利用农村语文教育资源开展语文综合实践活动

利用农村语文教育资源开展语文综合实践活动
盛锋金
(江西省乐平市洪岩中心小学㊀江西㊀乐平㊀３３３３００)
ʌ中图分类号ɔG５２５㊀㊀㊀ʌ文献标志码ɔA㊀㊀㊀㊀ʌ文章编号ɔ１００９－９４３３(２０１９)１２－０２２８－０１
一㊁尝试的缘由
«课标»中 课程目标 部分指出: 写作要感情真挚,力求表达自己对自然㊁社会㊁人生的独特感受和真切体验. 多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达. 我们农村有美丽而神奇的大自然,有丰富的人文底蕴,也有都市的现代气息.为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材.我们为何不发挥㊁利用这一资源,帮助学生寻找到作文的活水之源,进而达到作文育人这一目的呢?
如何利用这个得天独厚的优势呢? 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养;是培养学生主动探究㊁团结合作㊁勇于创新精神的重要途径,应积极提倡. («课程标准»)因此,我们应大力拓宽语文学习的渠道,开展综合实践活动,让学生飞出单一㊁封闭的课堂,接触自然㊁社会,在广阔的天地中学语文,用语文.因此,我利用农村的语文教育资源,在作文教学中尝试地开展了综合实践活动.
二㊁具体的尝试
１㊁体验自然风光,谈家乡之美.小学生的思维以直观形象为主,占据丰富的表象是作文的前提,作文的兴趣在具体形象面前㊁具体的情境之中也更易激发.农村的小学生,生在农村,长在农村,如画的大自然就是他们的摇篮.让同学们拥抱大自然:看绿树红花,听百虫啾啾,吸新鲜空气,享拂面清风;春之绿㊁冬之雪,夏之泳,秋之游.同学在大自然的怀抱中尽情玩耍,让学生深深地体验到大自然之美!
当学生心盈自然之美时,我只要稍作点拨,如问:玩得高兴吗?美吗?你喜欢吗?说说好吗?学生跃跃欲试,争相畅叙心中之美.因为这不是冥思苦想地作文,而是在叙述享美之乐,学生思维特别活跃,有感而发,描述心中美丽的家乡,同时也陶冶了情操.
２㊁体验家乡富饶,倾自豪之情.对于一般动植物的认识,城市里的小学生大多数是通过图片资料获得相关的知识,缺乏感性的认识,而习作干瘪,更无真情实感了.这方面农村的小学生却恰恰相反:生活在农村里的小学生可以闻到稻花的幽幽清香,摘到雪白的棉花,可以看到蚕豆生根㊁发芽㊁开花㊁结果,可以目睹蚕儿入眠㊁蜕皮㊁吐丝结茧,也可以捉到活蹦乱跳的鱼儿.使同学们深深觉得:生在鱼米之乡的幸福,从而激发了为家乡自豪的情感,让学生满怀着为家乡的富饶而自豪的激情去写作文,这样,作文就水到渠成地言之有物,言之有情了.
３㊁体验家乡飞速发展,抒振奋之情.随着计划经济的淘汰,农村的发展可谓日新月异,令我们每个生活在农村的人不断地惊喜,更无比的振奋! 这又是作文综合实践活动的极好素材!我带着孩子参观养殖专业户㊁经济农作物种植专业户等,并通过采访了解家乡的过去,在过去与现在的巨大落差中感受今天的飞速发展.接着,在班上开展讨论会,让学生说说 家乡的变化 :有的从自己家里的生活变化谈起,有的从门前路的更新说起 同学们还情不自禁地张开了想象的翅膀,带着一颗颗童心飞向未来 学生太兴奋了,这时提出作文的要求,就会促使学生把这种振奋之情流于笔端.同时,也教育了学生要热爱家乡,促使他们从小树立起把农村建设得更繁荣的理想.
４㊁体验乡情亲情,赞纯朴民风.城市里因种种因素,还较多地存在着 对门老死不相往来 现象,但农村却广为流传着: 邻里好,赛金宝 这句话 农村人特别重视邻里之间㊁乡亲之间的感情联系,其间蕴含着纯朴的民风.和睦相处之情,尊老爱幼之德,勤俭节约之风等等,这些方面生动的事例层出不穷,活生生地就发生在同学们的身边.农村那一年一度的春节㊁一家团圆的中秋节㊁飘着粽子香的端午节 男婚女嫁,移风易俗等等,无不带给同学们许多欢乐.这些都是同学们喜闻乐道的,抓住节日的契机,或借助一定的情境,让学生体验到其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀,而不由自主地赞之于笔端.
５㊁体验农活艰辛,说劳动苦甜. 农活 也是我们农村特有的教育资源.在家学做些力所能及的农活,在校于 班级责任田 大显身手.让学生体会到劳动的苦与甜,劳动的体验是刻骨铭心地,有了这刻骨铭心的体验,学生就会更加珍惜粮食,尊重他人的劳动成果.当然,在这刻骨铭心的体验中同学们的习作不再 干瘪 ,而变得很 饱满 !如,有一位同学在«喂猪»的一片习作中写道: 我那猪儿吃食时总是渐渐有味,就像我糖那样 前天,我参加了运动会,放学回家感觉累死了,倒床便睡,直到吃夜饭时才被妈妈喊醒.当我捧起饭碗时,我突然想起来:猪儿还没吃晚饭呢!它这时一定像我一样,肚子饿得咕咕直叫呢!这羊儿可是我一手养大的呀,从来没有挨饿过,要是今天饿坏了咋办?想到这儿,我就放下饭碗
看!自己养大的猪儿,深知不易,多么宝贝呀!试想,没有这份深刻的体验,哪有这么 饱满 的语言!
三㊁尝试后的体会
跳出 作文 教学作文 作文综合实践活动成功的保证.利用农村语文教育资源,在作文教学中开展综合实践活动的尝试之后,我对这句话的理解更为深刻:学生的习作之所以难以跳出假㊁大㊁空的怪圈,是因为我们的作文教学视野没有能够 跳出作文来教学作文 ,死死地盯住 文字编织术 不放!丢开了语文教学的人文性的目标:学生的情感㊁态度与价值观!而叶圣陶先生告诫我们所说: 小学生今天做一篇作文,其实就是综合地表现今天以前的知识㊁思想㊁语言等方面的积累. 我们的作文教学目标不仅是习文,更是育人!我们的一篇作文教学时间可以是传统地两课时,也可以是一天㊁一周,甚至更长!我们的作文教学地点不仅是教室,也可以在室外进行,甚至可以走出校门,走进农村的大自然中进行!
不识庐山真面目,只缘身在此山中. 跳出 作文 教作文.立足育人的高度,在作文教学中开展综合实践活动,让习作的过程成为学生生命历程中一段段真实的生活,只有这样,我们的作文综合实践活动才得以成功,才是新«课标»所倡导的作文综合之间活动２㊁情感的激发 作文综合实践活动成功的关键.
总之,辽阔的农村蕴含着丰富的文化底蕴,只要我们善于发掘,勤于开拓,科学地开展作文综合实践活动,定能帮助同学们找到习作的活水,使学生的习作呈现出盎然生机!
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