生的创新能力摘要：计算机教育学科是随着计算机应用的普及而发展起来的，它可以推动计算机知识的普及，促进计算机技术的推广应用，为正在形成、发展的人才市场服务。
本文结合自己的教学实践，谈谈在信息技术教学中培养学生创新能力的方法。
关键词：信息技术教育学科创新能力如何激发学生的创新潜能，在教学中培养学生的创新能力，这是摆在每一位信息技术教师面前的重要课题。
下面结合本人的教学实践，探讨在教学中的实践方法。
一、培养学生的创新能力1.设计合理的教学目标，激发学生学习的兴趣。
计算机教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，所以培养学生的兴趣只是一个起点。
因此，教学目标的定位，要体现以学生为主体的教学原则，着眼于激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习知识、技能的过程中，不断提高各方面的能力，尤其是创新能力。
例如在教WORD时，首先在大屏幕上演示了一份用WORD编辑的很美观的小报，小报中既有形象各异的文字、图像，又有各种不同的表格，学生们看后立刻发出惊叹的声音，并且各自展开了充分的想象空间，思考着如何来完成这个设计，在这个浓烈的学习气氛中，马上给学生概括讲解WORD所具有的强大功能，学生们马上产生了强烈的求知欲，个个跃跃欲试，这就为后面授课的顺利进行做好了准备。
同时在这个过程中，既完成了教学任务，又提高了学生的思维能力，既激发了学生学习的求知欲和好奇心，又培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。
但要保持学生的兴趣，是个漫长的过程。
因此教师应该充分发挥自身的作用，针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性融为一体，从而有效地调动学生学习的积极性，保持学生学习的浓厚兴趣。
2.采用不同的授课模式，培养学生创新的能力。
作为一名计算机教师，在面临“知识爆炸”的时代，如果再用陈旧的教育思想和教育手段来教学，就很难培养出智能充分发展的创造型人才。
因此，在教学过程中不断学习现代化教育思想和教育方法，对从事计算机教学的工作者有着紧迫的现实意义。
浅谈信息技术教育,如何注重培养学生的创新意识和创新能力
浅谈信息技术教育，如何注重培养学生的创新意识和创新能力实施素质教育要培养学生的创新精神和实践能力，信息技术教育是实施素质教育的主渠道之一，信息技术课在充分利用现代教育技术的同时，努力培养学生主动获取信息、分析、处理信息的能力。
提倡和实施创新教育，突出当代学生创新意识、创新思维、创新能力和学生个性发展的培养，是时代发展的客观要求,也是新课程新理念对我们教育创新的要求。
一、教师教育理念的转变教师应具有“培养小学生创新能力”的教育理念，必须具备正确的教育观念和认识，这是培养学生创新能力的前提。
首先，要正确理解创新。
我们所说的“创新”，是指通过对小学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。
其次，要了解信息技术教育的内涵和发展动态。
信息技术教育由信息技术课程和信息技术与其他学科的整合两大部分组成。
在信息技术教育中培养学生的创新能力，对学生的健康成长意义深远。
再次，要领悟信息技术教育的主要教学目标和学科特点。
小学阶段进行信息技术教育的主要目的不是让学生学习太多的计算机学科的知识，而是培养学生学习和使用计算机及相关的兴趣和意识，使学生知道一些基本常识，初步学会计算机等的一些基本操作。
二. 学生创新意识的激发与培养创新教育的第一方面内容便是创新意识的培养，也就是对推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。
人们只有在强烈的创新意识的引导下，才有可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜能和聪明才智，释放创新激情。
因为学生对任何事物都有好奇感，作为教师要善于保护学生好奇心，所以要使学生创新，就必须为学生创造一种宽松和谐、有利于创新的环境氛围。
这就需要我们教师充分相信每一个学生都有创造的潜力，尊重学生，多用鼓励赞赏的方法和手段，对学生的创造性的表现，哪怕是极其微小的也要给他一些肯定和赞赏。
浅谈信息技术教学中学生创新能力的培养
浅谈信息技术教学中学生创新能力的培养信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础课程，是培养学生创新能力的重要课程。
本文就信息技术教学中如何进行创新能力的培养谈几点体会：一、激发学生的创新兴趣，让学生渴望创新若想提高创新能力，当然要激发创新思维，就必须激发学生的学习兴趣。
然而大量的调查表明，学生对信息技术课非常感兴趣，但是这种兴趣却只是对“计算机”本身的兴趣，他们的目的在于“玩儿”，即玩游戏、上网等，而对教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩儿”，由此，就出现了学生喜欢上电脑课，却不喜欢电脑老师的现象，当然原因只有一个：老师不允许他们“玩儿”。
对于这种现象，我认为教师应从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其对电脑的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
1、以精彩的课堂“引入”，激发学生的学习兴趣良好的开端是奠定一节课成功的基础，因此每节课的开始，教师的“导”是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动起学生学习的兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们的学习热情。
文字编辑是小学信息技术课最主要内容之一，然而不少学生认为，文字编辑不就是“打字”吗？只要会输入文字不就可以了，一些连简单的插入、删除还没有学会的学生也觉得它“没意思”。
为了使他们感兴趣，我在上“文字编辑”这节课时，从科学家发明了一种“特殊的纸”，用作练习本入手，引入本节课的内容，这种“特殊的纸”具有容量大、易修改，无污染等特点，广泛应用于日常生活中，如手机短信、商务通、电脑等，使学生在体会信息技术对人类日常生活深刻影响的同时，感受到文字输入的重要性，从而来激发学生的学习兴趣。
2、精心设计教学任务，优化教学内容和方法，营造创新氛围兴趣是学习的巨大动力。
实践也证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，心情会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持昂奋的学习劲头。
浅谈信息技术课中如何培养学生的自主学习能力
学生在生动活泼的学习情境下 ，积极探究 、交 流成果，完成对新知识 的建构 。例如 ：在教学 指法练习时，要求学生对键盘上 的每一个字母 键位有一个 比 较 全面的认 识。这 时，可 以借助 金山打字通软件里吃苹果等教学性键位练习游 戏，使学生们在玩 中学 ，学 中玩 ，很快在头脑 中形 成各个字母键位 的表象。不过 ，利用游戏 教学时要避免出现 “ 放羊式教育”的现象。 的方 法 和措 施 。 三、组 织合作型课 堂教学模式 ，让学生学 【 关键词 】 信 息素质 ； 自 主性 学习；素质 会合作，学会求助 能 的 目的 。 教 育 （ １ ）形成 “ 学习合作小 ４ ． 开放 性 的课 堂练 习 组 ”。我们针对学生 中存在差 开 放性 练习 是相对 封 闭性练 习来讲 把学生的性别 、 在信息 社会 中 ， 学 习的资源无限扩大、异 异的实际情况， 的，一般是指答案不唯一、懈题方法不统 常丰富 ，学习的 内涵和外延都在不断地扩展。 兴趣 、能力水平等方面进行搭 的练 习，具有发散性、探究性 、多样性 要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实 配 ，组成合理的 “ 学 习合作小 和创新性。开放性的练习，有利于促进学 际问题就必须教育学生学会学习、掌握学习方 组”。 “ 学习合作小组”体现 生积极思考 ，激发思 维，调动起学生内部 法，从被动性 的学 习转 向 自主性的学习。看一 在座位表的编制上，再根据学 的智力活动 ，提高学生 的学习积极性 ，能 个人 的能力不再 是掌握 知识的多少，而是看是 生学习活动的具体情况及时调 从不同方 向去寻求最佳解题策略。 否具有一定的素质 ， 会 不会学习；知识本身 已 整， 保证小组成员的友好合作 二、 “ 强化训练，当堂达标”的有效 不再 是最重要的，取而代之 的是 学习能力 和适 与互补性。 性 应 能力 。在信息技术课程 中培养学生 的 自 学能 （ ２ ） 开否 高效 力显得尤 为重要 和必要 。培养学生 的 自主学 习 争。 在教学活动中采取 “ 小组 教学质量 的提高 ，关键在课堂教学是 能力 ， 我认为可以从 以下方面尝试： 竞争” “ 共同达标”的形式促 否高效 。而课堂教学是否高效 ，只能通过 进小组 内的合作与小组间的竞 教师转变 角色 ，在教学 中串好 主线 ， 强化训练、当堂达标环节来检测。因此 ， 留有 悬念 争，同时注意 ‘ ’ 的现象 ， 通过这 一环节 ，一方面是教师检测学生的 Ｉ ． 由传 统 的 “ 知识 传 授 者 ” 转变成 “ 设 计 者、 应加强监督与教育。通过组间 学习效果 ；另一方面 ，也是教师 自查的一 指 导 者 、组 织 者 、帮 助 者及 研 究者 ” 评比，可以让学生不断找出 自 个重要环节 ； 学校对教师课堂教学的评价 ， 新课程改革首先就是要改变以教师为主体 己的不足，提高学习效 ： 率。 在这一环节也能做到。真是 “ 一箭多利”。 的教学模式 ，变为以学生为主体的教学模式 ， 四、设 置学 习任 务，优 ２ ． 培 养 学 生 的 实践 能 力 教师应成为学生学 习的组织者和 引导者 ，引导 化网络利用效率 无论是新课程标准 ，还是高效课堂 ， 学生发挥其最大潜 能。教师在课堂上 ，不是将 利用网络系统以及共享资 对 于学生实践能力的培养，都提出了非常 知识灌输给学生 ，而是重在激发学生兴趣 ，让 源，从局域网络或互联 网络中 明确而且相 当严格的要求。 动手操作是学 他们始终保持旺盛的求知欲望和积极探索新知 获取信息， 得到多种学习材料， 生学习 的重要方式和手段 。而活动又是 孩 的热情。 让学生通过查询 、 检索 、探究 的方法解决问题 。把学 习资料 子 的天性 。为 了能放枯燥的、机械的、严 ２ ． 教师讲解要让 学生举 一反三 肃 的，重复的文化课知识变为活泼的、学 发挥学生 主体作 用的关 键在于教给其学习 作为学生进行分析、思考、探 要学”到 “ 学会” ，再 过 究 、发现的对象 ，以帮助学生 生想要 的、 喜欢 的 “ 宝贝”， 通过小组合作 、 的方法 ，让学生 由 “ 会学 ”。面对层 出不 穷的各类软件，教 理解原理 ，并掌握分析和解决 全班竞争的 “ 强化训练 ，当堂达标”模式 渡到 “ 所 以教 师应把 软件 问题的步骤，培养学生 自主学 让学生动起来 ，学起来 ，体会 到学习的快 师在课 堂上不能一一讲解 ， 并引 习能力。教师通过不断地设置 乐 ，学生在快乐 学习的过程 中，动手实践 中共 有的、类 似的、关键 的地方讲清楚 ， 利用网络加强学生 申开来 ，使学 生能做到举一反三 ，触类 旁通。 学习任务 ， 能力也在逐步提升。 间的相互协作和对话 从 而提高学 生的学 习质量和操作 能力，使学生 ． ７ ０ ０ ０ 定 西市安 定 区中华 路中 学 ，确保互 甘肃 定 西 邢风萍 ３ ． 凸 显 学生 评 价 的层 次性 。 联网能充分地应用于学习中， 俗语说：“ 三百六十行， 行行 出状元 ” 。 真 正 成为 学 习 的主 人 。 ３ ． 教学 内容不要和盘托 出。制造 空白地 带 将互联 网带来的负面影响降到 但是在现有教育体制的束缚下，每一位教
浅谈信息技术教学中培养学生的创新能力
二、 营造 良好的创新环境是培养学生创新能力的关键
２ 竞赛激学： 、 争强好胜， 学生对竞赛性的活动很乐意参加， 因此， 对于汉
营造有利于创新 的教学环境，这包括教 学心理 和计算机教学环境 的营 字输入这一节 ， 学生学起来枯燥无味 ， 针对这 一现象 ， 利用好恰 当的契机 ， 组 造， 当学生的思维活动和结论超 出教师所设计和 期望 的轨道时 ， 教师不能强 织一次汉字录入竞赛， 测试软件进行竞赛 ， 人上机 ， 人 看谁的速度快， 这样一 你追我赶 ， 促进 了键盘操作和 汉字录入 的熟练程度 ， 有助 于培养 学生 的 行 把学生 的思维纳入 自己的思维模式 中， 教师要善 于鼓励 学生大胆质疑， 欢 来，
迎学生与 自己争论，要给与学生发表意见 的机会 ，使学生逐步具有创新意 坚强意志和敢于 冒险挑战的精神。
识 。如在课堂教 学过程中， 某个学生提 出了与教师截然 不同的见解， 教师不 应只是简单的否 定学生， 而应引导学生审视其观 点， 并得 出正确的结论。这 样做可 以保护学 生学习的积极性，使学生树立起进行独立 学习及创新的 自 信心， 使其创新思维处于活跃状态 。 同时我们还应注意创设创新教育 的大环境，使之与创新能力培养 相适
浅谈信 息技术教学 中培 养学 生的创新 能力
河北赞皇 实验 学区苏家台小学 吕秀文
创新教育是指以创新人格的培养为核心 ，以创新 思维的激发为实施手 的崇尚创新 、 尊重创新人才的氛围。 段 ， 以培养学生的创新意识、 新精神 和基本创新能力 、 ， 创 促进 学生和谐发展 为主要特征的素质教育， 如何培养 出创 新人才是 当今教 学研 究的重要课题 ， 现就当今计算机教育， 谈如何在计算机教学 中培养学生的创新能力 。 谈
如何信息技术环境下培养学生的自主学习能力
浅谈信息技术环境下学生自主学习能力的培养摘要：随着新课改的全面实施，信息技术在学校教学中的作用越来越普遍。
信息技术在改变着人们日常生活的同时，也在改变着传统的学习方式。
为了更好地推进素质教育和学校教育现代化的发展进程，改革教学内容、方法和手段，从而实现基础教育的跨越式发展是教育现代化的必由之路。
作为教师，应该根据新课程的理念，引导学生走出过去的传统课堂。
充分利用和开发校内外的各种课程资源，开展自主性学习。
因此，将多媒体信息技术运用于课程讲解和知识学习的各个环节，已成为时代发展的需要，这也是其它传统教学方式所无法比拟的。
所以我们的重要任务是：培养学生获取学习信息技术的方法，培养学生自主学习能力，为学生可持续性的发展学习打下坚实的基础。
关键词：信息技术；培养；自主学习能力随着信息技术的飞速发展，计算机已普及到千家万户。
计算机网络具有强大的采用文字、图表、视频、动画等多媒体形式表现的信息处理功能，包括制作、存储、自动管理和远程运输。
信息技术的发展为学习者自主学习提供了有利的条件。
如果教师只是在给学生灌输课本知识，忽视了学生自主性学习能力的培养，忽视课堂上学生学习的主体地位，从而压抑了其主动性和创造性，这与新课标下的信息技术课堂教学是不符合的。
因此, 信息技术环境下如何培养学习者的自主学习能力显得尤为重要。
作为教师，应该根据新课程的理念，引导学生走出过去的传统课堂。
充分利用和开发校内外的各种课程资源，开展自主性学习。
将多媒体信息技术运用于课程讲解和知识学习的各个环节，已成为时代发展的需要，这也是其它传统教学方式所无法比拟的。
现代信息技术的介入，为自主学习的实施和学生自主学习能力的培养和提高提供了更为有利的条件。
现代教育工作者应该充分利用这一丰富的资源，创设情景，激发学生学习的兴趣，培养他们自主性学习能力，以适应新时期教学改革的新趋势。
[1]一、在情境教学中激发学生自主学习欲望教师要注意创设问题情境，激发思维，为学生提供积极思维和独立思考的机会，引导和鼓励学生善于提出问题。
浅谈信息技术教学中对学生学习能力的培养
浅谈信息技术教学中对学生学习能力的培养摘要:《义务教育信息技术课程标准》倡导要培养学生对信息技术的兴趣,使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息解决问题的能力,培养学生良好的信息素养。
基于这个目标,本文着重就如何在信息技术教学中培养学生学习能力展开探讨。
关键词:信息技术教学研究培养学习能力“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念,实现信息技术与课程的整合,对发挥学生的主体作用、创建新型的教学结构、培养学生的创新能力与学习能力,提供了一个理想的教学环境,下面就在新课程改革的背景下如何进行对学生的学习能力的培养,谈谈我个人做法。
1 创设情境,激发学习兴趣孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”教育是培养人的活动,因此,教师要充分诱发学生浓厚的学习兴趣,激发学生强烈的求知欲望和学习动机,从而自觉自愿地投入,真正变“要我学”为“我要学”。
1.1 创设轻松和谐的学习氛围,使学生时刻保持良好的学习心境学生还是孩子,每个孩子都渴望得到尊重和表扬。
课堂上要培养学生的个性,尊重学生的人格,更要多鼓励学生。
比如课堂上学生提出想玩电脑游戏,我不p1.2 精心创设学习情景,激发学习趣味学生的学习态度有两种:主动的学习和被动学习,要让学生由“强学”变为“爱学”,这就需要充分抓住中学生的心理特点,创设他们喜爱的且与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景。
例如讲授《初识Powerpoint2000》一节时,不急于给学生讲课而先给学生欣赏集声音、动画、视频为一体的多媒体演示文稿,让学生沉浸在美妙的多媒体体验中,然后简明扼要地讲解PPT的作用和如何创建演示文稿,这样课堂教学就变得有形有声,有滋有味,学生的学习兴趣就会被激发出来,学生就会自觉地学习,从而达到培养学生的学习能力的效果。
2 采用多种教学模式,引导学生学习信息技术切实有效的教学方法是提高课堂效率的重要保障,因此,教学过程应根据不同的教学内容寻求教与学的最佳结合点。
浅谈信息技术课要培养学生的几种能力
浅谈信息技术课要培养学生的几种水平《中小学信息技术课程指导纲要》指出：信息技术教育必须要面向素质教育，以素质教育理念为指导，以提升学生的信息素养为核心任务，从而全面提升学生的素质和促动学生的全面发展和个性发展。
要达到这个要求，信息技术课必须培养学生三方面的水平：一是面对信息技术日新月异的发展，要培养学生的自学水平。
二是培养学生动手实践的水平。
三是培养学生在应用中创新的水平。
一、培养学生的自学水平1、首先要激发学生的自学兴趣常言道：兴趣是最好的老师。
要搞好自学，首先要让学生产生自学的兴趣。
如何产生自学兴趣呢？只有改革传统的灌输式的教学模式，充分发挥学生学习的主体作用，积极引导学生辞别老师的包办代替，让学生积极主动地学习。
这样学生才能对自学这种学习方式产生兴趣。
对于信息技术课来说，有的同学有直接兴趣，他们能够主动积极地学习；而有的同学没有直接兴趣，是因为他们还不理解信息技术、不理解计算机技术，老师要加以引导，培养他们的间接兴趣。
2、引导学生自学，获取最正确自学效果有了兴趣，学生自学就有了动力。
但光有兴趣，也不一定就能够学好信息技术，还要让兴趣持久。
怎样才能够让兴趣持久呢？要结合学生的实际情况，尽可能多地让他们在应用中去学习知识，让他们理解到学习信息技术知识确实有用。
比方在学习电子表格之前，对学生提出一个总的目标要求，即通过学习，制作一个处理学习成绩的电子表格，要求该电子表格能在输入各科成绩的基础上，自动算出总分，并能按各科成绩及总分实行各种统计。
有了这样一个明确的目标，学生在自学的过程必然围绕这个目标有目的的学习，不会出现为了学习而学习的情况。
其实假如学生能够真正完成任务，那么电子表格的知识在这个制作过程中也就自不过然的学到了。
有了宏观的学习目标，有了学习信息技术的兴趣，这还不够，还必须在学生自学的过程中，给予学生必要的自学指导，比方规定好每一节课学习的具体目标，让学生在学习过程中不是打乱账，而是有的放矢，同时对于出现的共同问题，应加以集体解答。
浅谈信息时代的学生信息技术能力的培养
浅谈信息时代的学生信息技术能力的培养浅谈信息时代的学生信息技术能力的培养甘肃省酒泉市新苑学校杨正云人类社会自进入信息时代以来，得到了前所未有的发展。
人们在改造世界的过程中获得的成果得到了充分的共享，国家与国家之间、地区与地区之间的交流得到促进，从而使得社会发展的步伐加快，人与外界的距离缩短，世界也变小了，有人形象的把地球比作“地球村”。
这是人类社会发展的必然过程，也是人类在推动历史进程中取得的巨大文明成果。
我们每一个人都应该为能够拥有这样一个时代而骄傲，而为之自豪。
反思新形势下的中小学教育，如何适应信息时代社会飞速发展的需要，如何推行适应时代要求的素质教育，承担起培养学生的信息技术能力并且发展其创造性思维的重任呢？我想要注意以下几个方面：一、增强学生的信息技术意识有人曾经说过“二十一世纪的文盲不是不识字的人，而是不懂计算机的人”。
的确，二十一世纪被称之为信息时代，信息化的浪潮影响着社会的方方面面，并且不可抗拒地改变着人们的生产方式、生活方式乃至思维方式。
从近几十年的社会发展来看，信息化已经成为经济和社会发展的趋势。
信息化程度和信息化发展水平的高低，已成为衡量一个国家或地区现代化水平的重要标志。
作为新时代的学生，仅仅具有读、写、算的能力是远远不够的，还必须具有信息技术的一些能力。
否则，就会落伍，就会被时代淘汰。
但是，现实中许多教师和学生家长却不是这么想的。
我们许多人往往是“谈电脑色变”，只要说起信息技术，就和玩电脑游戏联系起来。
这是对信息技术的误解，或者根本就没有认识到信息技术的重要性。
在未来的社会中，信息素养的高低极大地影响人一生的学习、工作和生活，一个人不可能在学校学习阶段就学会一生所需要的全部知识，进入社会之后还要不断学习新知识，掌握新技能。
而在信息时代，知识的获取和技能的提高主要通过信息技术的手段来实现。
要想从小增强学生的信息技术意识，需要教师从教学的点滴做起。
处在今天这样交通、通讯网络飞速发展的时代，农村及城镇中小学信息技术设施的投入都在不断加大。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈现代信息技术教育对学生能力的培养河北省沧州市东光县大单小学赵长华
内容摘要：
教师要利用现代信息技术的特点,打破传统教学的局限,任学生自由地遨游在知识的海洋中,给他们的想象力插上翅膀,培养具有创新精神和能够自主学习的学生,推动信息科技教育向前发展.创新能力的培养。
关键词：信息技术自主学习创新能力
信息时代的到来对人的素质提出了新的要求,也对教育提出了新的挑战.教师要利用现代信息技术的特点,打破传统教学的局限,任学生自由地遨游在知识的海洋中,给他们的想象力插上翅膀,培养具有创新精神和能够自主学习的学生,推动信息科技教育向前发展.创新能力的培养，因而，如何从娃娃抓起，着力培养他们的能力，就成了我们教学目标的重点所在。
那么利用现代信息技术在教学中的应用培养学生的哪些能力呢？现结合自己的实际教学谈几点看法：
一、培养了学生创新思维的能力。
在传统的教学中，学习资料主要是通过书本、图片和录像等这些有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限的，而且缺乏可选择性，学生只能全盘皆收。
当今社会，信息
充斥着每一个角落，学生每时每刻都受着不同信息的影响，如果学生不加选择地完全接受，对学生的成长是不利的；如果学生光是接受信息，而不对信息进行重新组合，形成体系，学生也不能完全掌握这些知识。
这就要求培养学生创新思维的能力。
在网络教学过程中，要求学生有选择地获取知识，通过协作学习，最终形成知识体系。
这种自主获取知识的方法，对学生提出了更高的要求，学生从被动接受转换到主动探究的学习主体上来，从中培养了学生创新思维的能力。
二、培养了学生适应现代信息社会的能力。
网络技术的发展成就了Internet，同时也为现代社会建立起一种全新的信息观念和通道。
可以预见，基于因特网为基础载体的各种信息将成为未来知识的主体，而信息存储、信息交换、信息创造、电子商务等等各种活动均逐渐对因特网产生一定的依赖性。
如果仍然以完全传统的教学方法和手段去教育我们的孩子，这将与社会发展完全不相适应，学生离开校门后完全不适应社会，什么都要从头学起，那么，我们的教育目的又究竟在哪里？教育应当具有超前意识，网络教学是借助计算机网络实现信息交流，要求学生有计算机操作能力和网络基本知识，能够熟练运用相关软件进行信息的收发。
因此，小学初级阶段需要作大量的计算机知识和技能的铺垫，并让学生进入互联网，在网际自由遨游，亲身体验信息世界，掀开互联网的神秘面纱，这就为学生以后适应信息社会打下了坚实基础。
三、培养了学生自主学习的能力。
教育提倡“把学习的主动权还给学生”，让学生在课堂中轻松、主动地学习，充分发挥学生的主体积极性，学会创造，构建和掌握所学的知识。
这需要教师本身彻底转变自己的教育思想和观念，弄清“教”与“学”的辨证关系，充分发挥教师主导与学生主体的作用。
计算机网络以其信息的大容量、超强的处理能力、丰富多采的对象以及生动形象的人机交互成为实现这一目标的最佳途径之一。
在传统的教学过程中，老师单纯地讲授知识，学生被动地接受知识，注重的是为学生升学深造打基础，存在着严重的“高分低能”问题。
利用计算机多媒体网络教学，要求学生在课堂上动手动脑，主动参与到学习中来。
在教师的指导下，学生利用多媒体计算机及计算机网络，对学习中提出的问题产生好奇和疑义，刻苦钻研，对解决问题后的自信表现出求知欲，好奇心，热爱真理的需要得到满足而产生的良好情感，表现出克服困难，自觉学习的坚强意志。
学生既学到了知识，更培养了自学能力，提高了素质，使学生有了比传统教学更大的收获，这说明利用多媒体网络进行教学是提高传统学科课堂教学效率的有效手段。
由此可见，在教学过程中，多媒体网络技术有着广阔的用武之地，这对学生知识学习、能力发展、情操陶冶都起到了积极的作用。
只有靠我们不断探索和尝试，才能充分发掘新技术的优势，更好地将它们应用于教学，有力地推进教育改革和发展，培养出
更多更能适应社会的人才。