小学一年级数学教学反思五篇

【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。

教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视之。

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【篇⼀】⼩学⼀年级数学教学反思
“⼗⼏减9”是⼈教实验版教材数学⼀年级下册第⼆单元第⼀课时的内容。

本课教学是在学⽣学习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进⾏的。

课本上通过⼩精灵创设了⼀个学⽣熟悉的⽣活情境──元宵节游园会，让学⽣从这些⽣活情境中提出数学问题，再列式计算。

我在教学时，也是通过课件创设了这样的情境，让学⽣通过摆⼩棒探索⼗⼏减9的算法多样性。

课本上在教学⼗⼏减9这⼀内容时，教材上出现了三种算法：
⼀是⽤数数的⽅法，⼀个⼀个地减；
⼆是⽤破⼗的⽅法，先从10⾥减去9，再与剩下的合并；
三是⽤“想加算减”的⽅法，想9加⼏等于13，13减9就等于⼏。

虽然在这⼀环节的教学时为学⽣之间的数学交流提供较⼤的空间，让每个学⽣都有机会充分发表⾃⼰的不同想法，都有机会体验成功解决数学问题的喜悦，同时学⽣思维品质得到培养，合作交流的能⼒得到提⾼。

为了更好的让学⽣理解“破⼗法”的。

算理，我还给学⽣留出了动⼿摆⼩棒的时间，让学⽣在动⼿的过程中去感知，去理解。

但是在最后就明确了两种计算⽅法：“破⼗”的⽅法和⽤“想加算减”的⽅法。

这样让学⽣亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，⽽且知其所以然。

这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学⽬标，⽽且能充分体现学⽣是学习的主⼈，同时培养了学⽣的交流能⼒和合作意识。

⼀节课下来，学⽣学得积极主动，真正体现了“我要学”这⼀教学新理念。

同时让学⽣在现实情境中学习计算教学，学⽣能从中感悟到学习计算教学的必要性，体验到学习数学的价值，从⽽帮助学⽣树⽴学好数学的信⼼。

由于学⽣的智⼒发展⽔平存在差异。

以下还有⼏点做得不⾜：
1、当揭⽰了想加算减和破⼗减两种⽅法之后，应该回过头把复习的内容和新授的内容结合起来，让学⽣的印象更为深刻。

2、每上完⼀个环节应该给这个部分做个⼩结，最后还要给整节课做⼀个总结，让学⽣对所学知识有⼀个很清晰的思路。

3、个别学⽣不能⽤⾃⼰的语⾔清晰地表达出⼗⼏减9的计算⽅法，“破⼗法”的算理还不能清晰地表达。

在今后的练习中应提⾼学⽣的语⾔表达能⼒，关注学困⽣。

在以后的教学中注意克服不⾜，发扬优点。

争取让学⽣掌握所学的内容。

【篇⼆】⼩学⼀年级数学教学反思
今天数学课的教学内容是《5以内的加法》，因为⼉⼦今年也上⼀年级所以知道孩⼦们在⼤班基本上都会计算5以内的加法。

考虑到孩⼦们在将来还要学习应⽤题理解加法的意义⾮常重要，我把重点放在初步认识和理解加法的含义上⾯。

在新课开始的时候，教师在⿊板上粘贴了三个苹果，让孩⼦们说说图意，这⾥就是要让孩⼦产⽣2个和1个苹果，合起来是3个苹果的概念。

让孩⼦对“合起来”要有⼀个⽐较深刻的认识，但是这⾥我的时间⽤的较少，对于“合起来”这个概念的建⽴很快的带过去，使孩⼦理解得不是很深刻。

对于2＋1的计算，可以是由图上数出，也可以想2和1合成3，在这⾥我问孩⼦3＋2是怎样算的，孩⼦们的回答五花⼋门，都不是我想要的结果，我⼜追问了⼏次，孩⼦其实⼼⾥可能就是在想分与合计算的，但是他们回答不上来，这⾥我就不应该再多次追问，直接可以和孩⼦指出我们在计算加法的时候就可以⽤分与合的⽅法，⽽且我们计算加法的主要⽅法也是这个，虽然后来我也给孩⼦指出了可以这样算，但是在教学的环节中过于拖沓和累赘，显得教学的环节不是很紧凑。

在做练习时我犯了⼀个严重的错误，就是对于做⼀做的地2题放⼿让孩⼦们独⽴完成，结果有部分孩⼦没有理解题意，做错了，还有的孩⼦因为课本使⽤书夹，将书页中间部分隐藏了起来，看到的鸭梨的数量有误导致做错。

由此我认识到低年级培养孩⼦的审题、书写、思考等能⼒必须从⼀点⼀滴做起不能急于求成更不能放⼿不管。

【篇三】⼩学⼀年级数学教学反思
《加或减》是依据⼩学⽣学习的⼼理特征，⽤学⽣喜爱的游戏为素材设计的⼀种数的计算的学习活动。

借助富有合理数学意义，包含情感价值和数学价值的“逻辑图式”这⼀学习载体，使学⽣在有趣有益的游戏活动中参与“加与减”的整合，亲历“再创造”的过程，感受数学与⽇常⽣活的密切联系，体验到许多问题可以⽤数学知识来解决，数学是解决实际问题和交流的⼯具。

学习背景材料是学⽣⼊门的基础，只有学⽣对学习背景材料感兴趣时，才会主动地参与学习。

把学⽣喜欢的游戏活动引⼊课堂，学⽣倍感亲切，参与欲望强，促进了学校数学教学与学⽣的⽇常数学背景的联系。

要学⽣讲出游戏中的数学，学⽣感受到游戏中也有数学，学数学有⽤。

⽽将设置成游戏状态的“逻辑图式”展现于学⽣⾯前，使枯燥的计算内容巧妙⽽⾃然地还原于⽣活，拉近了数学与学⽣间的距离，增强与数学的'亲和⼒。

以“讲⼀讲，问⼀问、喜欢哪个组的⽅法？”为启迪学⽣思考的“导⽕线”，学⽣⽤熟悉的经验⾃⼰去摄取信息，分析信息，猜测想象。

在实践操作，观察⽐较，验证推理、讨论争辨中分析众多观点的合理成分和缺陷所在，吸取别⼈思考的长处，尽可
能想办法完善⾃⼰和别⼈的观点。

学⽣在玩中学，学中玩；由想⽽悟，由悟⽽得。

不仅掌握知识，⽽且思考知识，诘问知识，批判知识，创新知识。

【篇四】⼩学⼀年级数学教学反思
⾝为⼀名到岗不久的⽼师，课堂教学是我们的任务之⼀，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？以下是⼩编帮⼤家整理的⼀年级《分类》数学教学反思，供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

“分类”是学⽣在⽇常⽣活中经常遇到的问题，在本节课的教学中，我⾸先以⾃主合作探究的学习⽅式⼊⼿，让学⽣通过把杂乱的物体进⾏有规律的摆放来切⼊教学中，从⽽引出本节课的教学内容，以此来提⾼学⽣主动参与的积极性。

在课堂中我让学⽣在⼩组探究中进⾏交流，动⼿操作中体会和掌握新知识，让学⽣成为真正的学习主⼈。

在整个教学中我能关注学⽣的现实⽣活，从学⽣熟悉的⽣活场景⼊⼿，将知识与⽣活紧密地联系起来。

同时，注重学⽣的操作，使学⽣在实际的动⼿操作中找出分类的标准，进⽽掌握分类的⽅法。

在设计习题环节中我注意由易到难，有层次、有梯度，并在最后⼀题中设计了分类中最难的'⼀道知识拓展题，来加深教学难度。

本节教学中充分运⽤多媒体课件，注重了直观感知，⽅法科学，效果明显。

在本节课的教学中还存在⼀些不⾜和不尽⼈意之处，应该关注到每⼀个孩⼦，尤其是学困⽣和好动⽣，把每个学⽣从始⽽终的学习状态保持下去。

应增加⼩组合作的次数，充分的利⽤⼩组合作学习所起到的作⽤，对学⽣放⼿的地⽅应更多⼀些，在练习题处理上还应再放⼿⼀些，让学⽣先独⽴完成，同桌交流，然后再让学⽣汇报，最后电脑演⽰，这样会让每⼀个孩⼦的思维动起来。

以上是我对这节课教学的思考，我会继续努⼒钻研教学业务，争取上好每⼀堂课。

【篇五】⼩学⼀年级数学教学反思
钟表对于⼀年级学⽣来说并不陌⽣。

从课前与学⽣的交流可以发现，由于⽣活中经常接触钟表，所以⼤部分学⽣对钟表上的时针、分针，甚⾄秒针都有了⼀定的认识，对⽣活中的整时有⼀定的感性⽣活经验。

但学⽣的这种感性认识往往是笼统的、⽚⾯的，只停留在感知的层⾯上，没有形成可操作性的认识时间的思维⽅法。

因些，在设计本课时，⼀⽅⾯要抓住学⽣的已有知识背景，挖掘学⽣的⽣活经验，另⼀⽅⾯，要引领学⽣经历认识钟⾯和认识整时的过程，注重体验和感悟，让学⽣掌握看时间的⼀般⽅法，然后在解决实际问题的过程中进⾏巩固和深化。

我在设计本课时遵循以学⽣为主体，引导他们观察、⽐较、动⼿操作、合作探究⼤胆表达，在主体探究中学会认钟表的⽅法。

通过实际教学，反思如下：
⼀、处理较好的⽅⾯
1、课件引发学⽣的兴趣。

为了充分调动学⽣学习的主动性，吸引学⽣的注意⼒，整节课我利⽤精美的课件，激发学⽣的兴趣。

“猜谜语”也是⼀年级学⽣这个年龄的⼩朋友最喜欢的，所以，让学⽣在⾃⼰喜欢的“猜谜语”中导⼊，接着⽤课件展⽰多姿多彩的钟表，⼀⽅⾯让学⽣了解钟表与⽇常⽣活是密切相连的，⼀⽅⾯抓住学⽣的年龄特点、⼼理特点，创设情景，让学⽣在整体上建⽴钟表的感性认识，从⽽调动学⽣学习的积极性。

2、注重培养观察能⼒。

培养观察能⼒⽅⾯我在认识钟⾯及整时中充分体现了，⾸先：课件出⽰钟⾯让学⽣观察，看看钟⾯上都有什么？借助学⽣在⽣活中获得有关钟表的经验，放⼿让学⽣⾃⼰去认识钟⾯，在这个环节中，我完全让学⽣通过观察，说说⾃⼰的发现，学⽣能很详细地汇报⾃⼰的发现，然后让学⽣对照⾃⼰的钟表再次观察。

在学⽣对钟⾯有了⼀定的了解以后，我开始进⾏教学——认识整时，这也是本节课的教学重点，通过学⽣观察、交流，以及练习的⽐较，让学⽣掌握“分针指着12，时针指着⼏就是⼏时”。

3、重视动⼿操作实践。

“⼉童的智慧在他的⼿指尖上。

”课标倡导的学习数学的重要⽅式之⼀是动⼿实践。

由于时间是⽐较抽象的概念，学⽣学习起来可能有⼀定的难度，因此需要⼤量的操作活动来学习。

我让学⽣每⼈准备⼀个实物钟⾯，结合教学内容，适时让学⽣动⼿拨⼀拨，课中我让学⽣亲⾃动⼿拨钟表，为学⽣提供了动⼿实践、⾃主探索、观察与思考发现的机会。

⼆、不⾜之处：
1、由于学⽣不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学⽣不是很听⽼师的指挥，在⼩组活动中，学⽣的合作意识较差，从动⼿操作到⾃主探索到⽤语⾔⽂学表达出来，学⽣都⽆所适从。

2、提出的问题⽅向不够明确。

如在让学⽣观察三个钟⾯，让学⽣找出三个钟⾯的异同点时，我让学⽣说说从三个钟⾯上你发现了什么，这个问题就提得太泛了，使学⽣抓不住要领，答不到点⼦上。

应尽可能从⼀个⾓度去问，⽐如问时针和分针指在哪⾥，有什么共同之处，这样答问的范围便受到了限制，才不会产⽣歧义。

因此教师在设计提问时要充分估计学⽣在理解中可能出现的问题，做到摸清抓准、切中要害，使提出的问题有的放⽮。

3、课堂中，学⽣举⼿发⾔的⾯还不够⼴。

4、我觉得我的语⾔还不够精炼，如果我的语⾔能更激情、丰富些，尤其是激励学⽣的语⾔再丰富些，这样能更好地关注学⽣的情感、态度等⽅⾯的发展，从⽽调动学⽣的学习积极性。

总之，教学中仅仅教会学⽣书本的知识是远远不够的，应让学⽣在学习书本知识的同时，感受到数学的魅⼒，热爱数学，主动学习数学。

在今后的教学中，还应培养学⽣良好的学习习惯，注重培养学⽣的实践操作能⼒，培养学⽣的观察能⼒和语⾔
表达能⼒。

同时，要不断地学习，使⾃⼰在课堂上有⾜够的应变能⼒，不断提⾼⾃⼰的业务⽔平，这样才会使学⽣喜欢数学、学好数学。