人教版一年级下册数学《7 找规律》教案

人教版一年级下册数学《7 找规律》教案
一. 教材分析
《7 找规律》是人教版一年级下册数学的一节课，主要让学生通过观察、操作、猜测、推理等方法找出图形的规律。

本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力。

二. 学情分析
一年级的学生已经具备了一定的观察能力和操作能力，他们对图形有了一定的
认识，但找规律的能力还较弱。

因此，在教学过程中，教师要注重引导学生观察、操作，激发他们的思维，帮助他们找出图形的规律。

三. 教学目标
1.让学生通过观察、操作，找出图形的规律。

2.培养学生的逻辑思维能力和创新能力。

3.使学生能够在实际生活中运用找规律的方法。

四. 教学重难点
1.找出图形的规律。

2.运用规律解决问题。

五. 教学方法
1.情境教学法：通过生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参
与。

2.观察教学法：引导学生观察图形，发现规律。

3.操作教学法：让学生动手操作，巩固所学知识。

4.启发式教学法：引导学生思考、讨论，培养学生的逻辑思维能力。

六. 教学准备
1.教学课件：包括图形、问题、答案等。

2.学具：图形卡片、操作材料等。

3.黑板、粉笔。

七. 教学过程
导入（5分钟）
教师通过出示一些生活中的图片，如衣服、水果、动物等，让学生观察这些图
片有什么特点。

引导学生发现这些图片都有一定的规律，从而引出本节课的主题——找规律。

呈现（10分钟）
教师出示一些图形，如正方形、三角形、圆形等，让学生观察这些图形有什么
特点。

引导学生发现这些图形也有一定的规律。

操练（10分钟）
教师给出一些问题，让学生动手操作，找出图形的规律。

如：“请找出两个一
样的图形”、“请找出最大的图形”等。

学生操作后，教师进行反馈。

巩固（10分钟）
教师出示一些实际问题，让学生运用找规律的方法解决。

如：“小明有3个苹果，小红的苹果比小明多2个，小丽的苹果比小红少1个，请问小丽有几个苹果？”学生解答后，教师进行反馈。

拓展（10分钟）
教师引导学生思考：还可以用什么方法找出图形的规律？让学生自由讨论，发
挥创新能力。

小结（5分钟）
教师引导学生总结本节课所学内容，巩固找规律的方法。

家庭作业（5分钟）
教师布置一些找规律的练习题，让学生课后巩固所学知识。

板书（5分钟）
教师在黑板上板书本节课的主要内容，包括图形规律、问题解决方法等。

以上教学过程共计50分钟。

教学情境和教学活动分析
一. 教学情境
在教学《7 找规律》这一课时，我创设了多个生活情境来激发学生的学习兴趣。

例如，我通过展示不同种类的衣服、水果、动物等图片，让学生观察这些图片之间是否存在某种规律。

这样的情境设置不仅能够吸引学生的注意力，还能够让学生意识到找规律在生活中的实际应用，从而更好地理解本节课的主题。

二. 教学活动
在教学活动中，我主要采取了以下几种方法：
1.观察教学法：我出示了一些图形，如正方形、三角形、圆形等，让学
生观察这些图形之间是否存在某种规律。

通过观察，学生能够发现图形的排列和大小等规律。

2.操作教学法：我给出了一些问题，让学生动手操作，找出图形的规律。

例如，我让学生找出两个一样的图形，或者找出最大的图形。

通过操作，学生能够更直观地理解图形的规律。

3.启发式教学法：在学生找出图形的规律后，我引导学生思考：还可以
用什么方法找出图形的规律？让学生自由讨论，发挥创新能力。

4.情境教学法：在教学过程中，我不断引导学生将所学知识与生活实际
相结合，让学生意识到找规律在生活中的重要性。

在教学活动中，我注重与学生的互动，鼓励他们积极参与，提出自己的看法和
想法。

同时，我也注重对学生的反馈，及时调整教学方法和节奏，以确保每个学生都能跟上教学进度。

课堂反思
在课堂实施过程中，我遇到了一些问题，但也找到了相应的解决办法和改进措施。

首先，我发现在引导学生观察图形规律时，部分学生对于一些细微的差别不够
敏感，这导致他们难以找出规律。

为了解决这个问题，我采取了分组合作的方式，让学生在小组内共同观察、讨论，通过集体的智慧来找出规律。

其次，在操作环节，部分学生对于如何将所学知识应用到实际问题中感到困惑。

为了解决这个问题，我增加了实例讲解和示范，让学生通过实际操作来理解图形的规律。

此外，在课堂总结环节，我发现部分学生对于所学内容的理解还不够深入。

为
了加强学生的理解，我在总结环节加入了思维导图的绘制，让学生通过绘制思维导图来巩固所学知识。

在今后的教学中，我将继续改进教学方法，注重培养学生的观察能力、操作能
力和逻辑思维能力。

同时，我也会更加关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。

教学实录
在教学《7 找规律》这一课时，我按照预先的教案进行了教学。

在导入环节，
我出示了一些生活中的图片，如衣服、水果、动物等，让学生观察这些图片有什么特点。

学生们积极参与，纷纷说出自己的观察结果。

在呈现环节，我出示了一些图形，如正方形、三角形、圆形等，让学生观察这
些图形有什么特点。

学生们通过观察，发现了一些规律，如图形的排列、大小等。

在操练环节，我给出了一些问题，让学生动手操作，找出图形的规律。

学生们
积极参与，动手操作，找出了一些规律。

在巩固环节，我出示了一些实际问题，让学生运用找规律的方法解决。

学生们通过运用规律，解决了这些问题。

在拓展环节，我引导学生思考：还可以用什么方法找出图形的规律？学生们自
由讨论，提出了一些新的方法。

在总结环节，我引导学生总结本节课所学内容，巩固找规律的方法。

学生们通
过总结，对找规律的方法有了更深入的理解。

在家庭作业环节，我布置了一些找规律的练习题，让学生课后巩固所学知识。

学生们领取了作业，准备回家后进行巩固。

整个教学过程中，学生们积极参与，表现出很高的学习热情。

通过观察、操作、猜测、推理等方法，学生们找出了图形的规律，培养了逻辑思维能力。

专家点评
专家在观看教学实录后，对这节课给予了高度评价。

专家认为，教师在教学过
程中注重了学生的观察能力和操作能力的培养，通过观察、操作、猜测、推理等方法，让学生找出了图形的规律，培养了学生的逻辑思维能力。

专家还认为，教师在教学过程中充分调动了学生的积极性，让学生在小组内共
同观察、讨论，通过集体的智慧来找出规律，培养了学生的合作能力。

同时，专家也提出了一些建议。

专家建议，在教学过程中，教师可以更加注重
学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。

此外，专家还建议，在教学过程中，教师可以适当增加一些数学文化的元素，让学生了解数学的发展历程，培养学生的数学文化素养。

对于专家的建议，我深表感谢。

在今后的教学中，我将继续改进教学方法，注
重培养学生的观察能力、操作能力和逻辑思维能力。

同时，我也会更加关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。

此外，我也会尝试在教学过程中增加一些数学文化的元素，让学生了解数学的发展历程，培养学生的数学文化素养。