最新-高中语文教学论文 浅谈在高中语文课堂教学中有效开展研究性学习 精品
浅谈高中语文教学中的探究性学习
浅谈高中语文教学中的探究性学习语文教学一直以来都是教育中的重要部分，而探究性学习也是越来越受到重视的教学方法。
高中语文教学中如何融入探究性学习，是当前教育界需要思考和探索的问题。
本文将从探究性学习的概念、对高中语文教学的意义以及实施探究性学习的策略等方面进行探讨，希望能够为高中语文教学提供一些启发和思考。
探究性学习是一种以问题为导向，以学生为主体，通过探究和发现，激发学生的学习兴趣和求知欲的学习方式。
相比传统的教学模式，探究性学习更注重学生的自主性和批判性思维，鼓励学生通过实践和反思来发现问题的本质，并从中得到启发和收获。
在高中语文教学中，探究性学习可以激发学生的学习热情，提高学生的学习主动性，培养学生的批判性思维和创造性思维，有利于学生全面发展。
将探究性学习融入高中语文教学中，对于提高学生的语文素养和学习能力具有重要意义。
探究性学习能够激发学生的学习兴趣。
传统的语文教学往往以老师为中心，学生被动接受知识，缺乏学习的主动性。
而通过探究性学习，学生将以问题为出发点，自主探求解决问题的方法和策略，这样的学习过程更加富有趣味和挑战性，能够激发学生对语文学习的兴趣，培养他们对知识的渴望和探索的精神。
探究性学习能够培养学生的批判性思维和创造性思维。
在探究性学习的过程中，学生需要不断地审视问题、思考解决问题的方法，并通过实践和反思来得出结论。
这样的学习方式能够锻炼学生的批判性思维能力，培养他们具有独立思考和分析问题的能力。
探究性学习也能够激发学生的创造力，培养他们对问题的理解和思考方式，提高学生的综合素质和创新能力。
针对高中语文教学中的探究性学习，教师需要思考如何有效地开展探究性学习，以下是一些具体的策略：一是确定合适的教学内容和问题。
在探究性学习中，教师需要确定能够激发学生思考和讨论的问题，这些问题既要和教材内容相关，又要能够引起学生的兴趣。
通过提出具体问题，引导学生探究并找寻答案，从而推动学生的认知发展和思维能力的提升。
浅谈高中语文教学中的探究性学习
浅谈高中语文教学中的探究性学习高中语文教学中，探究性学习是一种重要的教学方法，被广泛应用于教学实践中，旨在培养学生的主动学习和独立思考能力，提高学生的学习效果和学习兴趣。
下文将从什么是探究性学习、探究性学习的优势、探究性学习在高中语文教学中的应用等方面进行浅谈。
首先，探究性学习是一种以学生为中心、基于问题、引导式的学习方式，通过引导学生主动参与、探索和发现，培养学生的自主学习能力。
相较于传统的教师主导式教学，探究性学习注重培养学生的思辨能力、解决问题的能力和合作精神，使学生能够主动探索、自主思考、自主学习。
探究性学习相对于传统的教学方法，具有以下一系列的优势：1.探究性学习能够激发学生的学习兴趣和主动性。
在探究性学习的过程中，学生能够自主选择问题、确定目标、寻找方法，并以小组合作的形式进行交流和探讨。
这种学习方式能够激发学生的好奇心和求知欲，培养他们对知识的热爱和追求，从而提高其学习的主动性和积极性。
2.探究性学习能够培养学生的批判性思维和创新能力。
在探究性学习的过程中，学生需要对问题进行深入思考、分析和评价，形成自己的见解。
这种培养学生的批判性思维和创新能力，使他们能够独立思考问题，善于分析和解决问题，提高学生的解决实际问题的能力。
3.探究性学习能够提高学生的合作和沟通能力。
在探究性学习的过程中，学生需要与他人合作，共同探索和解决问题。
这种合作的方式能够培养学生的团队意识和团队协作能力，提高他们的沟通和交流能力。
4.探究性学习能够培养学生的实践能力。
在探究性学习的过程中，学生需要通过实践来验证和巩固所学的知识，通过实际操作和实际问题的解决，使学生对理论知识有更深入的理解和应用。
在高中语文教学中，探究性学习可以广泛应用。
例如，在文学阅读方面，可以组织学生分组阅读和探究名著，引导学生自主分析和解读文学作品中的人物形象、背景意义、情节发展等问题，培养学生的文学鉴赏能力。
在写作训练方面，可以设置一些实践性的写作任务，鼓励学生运用所学的写作技巧，结合自身的思考和体验，进行创作。
浅谈高中语文教学中的探究性学习
浅谈高中语文教学中的探究性学习【摘要】探究性学习在高中语文教学中扮演着重要的角色，对学生的思维能力、表达能力、学习兴趣和综合能力都有着积极的影响。
在实践中，通过引导学生进行自主探究和问题解决，可以提升他们的批判性思维和创造性思维。
探究性学习激发了学生的学习热情，促进了他们对知识的深层次理解。
推广探究性学习在高中语文教学中具有必要性，需要探索有效的途径，总结成功的经验，为提升教学质量和学生成绩做出更大的贡献。
高中语文教学应该重视探究性学习，让学生在实践中不断成长，积累经验，提高综合素质。
【关键词】探究性学习、高中语文教学、思维能力、表达能力、学习兴趣、综合能力、推广、有效途径、成功经验1. 引言1.1 探究性学习的概念探究性学习是指学习者在探索、发现、解决问题的过程中，通过主动参与和实践，逐渐构建知识体系和提升能力素质的学习方式。
它强调学习者的主动性和参与性，注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，促进个体的全面发展和创新思维的培养。
探究性学习不仅是一种学习方式，更是一种学习态度和生活方式，它要求学生敢于质疑、思考和实践，勇于面对挑战和困难，培养学生的批判性思维和解决问题的能力，促使学生在学习中不断成长和进步。
在当今高中语文教学中，探究性学习已经成为教学改革的重要内容，它超越了传统的知识传授和死记硬背的模式，更注重培养学生的实际运用能力和创新精神，让学生在探索中体验知识的乐趣，激发学生的求知欲和学习动力。
通过探究性学习，学生不仅能够更好地理解课程内容，还能够培养批判性思维和合作精神，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
探究性学习的实施不仅能够提高学生的学习效果，更有助于培养学生自主学习、合作学习和创新学习的能力，为其未来的学习和发展打下坚实的基础。
1.2 高中语文教学的重要性高中语文教学在整个教育体系中占据着重要的地位。
语文是一门基础学科，是人们交流、思维和表达的工具。
通过高中语文教学，学生可以学习和掌握语言文字的基本知识和技能，提高阅读理解能力，培养文学素养，丰富情感体验，锻炼逻辑思维能力，促进个性的发展和成长。
浅谈高中语文教学中的探究性学习
浅谈高中语文教学中的探究性学习高中语文教学中的探究性学习是一种以培养学生独立思考和自主学习能力为目标的教学方法。
它主要通过引导学生主动参与教学活动，积极探索问题并寻找解决问题的方法和策略，从而提升学生的学习兴趣和主动参与度。
传统的语文教学往往以教师为中心，注重传授知识和技巧，让学生机械地记忆和模仿。
而探究性学习则更注重培养学生的解决问题的能力，通过让学生主动思考和探索，培养他们的创新意识和思维能力。
在高中语文教学中，探究性学习可以应用于各个层面。
在课堂教学中，教师可以采用开放性问题引导学生进行讨论和研究，让他们通过观察、实践和思考，主动发现问题并解决问题。
在教学《红楼梦》时，可以引导学生分析人物性格及其形成原因，从而深入理解作品的意义和作者的写作意图。
在作文教学中，探究性学习也可以发挥重要作用。
传统的作文教学往往是教师一方面讲授写作技巧，另一方面布置作文题目让学生完成。
而探究性学习则更加注重培养学生思考问题、总结问题的能力。
教师可以通过给学生提供一些有趣的素材或话题，引导他们自主选择和组织材料，培养他们整合信息和表达思想的能力。
在文学阅读和鉴赏教学中，探究性学习也有其独特的价值。
传统的文学教学倾向于教师讲解作品的内容和意义，而探究性学习则更注重引导学生通过阅读和思考去理解作品。
教师可以启发学生积极思考作品背后的主题、人物的情感以及作者的写作手法，并引导他们进行深入的分析和解读。
在高中语文教学中，探究性学习需要教师扮演更多的引导者和组织者的角色。
教师应该根据学生的学习特点和需求，合理设计课堂活动和任务，提供适当的学习资源和支持，引导学生进行自主学习和合作学习。
教师也需要给予学生充足的时间和空间，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。
探究性学习在高中语文教学中有着重要的地位和作用。
它既可以培养学生独立思考和自主学习的能力，又可以提升他们对语文知识和技能的掌握和应用能力。
教师应该积极探索和应用探究性学习的方法和策略，为学生提供更好的学习体验和发展空间。
浅谈高中语文教学中的探究性学习
浅谈高中语文教学中的探究性学习语文教学是一门立德树人的学科，其核心是培养学生的语言文字运用能力、文学鉴赏能力和语言文化意识，同时也是培养学生独立思考和探究精神的重要途径之一。
而在高中阶段，学生的思维逐渐成熟，对知识的渴望和对问题的探究也日益增加，探究性学习在高中语文教学中显得尤为重要。
本文将从什么是探究性学习、探究性学习在高中语文教学中的重要性以及如何开展探究性学习等方面进行探讨。
一、探究性学习是什么探究性学习是一种对问题进行深入思考、查找资料、分析问题、得出结论的学习方式。
它要求学生不仅要掌握知识，更要有自主探究、批判性思维、合作交流以及解决问题的能力。
探究性学习着重培养学生的思辨能力和创造能力，能够激发学生主动学习的动力，让学生在学习中找到乐趣。
通过探究性学习，学生能够更加深入地理解知识，提高学习能力，培养自主学习的能力。
在高中语文教学中，探究性学习可以是学生通过阅读、讨论和写作来深入理解文学作品和语言知识；可以是学生通过讨论、辩论和写作来探究现实生活中的问题和热点话题；还可以是学生通过研究、实践和表达来传承和创新语言文化。
探究性学习是语文教学中培养学生综合能力的有效途径，是学生学习、思考和创造的方法。
二、探究性学习在高中语文教学中的重要性1. 提高学生的学习兴趣和学习能力。
通过探究性学习，学生不再是被动接受知识，而是变成了知识的探究者和创造者，他们会更加主动地思考问题，积极地寻找答案，从而培养了学生的独立学习和思考能力。
学生会因为探究性学习而感到快乐，增强了学习的积极性和主动性。
2. 培养学生的批判性思维和创造性思维。
在探究性学习的过程中，学生要综合运用所学知识，运用逻辑推理和批判性思维，解决问题，得出结论。
这样，不仅提高了学生的思考能力和分析能力，也培养了学生的创造能力和创新意识。
3. 增强学生的合作交流能力。
探究性学习是一个开放性的学习过程，学生需要借助他人的力量，进行合作、讨论和分享。
浅谈高中语文教学中的探究性学习
浅谈高中语文教学中的探究性学习
高中语文教学中的探究性学习，指的是以学生为主体，通过提问、探究和实践的方式，培养学生主动思考、独立探索和解决问题的能力。
探究性学习是一种积极主动的学习方式，能够激发学生的学习兴趣，增强他们的自学能力和创新能力。
本文将从理论和实践两个方面，对高中语文教学中的探究性学习进行浅谈。
理论上，探究性学习符合教育学的基本原理，可以促进学生的全面发展。
教育学认为，学生在学习中要发挥积极的主体作用，主动参与学习过程，才能获得更加深入的理解和知识。
探究性学习强调学生的主动性和参与性，通过提供适当的学习环境和学习资源，让学
生自主探究和解决问题，培养学生的创新思维和学习能力。
这不仅符合学生的认知发展规律，也符合社会对人才的要求。
在实际教学中，探究性学习也存在一些问题和挑战。
一方面，学生的学习动力和学习
兴趣是影响探究性学习效果的重要因素。
由于高考导向的教育制度，学生过于注重应试成绩，缺乏对语文学科的热爱和兴趣。
探究性学习需要教师具备较强的指导和引导能力，很
多教师缺乏相关的教学经验和素养，难以有效地组织和引导学生的学习。
由于学生的学习
水平和学习基础存在差异，探究性学习需要分层次、差异化的教学设计，增加了教师的教
学难度。
高中语文教学中的探究性学习是一种有效的教学方式，能够提高学生的学习兴趣和学
习能力。
尽管探究性学习存在一些问题和挑战，但只要教师和学生共同努力，就能够克服
这些困难，实现教育教学的双赢。
探究性学习是一种适应时代发展需要的教育模式，应该
在高中语文教学中得到更加广泛的应用。
浅谈高中语文教学中的探究性学习
浅谈高中语文教学中的探究性学习1. 引言1.1 高中语文教学中的探究性学习的重要性在高中语文教学中，探究性学习是一种重要的教学方法和理念。
它强调学生的主体性和创造性，鼓励学生通过自主探究和实践，积极参与学习过程，提高自主学习能力和解决问题的能力。
在传统的教学模式中，学生往往是被动接受知识，缺乏主动思考和探索的机会。
而探究性学习则能够帮助学生从被动的知识消化者转变为主动的知识建构者，使他们更加深入地理解和掌握学习内容。
在高中语文教学中，探究性学习可以激发学生学习的兴趣，提升学习的积极性和主动性。
通过自主构建知识网络，学生可以更好地理解和运用知识，培养批判性思维和创新能力。
探究性学习还可以促进学生之间的合作与交流，培养团队合作和沟通能力，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
在当今信息爆炸的时代，学生需要具备自主学习和终身学习的能力，探究性学习可以培养学生的学习兴趣和学习动力，帮助他们适应未来社会和职业发展的需求。
高中语文教学中的探究性学习不仅有助于提高学生的学习效果和成绩，更有利于培养学生的综合素质和创新能力，为他们未来的学习和生活奠定扎实的基础。
教师应该更加重视和倡导探究性学习，为学生提供更加丰富和多样化的学习体验，引导他们成为真正意义上的学习者和创造者。
【引言完】2. 正文2.1 什么是探究性学习探究性学习是指通过主动探索和发现，培养学生的批判性思维和自主学习能力的一种学习方法。
在这个过程中，学生不再被passively 接受知识，而是通过主动思考和实践，来形成自己的理解和见解。
探究性学习追求的是学生的参与性和主体性，让学生在探究中建构知识，培养逻辑思维和解决问题的能力。
在高中语文教学中，探究性学习可以帮助学生更深入地理解文学作品的内涵和价值，培养学生的文学鉴赏能力和创造能力。
通过探究性学习，学生可以自主进行文学作品的解读和评价，形成自己的独特见解并能够有效表达。
探究性学习还可以激发学生对文学作品的兴趣和热情，激发学生对文学创作的热情和能动性。
浅谈高中语文教学中的探究性学习
浅谈高中语文教学中的探究性学习【摘要】高中语文教学中的探究性学习是一种重要的教学方法，可以促进学生的自主学习能力、激发学生的兴趣和创造力，提升学生的批判性思维能力，进而提高学生的综合素质。
本文将探讨探究性学习在高中语文教学中的应用及其对学生的影响。
通过对探究性学习的概念和高中语文教学的重要性进行引言，以及对探究性学习在高中语文教学中的具体表现和作用进行分析，最终得出探究性学习对高中语文教学的重要性和意义，以及未来进一步推广探究性学习的必要性。
通过本文的阐述，希望能够引起高中语文教师和教育机构的重视，推动探究性学习在高中语文教学中的更广泛应用，促进学生的全面发展。
【关键词】探究性学习、高中语文教学、自主学习能力、兴趣和创造力、批判性思维、综合素质、重要性、意义、推广、未来、必要性。
1. 引言1.1 探究性学习的概念探究性学习是一种基于问题提出、自主解决和参与性探究的学习方式。
在这种学习过程中，学生通过自主思考、探索和实践，积极构建知识结构，培养解决问题的能力和创新思维。
探究性学习注重学生的主动性和参与性，强调学生在解决问题过程中的思考和判断能力，培养学生的批判性思维和创造性思维。
通过探究性学习，学生不仅能获得知识，还能培养解决实际问题的能力，提高学习的深度和广度。
探究性学习是一种开放性的学习方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
在高中语文教学中，探究性学习具有重要的意义和作用，可以帮助学生更好地理解和运用语文知识，提升综合素质和学习能力。
通过引入探究性学习，可以打破传统的教学方式，激发学生的思维潜能，推动高中语文教学朝着更加高效和有效的方向发展。
1.2 高中语文教学的重要性高中语文教学在学生整个学习过程中扮演着非常重要的角色。
语文是一门综合性强、涵盖面广的学科，不仅仅是为了学习文字、语言、修辞，更是为了培养学生的综合素质和人文情怀。
语文教学在高中阶段更是扮演着培养学生综合素质、提升学生综合能力的重要角色。
探析高中语文研究性学习的开展
探析高中语文研究性学习的开展高中语文是人文社会科学学科中一门重要的学科，是人类文化遗产和社会思想精髓的传承、继承和创新载体。
随着我国经济和社会的发展，高中语文教育也面临着许多新问题和挑战。
为了满足个性化、多样化的需求以及提升学生的综合素质，高中语文教育必须进行研究性学习的开展。
一、什么是研究性学习？研究性学习是指学生通过自主探究、解决问题和实践活动，培养创新意识、探究精神和团队合作能力的教育模式。
在教学实践中，研究性学习不仅是一种教师教学手段，更是学生学习的一种方式。
同时具有培养学生积极动手、认真思考和创新思维等能力的作用。
因此，研究性学习在高中语文教学中具有重要的教学价值。
二、研究性学习的开展条件1.学生素质研究性学习需要学生有一定的基础素质，如理论知识的掌握、快速的信息处理能力、分析问题和解决问题的能力、积极的思维意识和团队合作能力等。
2.教师水平教师需要具有较高的学科素养、研究性学习的理论知识、创新意识和对学生的正确引导能力等。
3.教材及教学资源的丰富程度研究性学习需要多样性的教学资源，教材的多样性和教学手段的灵活应用，都有益于开展高质量的研究性学习。
三、研究性学习在高中语文教学中的运用1.培养学生学科素养研究性学习可以激发学生的学科热情、提高学生的语文素养和学科素养，从而推进教育教学质量的提高。
2.发展学生的专业技能研究性学习可以培养学生的专业技能，如文献检索、阅读与评析、论文写作、实验操作技能以及学术交流能力等。
3.增强学生的创新意识研究性学习对于培养学生的创新意识和创新能力起到了重要的促进作用，可以激发学生的思维能力和想象力，并在解决问题的过程中积极探究新思路、新方法和新问题。
4.促进学生的情感管理与品格培养研究性学习可以促进学生的自我情感管理和品格教育，激发学生对社会问题的关心和理解，尤其是让学生在解决实际问题的过程中，锻炼勇气、责任感和自主学习能力等。
四、研究性学习在高中语文教学中的实践1.课题型学习让学生通过确定自己的课题，细化自己的研究方向、范围和重点，自主完成研究设计、实验和评估等过程。
浅谈高中语文教学中的探究性学习
浅谈高中语文教学中的探究性学习1. 引言1.1 高中语文教学的重要性高中语文教学在学生的整个学习生涯中扮演着至关重要的角色。
语文是人类思想交流和文化传承的工具，是人类认识世界、认识自我、认识他人的重要途径。
高中语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、批判思维能力、文学鉴赏能力等综合素养。
通过高中语文教学，学生可以感受到语言的魅力，领略文学的美感，理解历史的文化，拓展心智的视野，提高自身的修养素质。
高中语文教学贯穿着学生整个人生的成长过程，不仅仅是为了应对考试，更是为了培养学生全面发展的人格素质。
高中语文教学的重要性不可忽视，它是学生全面发展的基石，也是学校教育的核心课程之一。
只有重视高中语文教学，才能够培养出具有文化底蕴和人文素养的新一代人才。
1.2 探究性学习的概念探究性学习是指以问题为中心，学生自主进行探究和思考，通过实践、研究和讨论，主动获取知识和技能的学习方式。
它强调学生在学习过程中的主体地位，培养学生批判性思维和解决问题的能力。
探究性学习注重学生的思维活动与学习体验，通过引导学生提出问题、探索答案并进行总结，激发学生的学习兴趣和潜能。
探究性学习是一种以学生为主体，以问题为导向，注重实践和思辨的学习方式。
在高中语文教学中，通过引入探究性学习，可以激发学生的学习兴趣和潜能，培养学生的批判性思维能力，提升学生的综合素养，突破传统语文教学的桎梏，带来新的活力和动力。
探究性学习也是未来语文教学的重要发展方向，将推动高中语文教学更加个性化和科学化。
2. 正文2.1 探究性学习在高中语文教学中的应用探究性学习在高中语文教学中的应用十分重要。
通过探究性学习，学生可以更深入地理解文本，增强阅读理解能力。
在以往的高中语文教学中，学生往往只是被passively 输送知识，缺乏主动思考和探究的机会。
而通过探究性学习，学生可以根据自己的兴趣和需求，主动探索文本背后的意义，引导学生主动学习，培养学生的自主学习能力。
探析高中语文研究性学习的开展
高中语文研究性学习的开展是一个值得深入探讨的话题。
研究性学习是一种新型的学习方式，它强调学生的主动性和探究性，注重培养学生的创新能力和实践能力。
在高中语文教学中开展研究性学习，不仅可以提高学生的学习效果，还可以促进教师专业发展和提升教师素质。
首先，开展高中语文研究性学习需要教师更新教育观念。
传统的教学模式中，教师是知识的传授者，而学生则是知识的接受者。
但在研究性学习中，教师需要转变为学生学习的引导者和指导者，注重培养学生的自主学习和探究能力。
因此，教师需要不断学习和更新教育观念，了解研究性学习的特点和方法，以便更好地指导学生。
其次，开展高中语文研究性学习需要教师提高自身素质。
研究性学习涉及的知识面很广，需要教师具备较为全面的知识和技能。
同时，教师还需要具备创新思维和创新能力，以便引导学生进行探究和创新。
因此，教师需要不断学习和提高自身素质，以适应研究性学习的需要。
第三，开展高中语文研究性学习需要充分利用课程资源。
课程资源是研究性学习的重要保障，包括教材、图书馆、网络等资源。
教师需要结合实际情况，充分利用各种课程资源，为学生提供丰富的学习材料和探究机会。
同时，教师还需要根据学生的实际情况和课程要求，合理设计研究性学习方案，确保学生的学习效果和安全。
最后，开展高中语文研究性学习需要注意评价和反思。
评价和反思是研究性学习中不可缺少的环节。
通过评价和反思，教师可以了解学生的学习情况和存在的问题，及时调整教学方案和策略。
同时，教师还需要鼓励学生进行自我评价和反思，培养他们的自我意识和自我管理能力。
总之，高中语文研究性学习的开展是一个长期的过程，需要教师不断更新教育观念和提高自身素质。
同时，还需要充分利用课程资源、注意评价和反思等方面的工作。
只有这样，才能更好地培养学生的创新能力和实践能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
浅谈高中语文教学中的探究性学习
浅谈高中语文教学中的探究性学习引言语文教学是培养学生综合语言运用能力和人文素养的重要环节。
传统的语文教学模式注重知识的传授和技能的训练，但缺乏对学生自主思考和实践能力的培养。
探究性学习作为一种新颖的教育理念，逐渐受到教育界的关注和认可。
本文将探讨在高中语文教学中引入探究性学习的意义和方法，并分析其对学生学习效果的影响。
什么是探究性学习探究性学习是一种基于问题的学习方式，鼓励学生主动提出问题、探索问题，并通过思考、实践和合作等方法寻找答案。
它强调学生的主动参与和自主学习，不再只是被动接受教师的知识灌输。
探究性学习注重培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题能力，从而培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。
引入探究性学习的意义培养学生的学习兴趣和动力传统的语文教学往往以教师为中心，学生很容易产生厌倦和无趣的情绪。
而探究性学习注重学生的主动参与和合作，学生通过提出问题和探索答案，获得满足感和成就感，从而激发他们的学习兴趣和动力。
培养学生的批判性思维和创造性思维传统的语文教学注重知识的灌输和技能的训练，缺乏对学生思维能力的培养。
而探究性学习通过提出问题、分析问题和解决问题的过程，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
学生在探究中不仅仅是寻找正确答案，更重要的是培养他们的思考能力和问题解决能力。
培养学生的自主学习能力和终身学习的意识探究性学习注重学生的主动参与和自主学习，强调学生的自主思考和自主解决问题的能力。
通过探究性学习，学生能够掌握自主学习的方法和技巧，培养他们对自主学习的兴趣和能力，并形成终身学习的意识。
探究性学习在高中语文教学中的应用设计探究性学习任务引入探究性学习需要设计合适的学习任务。
教师可以选择一些具有一定难度和挑战性的问题，引导学生进行探究和思考。
任务设计需要注重与学生的实际生活和学习经验相结合，激发学生的学习兴趣和动力。
创设合作学习环境为了培养学生的合作精神和团队合作能力，教师可以创设合作学习环境。
在高中语文课堂教学中开展研究性学习的实践探索与思考
3、学生反馈：在教学过程中，可以通过问卷调查、个人访谈等方式收集学 生的反馈意见，了解他们对这种教学模式的认可程度和感受，以便及时调整教学 策略。
四、研究性学习教学模式在课堂 教学中的优势及不足
研究性学习教学模式在课堂教学中的优势主要表现在以下几个方面：
1、培养学生的自主学习能力和创新思维能力：研究性学习教学模式强调学 生的主体性和主动性，鼓励学生自主探究、发现问题和解决问题，有利于培养学 生的自主学习能力和创新思维能力。
2、探究性：研究性学习注重探究的过程，让学生在探究中体验知识的形成 过程，从而深入理解知识，提高探究能力和创新能力。
3、综合性：研究性学习涉及的知识领域广泛，不仅包括学科知识，还包括 生活常识、社会热点等问题，具有综合性特点。
4、开放性：研究性学习不受限于课堂，它学生的生活实际和社会热点问题， 具有开放性的特点。
3、制定评价标准：教师制定评价标准，包括小组内学生的表现、团队合作 能力、实验操作技能等方面，以客观评价学生的表现。同时，也鼓励学生进行自 我评价和相互评价。
4、鼓励学生合作互动：在教学过程中，教师鼓励学生进行合作互动，如共 同设计实验方案、分工合作完成实验操作等。同时，学生的参与情况，鼓励每个 学生都积极参与到学习过程中。
3、拓展延伸，引导学生进行课 外探究
研究性学习不仅局限于课堂内，还可以延伸到课外。教师可以根据教学内容 和学生的实际情况，引导学生进行课外探究。例如，在《雷雨》的教学中，教师 可以引导学生探究该剧的社会背景、人物形象、艺术特色等方面的问题。学生可 以通过阅读相关文章、观看影片、采访专家等方式进行探究。
二、研究性学习教学模式在课堂 教学中的实践
下面以一节初中化学课为例，介绍研究性学习教学模式在课堂教学中的实践。
浅谈高中语文教学中的探究性学习
浅谈高中语文教学中的探究性学习语文教学一直被视为培养学生思维能力和人文素养的重要途径之一。
在高中阶段，语文教育更应注重培养学生的探究能力，让学生通过自主探究和合作交流，深入理解和善于运用语文知识，提高思维能力和创新意识。
本文将浅谈高中语文教学中的探究性学习，旨在探讨其意义、原则及具体实施。
首先，探究性学习对于高中语文教学具有重要意义。
传统的语文教学更偏重于知识的灌输和应试技巧的训练，忽视了学生主动思考和自主学习的能力。
而通过探究性学习，学生将主动参与到学习过程中，由被动接受转变为主动探索，培养了学生的自主学习能力和解决问题的能力。
同时，探究性学习也有助于培养学生的批判思维和创新意识，使其能够更好地理解和运用语文知识。
其次，高中语文教学的探究性学习需要遵循一定的原则。
首先，要注重学生的主体地位，将学生作为学习的主体，鼓励学生进行自主探索和独立思考。
其次，要注重问题意识，通过提出具体问题和情境引导学生进行分析和思考，培养学生的批判思维和解决问题的能力。
再次，要注重合作与交流，鼓励学生在小组内进行合作学习和讨论，通过交流和合作共同解决问题，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
最后，要注重实践与反思，通过实践活动和反思总结，培养学生的动手操作能力和自我反思能力。
具体实施方面，高中语文教学的探究性学习可以从以下几个方面入手。
首先，教师可以通过开放性课堂讨论等方式引导学生进行学习探究。
教师可以提供一个开放的学习环境，鼓励学生发表自己的观点和思考，通过讨论和交流展开深入的思考。
其次，教师可以设计一些探究性的学习任务。
例如，教师可以提出一些文本分析的问题，要求学生通过深入分析和探索，归纳总结出一些规律和结论。
再次，教师可以组织学生进行小组合作学习。
通过小组合作，学生可以共同解决问题，互帮互助，培养了学生的团队合作能力和沟通能力。
最后，教师可以引导学生进行实践活动和反思总结。
例如，教师可以组织学生进行文学作品的改编演出或写作实践，通过实践活动让学生更好地理解和运用语文知识，同时要求学生对自己的学习进行反思总结。
浅谈高中语文教学中的探究性学习
浅谈高中语文教学中的探究性学习随着信息时代的发展，教育也难免受到影响。
在高中语文教学中，传统的授课方式被逐渐转变为探究性学习。
探究性学习不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解知识，培养其独立思考和创新能力。
下面，笔者就针对高中语文教学中的探究性学习进行一些浅析。
高中语文教学中的探究性学习是指教师在教学过程中，将学习者引导到具有挑战性和启迪性的问题和任务，以满足学生的求知欲、好奇心和求知动机的一种学习方式。
教师不是简单地传授知识，而是通过有目的的引导，让学生从实际问题和情境出发，主动发掘知识，反复思考和思考，形成自己的学习成果。
这样的学习方式，可以让学生不断探究问题的本质和规律，不断调整自己的思维方式，提高自己的思考能力，形成自我探究和自我监控的学习习惯，从而更加积极地参与到教学活动中。
探究性学习方法主要包括以下几个方面：一、启发性学习。
启发性学习通过给学生提出一些具有启发性和挑战性的问题，激发学生的好奇心和学习兴趣，引导他们探究问题、发现问题、解决问题。
此时，教师应该尽量简单明了地叙述问题的来龙去脉，引导学生了解问题的本质和规律，展开探究和思考。
这样，学生就能够从问题中获得启示，发现新知识，提高自己的学习兴趣和自信。
二、合作性学习。
学生之间的合作性学习是探究性学习的重要组成部分。
在合作性学习过程中，学生可以互相帮助，互相协作，相互学习，共同发现问题、解决问题。
同时，学生也可以通过合作性学习，培养自己的沟通能力、协作能力和团队合作意识。
教师应该合理地组织学生的学习小组，鼓励学生发挥自己的特长和优势，帮助自己的同学克服困难和挑战。
三、项目性学习。
项目性学习是指教师在教学过程中，将知识点贯穿于某个大型学习项目之中，学生通过参与项目实践，逐渐发现问题、解决问题、探究问题。
项目性学习不仅可以将学生的学习兴趣调动起来，还可以提高学生的综合素养和应用能力，让学生从真实的情境出发，更好地探究知识。
开展高中语文研究性学习的探讨
开展高中语文研究性学习的探讨语文是一门非常重要的学科，不仅仅是为了掌握语言文字的基本技能，更是为了培养学生的思维能力、审美能力和文化素养。
然而，在传统的语文教学中，学生往往以被动的方式接受知识，缺乏自主学习的能力。
为了改变这种状况，越来越多的学校开始开展高中语文研究性学习，让学生在学习语文知识的同时，培养他们的研究能力和创新思维。
本文将浅谈关于开展高中语文研究性学习的探讨。
首先，高中语文研究性学习强调学生的主体地位，通过学生参与研究项目、课堂讨论和独立写作等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
这样的学习方式不仅仅是机械地记忆课本上的知识，而是让学生通过自己的思考和实践来理解和掌握语文知识。
通过研究性学习，学生能够更深入地了解语文的内涵和外延，培养他们的批判思维和创新能力。
其次，高中语文研究性学习注重培养学生的信息素养和科学研究能力。
随着互联网的发展和信息时代的到来，学生面临的信息量越来越庞大，因此，教师应该教导学生如何获取、评估和利用信息。
在语文教学中，学生可以通过自己查找资料、调研报道和开展文学评论等方式，增加对语文知识的理解和应用。
这样的学习方式既可以培养学生的信息素养，也可以让学生掌握一定的科学研究方法和逻辑思维。
再次，高中语文研究性学习可以提供一个创新的教学模式，注重培养学生的创新思维和创造力。
在传统的语文教学方式中，学生主要是通过背诵和模仿来学习语文知识，缺乏独立思考和创新能力的培养。
而通过研究性学习，学生可以通过自己的研究和创作来表达自己的想法和感受，激发他们的创新思维和创造力。
通过开展创新性的作文、诗歌创作和戏剧表演等活动，学生能够更好地发掘和发展自己的潜力，提高自己的语文素养。
最后，高中语文研究性学习可以帮助学生更好地理解和应用语言文字。
语文作为一门人文学科，它不仅传递信息，更传递了一种思想和精神。
通过学习语文，学生可以更深入地了解人类文明的历史和发展，也可以更好地理解和感受文学作品的内涵和情感。
在高中语文教学中如何开展研究性学习
在高中语文教学中如何开展研究性学习
摘要：随着素质教育和新课程改革的深入发展，研究性学习在语文教学改革中发挥的作用越来越显著，通过先进理论和教学实践的结合，高中语文教学改革取得了实质性的成果。
作为素质教育所提倡的“综合实践活动”重要组成部分的研究性学习是一种新型的学习方式，是一种在生活实践中获取语文知识的教学方法，是新课程改革的重点。
本文拟从我国高中语文的教学现状出发，分析在语文教学中开展研究性学习的必要性和可行性，并提出有效开展研究性学习的方法策略。
关键词：研究性学习高中语文教学教学策略
1. 引言
1998年研究性学习在我国首次被提出，并在2002年实现了在基础教学方面的全面推广，日益成为素质教育和新课程改革的焦点和热点。
新课程标准明确提出，在基础教学中要突出学生的主体性，坚持“以学生为主”，开展自主探究性学习，着重在学习实践中培养学生的阅读、表达等语文能力，提高语文知识的应用和审美能力。
高中语文的研究性学习从学生的个性特征和兴趣爱好出发，坚持语文基础知识与语文生活经验并重，在教师的指导下进行一系列的研究性学习活动。
在新时期，高中语文教学开展研究性学习是时代的需要，具有必然性和紧迫性。
2. 我国高中语文的教学现状
2.1高中语文的教学理念有所转变。
高中语文教学精选浅谈在高中语文课堂教学中有效开展研究性学习
高中语文教学精选浅谈在高中语文课堂教学中有效开展研究性学习高中语文教学精选浅谈在高中语文课堂教学中有效开展研究性学习研究性学习作为一种极具探索性与革新性的学习方式，对于改变传统学习方式培养学生的语文学习能力有着十分重要的作用。
在高中语文教学中开展研究性学习可采用穿插设置"专题研究"课,全面渗透课堂教学使语文教学"研究”化两种形式。
一,在语文教学中开展"研究性学习”的可行性面向,应该是关注人的未来发展的教育，应该为受教育者能够度过幸福的一生奠定必备的语言文化基础。
虽然自改革开放以来，我国的语文教育改革已取得了十分瞩目的成绩,但若站在新世纪的起跑线上重新审视时，就会发现其仍然存在着这样那样的问题。
比如由于对语文教育概念和性质认识上的不明确导致的教学实践中的混乱，同时最最明显也是让人痛心的是由于学校教育的急功近利,追求短期效应所造成的人文教育的淡化,语文教学的僵化。
长期以来，有些教师为了应付升学考试,把很美很有生命力的一篇篇文章肢解，蜕变成一道道僵化的试题,。
另外目前教学中对教材的过分依赖也造成了教学内容的苍白和学生视野的狭窄.语文学科的整体性和综合性决定了语文教材仅仅是例子,可是例子之外我们能给学生提供什么却缺乏研究.除此之外,传统语文教学中以狭义的”教师，课堂，教材"为中心的教学模式，剥夺了学习的主体地位，扼制了学生创造性思维的发展。
教学以讲析为主,课堂成了教师展示自己的阵地，学生成了配合教师完成任务的陪衬，始终处于消极被动状态.以上这些都是语文教学中亟待解决的问题,直接关系着学生学习能力尤其是创造力与实践能力的培养,是语文教学中改革的重点.语文教育作为基础教育课程教材改革中一块重要的领地本应受到整体教育改革的启示，而目前最为活跃的"研究性学习"就为改变传统语文教学模式,最大限度地发挥学生的主体性,进而培养学生的学习能力，教会学生会学语文,学好语文提供了良好契机.作为一种有效的学习方式,研究性学习不仅是以获得大量的知识与技能为目的，更重要的是教会学生在一个”学习化"社会里如何学会学习，如何学会生存，如何以此种方式成为一个真正有学习能力（包括创新能力）又有着科学的思维方法与精神的人.从这一点上来讲，在语文教学中开展研究性学习完全有必要和可能.二,在语文教学中开展”研究性学习”的两种基本方式研究性学习活动可以有相当的灵活性.目前，上海的中小学一般把它作为学习方式在专门的研究型课程里全面展开。
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浅谈在高中语文课堂教学中有效开展研究性学习研究性学习作为一种极具探索性与革新性的学习方式,对于改变传统学习方式培养学生的语文学习能力有着十分重要的作用.在高中语文教学中开展研究性学习可采用穿插设置"专题研究"课,全面渗透课堂教学使语文教学"研究"化两种形式.一,在语文教学中开展"研究性学习"的可行性面向21世纪的语文教育,应该是关注人的未来发展的教育,应该为受教育者能够度过幸福的一生奠定必备的语言文化基础.虽然自改革开放以来,我国的语文教育改革已取得了十分瞩目的成绩,但若站在新世纪的起跑线上重新审视时,就会发现其仍然存在着这样那样的问题.比如由于对语文教育概念和性质认识上的不明确导致的教学实践中的混乱,同时最最明显也是让人痛心的是由于学校教育的急功近利,追求短期效应所造成的人文教育的淡化,语文教学的僵化.长期以来,有些教师为了应付升学考试,把很美很有生命力的一篇篇文章肢解,蜕变成一道道僵化的试题,.另外目前教学中对教材的过分依赖也造成了教学内容的苍白和学生视野的狭窄.语文学科的整体性和综合性决定了语文教材仅仅是例子,可是例子之外我们能给学生提供什么却缺乏研究.除此之外,传统语文教学中以狭义的"教师,课堂,教材"为中心的教学模式,剥夺了学习的主体地位,扼制了学生创造性思维的发展.教学以讲析为主,课堂成了教师展示自己的阵地,学生成了配合教师完成任务的陪衬,始终处于消极被动状态.以上这些都是语文教学中亟待解决的问题,直接关系着学生学习能力尤其是创造力与实践能力的培养,是语文教学中改革的重点.语文教育作为基础教育课程教材改革中一块重要的领地本应受到整体教育改革的启示,而目前最为活跃的"研究性学习"就为改变传统语文教学模式,最大限度地发挥学生的主体性,进而培养学生的学习能力,教会学生会学语文,学好语文提供了良好契机.作为一种有效的学习方式,研究性学习不仅是以获得大量的知识与技能为目的,更重要的是教会学生在一个"学习化"社会里如何学会学习,如何学会生存,如何以此种方式成为一个真正有学习能力(包括创新能力)又有着科学的思维方法与精神的人.从这一点上来讲,在语文教学中开展研究性学习完全有必要和可能.二,在语文教学中开展"研究性学习"的两种基本方式研究性学习活动可以有相当的灵活性.目前,上海的中小学一般把它作为学习方式在专门的研究型课程里全面展开.多半是在活动课程的课时总量内,根据实际条件和各自的特长,设计各自的内容,实施形式,课时安排和评价方式.总的来说有以下三种类型: 1,课题研究活动各校的名称有所不同,如小课题研究(华东师大二附中),开放慎重问题解决(上师大小教所),开放性主题研究活动(七宝中学),研究性专题作业,专题研讨会等.学生在教师指导下,采取小组合作学习的形式,经历选题―分组及收集资料―制定研究方案,提交开题报告―实施研究―提交结题报告,展示交流等阶段.对各课题实施研究,每课题所需时间由课题组专业教师据课题内容,特点而定,一般为一学年.2,综合课程编制,开设若干模块组成的跨学科综合课程.在每一课程模块中,既有跨学科的知识传授,又有与之相配套的研究课题或各种形式的开放性,研究性作业.较有代表性的是上海市市西中学的"高中综合活动课",该课的教学内容分为以下几个板块:思维科学(4课时),创造学初步(3课时),信息论初步(2课时),人文和科技知识(4课时),科研方法初步(2课时),同时要求学生用4课时的时间,确立自己的研究课题,并用10周左右时间,完成自己的课题研究.该校跨学科课程的内容以及按内容划分的属性结构如下: 课程开设时间为一学年(高一年级).课题研究在假期和第二学期进行.3,在分科课程中穿插设置综合性的专题这种做法有利于在必修课中开展研究性学习,有利于调和知识传授与能力培养的矛盾.比如上海市实验学校的"文科交汇"系列,将综合性,社会性较强的主题穿插在政治课等学科中进行学习和讨论,效果较好.这种类型为在语文教学中开展研究性学习提供了强有力的借鉴.在对上海市中小学开展研究性学习活动的类型分析基础上,笔者认为目前在高中语文教学中开展研究性学习大致有以下两种基本形式:(一),在语文教学中穿插设置"专题研究"课在语文教学中穿插设置"专题研究"课是指在语文教学过程中,在语文课课时之内,以专题研究的形式穿插设置的一种旨在培养学生学习能力与创新精神的研究性学习活动."语文课不是从无到有地教,而是在学生已掌握了一定语文能力的基础上,继续发展他的语文能力."基于对母语教学特点的认识,发展学生的语文能力,也应该包括"唤醒"他们的语文能力,即应给学生语文能力的"被唤醒"与提高创设一种有利的情境.在这种认识的基础上她从课程改革的角度于1995年首次在语文教学中开展了开设"专题研究课"的实验.目前看来,这次实验为研究性学习在语文教学中的开展提供了难能可贵的实践经验.具体说来,在语文教学中开设专题研究课有以下几个步骤:第一,明确课程目标,确立课题范围.课程开始要由教师向学生讲明这种专题研究课的目标与重要意义及要求,介绍一些关于科学研究的知识,然后根据教材特点,学生兴趣与能力水平以启发引导的形式指导学生确立课题范围.比如梁捷老师根据高一语文的教材中议论文单元篇目不多且不易引起学生兴趣的特点,设计问题,启发学生思考:"大家可以用很多事例说明人类对于真理的追求,这说明真理是有魅力的,那么,作为真理的载体,议论文本身也应该是有魅力的.议论文的魅力究竟表现在什么地方呢 "进而确定课题范围"议论文的魅力".由此可以看出,梁老师引导学生设立的课题属于基本教材的拓展延伸部分,目前可以考虑选题方面的相对自由.第二,由学生自主设定研究方向与过程,拟订计划与方案.在确立课题范围之后,教师向学生提供相关的资料信息,引导学生根据自己的兴趣进一步确立在统一课题下的具体研究方向或分课题,在进一步分析讨论的基础上拟订研究计划与方案.第三,组织课题研究小组,确立小组研究方案.让研究方向相同或接近相同的分课题的学生组成若干小组,选举产生组长并组成分工协作的研究集体,在全组成员充分讨论的基础上根据课题研究的可能进度制订小组研究计划.第四,教师评审研究实施方案.组织由老师和两位小组长组成的评审小组,对各小组设计方案进行评审,听取组长说明.评审内容主要包括所选课题与实施方案的科学性与可行性两个方面.评审结束,评审组要为每个小组的设计方案打分并提出有利于方案进一步完善的建议.第五,小组独立实施,教师指导.本阶段是研究性学习的核心阶段,学生在规定时间内按小组活动,每次活动之前,小组须将活动的详细安排,书面报告教师.活动结束要按时填写并上交活动情况报告表,以便教师对活动中不恰当的做法作出指导纠正.在"研究"过程中,教师要特别注意适时地对学生所采用的研究方法进行指导,不断提高他们在资料的选择使用方面的能力与技巧,同时还应鼓励同学之间,小组之间互相交流,协调合作,强化责任感和良好的研究氛围,确保研究课的质量.第六 ,成果的展示与交流课题研究实施阶段完成之后,个人进行总结,在此基础上小组总结,形成小组成果报告.以小组为单位在班组交流,以扩大课题研究的作用,使学生既获得知识,又受到研究方法上的启示.小组成果报告不局限于书面形式.在小组成果交流的基础上最终由各小组长负责完成全班最后的课题研究成果报告.第七,研究总结与评价.教师对最后的课题研究成果进行总体评价要从两个方面入手:一评价研究成果的质量.主要指研究成果达到的水平,也包括研究过程的严谨性,选题的科学性,可行性,新颖性,可采取打分或评等第的形式,以选题,方案设计,研究报告等不同项目赋予权重,然后综合评分或等第;二评价学生参与学习过程的程度或质量.除此之外,在评价时,教师要针对学生在研究过程中所出现的问题进行重点讲评分析,指出原因与纠正措施,以利于学生在以后的研究过程中避免.专题研究课的开设可以每周1课时或隔周2课时的形式在语文教学中穿插设置.由于高中生的自学能力已经有一些基础,更重要的是高中阶段学生的思维发展特点也给我们在语文教学中开设"专题研究"课提供了强有力的支持.据发展心理学的研究表明,进入高中阶段之后,学生的抽象逻辑思维完全摆脱对经验的依赖而转变为理论型,高中生已能在头脑中进行完全属于抽象符号的推导,能以理论作指导去分析,解决各种问题.高中生的抽象逻辑思维已具有充分的假设性,预计性及内省性,并且在形式逻辑思维相当完善的同时辩证逻辑思维离心得到了迅速的发展,抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期.这些都为研究性学习在中学阶段的开展提供了学习者主体方面的极大支持.(二)全面渗透课堂教学,改变传统教学模式课堂教学是培养学生学习能力全面实施素质教育的主渠道,主阵地,课堂教学的质量与效率直接影响着培养目标的素质与能力.在这种意义上,研究性学习的提倡与引入必将引起课堂教学种种方面的改变与革新,尤其是目前仍然占绝对优势的以接受学习为主的语文教学模式.在"教师的职责现在已越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考"的今天,在苏霍林斯基的着名论断"真正的教育是自我教育"已被广大教育工作者所重视之后,研究性学习在学科教学中的开展,无疑会引起其教学活动中双边关系变革性的重组,并将全方位地改善教学结构,优化教学过程,提高教学效率.1,以"研究性学习"全面渗透语文课堂教学的基本思路真正有效率的语文课首先要求语文教师必须真正吃透学生,吃透教材,在准确把握教材特点及学生动机水平,兴趣水平,能力水平的基础上对教材内容做大胆取舍与处理.近一年来笔者的点滴尝试思路如下:①坚持在基本教材内容的学习中培养学生的自学能力,问题意识与研究意识,改变教师大包大揽的局面.在基本教材的教学中我着力有意识地培养学生的自学能力,问题意识与研究意识.大致说来主要采用了以下几个步骤:第一,确立单元学习小组,确定每篇课文的问题设计者.学期初由学生自由结合(兼顾男女生比例)产生各单元学习小组.对各学习单元的选择在学生自主选择基础上注意全局的平衡,避免过于集中.组内产生每篇课文的问题设计者,一般2人一篇课文.在此基础上向学生讲明此种做法的目的与意义.说明对"问题"的要求.此"问题"指学生在课文学习过程中的主要疑点,难点或有争议之处,此"问题"的解决与否直接关涉着整篇课文的理解,同时该"问题"也可以是设计者本人对课文的"批判性意见".然后按教学进度依次展开,上一单元开课时下一单元学习小组必须将具体的问题设计与负责人名单一并交与教师.第二,确立单元学习总目标,围绕目标全面预习.在每单元开课前,单元学习组长要在教师的指导下确立好该单元学习目标,并在单元学习初向全班同学讲明该单元学习的主要目的,主要方法以及该注意的问题,引导学生在早读课或其他课余时间对该单元全部课文进行阅读思考,要求记下个人在学习过程中的疑难.第三,问题设计者宣读问题并组织学生围绕自己所提出的问题展开讨论.在每篇课文开课前,由本课文问题设计者(该问题已在了解学生预习疑难基础上做过调整)向全班同学讲明问题以及产生的过程,自己的主要疑难,然后在教师的帮助下共同引导学生对该问题进行讨论解答.此过程中教师要尤其注意学生间的相互启发,注意对学生讨论内容深度,方向性上的调整.在充分讨论基础上找出一位同学(非该单位学习小组)全面陈述对该问题的分析过程与结论.老师对全班同学的讨论做出评价,并指出不足提出完善措施比如课后需查阅的参考书等.老师的评价以肯定学生思维品质的灵活性,深刻性,全面性,批判性为主,鼓励学生有独到见解,同时在学生最终陈述时要注意其对思维过程的陈述,以便在思维方法与角度上对全班同学有所启示.第四,在全面讨论主干问题基础上解决少数遗留问题.尤其是对于那些学习能力较弱的同学,鼓励他们主动提出自己尚未解决的问题,由学生帮他解决.第五,目标检测.在完成以上任务之后出示反映课文教学目标的相应题目,检验目标达成效果.要求题目既涉及基础知识又有关阅读迁移水平.第六,写出关于课文的读书笔记或学习心得,选出优胜者在班内交流.对读书笔记内容的要求比较宽泛,但要求写自己认识最深,体会最深的一点两点,字数不作限制.由教师批阅后选出优秀者在班内宣读讲评,以此激励学生的探究热情.2,在语文课堂教学中开展"研究性学习"应特别强调培养学生的问题意识近一年的尝试大大提高了学生学习语文的兴趣与探究意识,其中感受最深的是学生问题意识的重要.问题意识是"主体在认知活动中,经常意识到一些难以解决的,疑惑的实际问题,并产生一种怀疑,困惑,焦虑,探究的心理状态,这种心理状态会不断驱使人们积极思维,不断提出问题与解决问题".问题意识与创新意识紧密相关.学习中"问"字之重要正如郑板桥所言:"学问二字,需要拆开看,学是学,问是问.……有学无问,虽读书万卷只是一条钝汉耳.""问题是科学家思想的焦点,科学家的任务就是运用已有的科学知识去提出问题并解决问题",爱因斯坦曾如此看重问题且把自己的才能归功于"问题":"我没有什么特别的才能,不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了."他还说,"提出一个问题比解决一个问题更重要.因为后者仅仅是方法和实验的过程,而提出问题则要找到问题的关键,要害."由此可见"问题意识"对于培养真正有创新能力的人的重要.在语文教学过程中常常会发现这样的情况,成绩好的学生问题总是很多,而基础较差的同学总是找不出学习中的问题,"问题"与思考同在,没有独立思考对所学知识整理分析就不可能有真正的学习.因此教师要紧紧抓住课堂教学这块领地培养学生的问题意识进而发展他的探究意识,要着力营造宽松,民主,平等,和谐的课堂教学氛围,破除传统的"师道尊严"思想的束缚,让学生有发问的"安全感",敢于向权威,书本和教师的观点挑战,同时还应精心设置问题情境,以"置疑"开路,在无疑处生疑,养成学生多思善问的好习惯,从而培养他们的求异思维,更好地养成研究性学习的好习惯,不断提高自己的学习能力.现执教于北京五中，东城区学科带头人，北京市政府特约教育督导员，全国知名中学学科联合体理事，北师大发展心理研究所研究生班兼职导师，首都师大教育硕士班导师。