二十年后回故乡教学设计方案

二十年后回故乡教学设计方案
第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选教案设计
《二十年后回故乡》
义务教育课程标准实验教材
小学语文五年级上册习作二想象作文
作者姓名：何丽娟（广东省）
学校全称：佛山市禅城区南庄中心小学
通讯地址：广东省佛山市禅城区南庄镇人和东路
（南庄二桥侧）南庄中心小学
邮政编码：528061
联系电话办公室）手机）
E—Mail: helijuan2004@
第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选教学设计
教案背景面向学生：小学五年级学科：语文
单元：本次习作是想象作文，是第二组学习专题的延续课时：共2课时课题《二十年后回故乡》
教
材
分
析内容与结构特点：
本次习作是写想象作文，要求很明确：（1）选择最感兴趣的内容，充分展开想象的翅膀，把所想的内容写下来。

（2）根据文章内容拟定一个吸引人的题目。

（3）文章语句通顺，叙述有条理。

编排意图：
以培养学生热爱家乡的感情为目的，激发学生的想象力，立足于发展学生的创新意识、创新思维、创新精神以及表达能力。

发展点、创新点、结合点等
发展点：想象、说话、创新等。

创新点：（1）构思巧妙。

从不同的内容展开联想，打破了目前学生习作中存在的题目、题材、立意千篇一律的弊端。

（2）自主合作。

根据个人能力、兴趣，自选写作对象、自定体裁、自由想象、自找伙伴合作交流、评议。

结合点：图片、视频、轻音乐等。

设
计
理
念1、以“自主、合作、探究”的学习方式，以“创新”的教学理念为指导思想，体现学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。

2、想象是创新的起步，本设计通过画面、音乐和文字描述，再现情境，给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区，激发学生学习的兴趣，同时唤起他们的形象思维，提高他们的想象能力，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。

学
情
分
析学习基础、动力、特点等
小学生的想象力丰富，创造天赋高，加上多年的生活经历、教师的系统训练，学生具备一定的安排情节、布局谋篇等写作能力和技巧。

教
学
目
标知识、能力、情感等
知识：选择感兴趣的内容进行想象作文训练。

能力：培养学生的创新意识和表达能力。

情感：激发学生大胆地展开合理的想象，培养学生热爱家乡的感情，憧憬美好的未来。

教学重点一是要引导学
生充分展开想象，二是要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用到自己的习作中。

教学难点巧妙构思，想象具体大胆，使习作内容富有创造性，新奇而有趣。

教学方法教法情景创设法、引导点拨法等学法自主想象、合作交流等。

教学准备 CAI课件、多媒体展示台、电脑课时分配共2课时：第一课时：指导学生写想象作文。

第二课时：自主修改，完成习作，教师巡查指导。

教学流程时间教师活动学生活动媒体辅助课前活动
玩游戏。

营造轻松愉悦的氛围。

按老师指令做相反的动作，气氛热烈。

一、
激趣
导入，
揭示
课题
5
分钟1、“0”激趣，引发想象。

（屏示图形“0”）师：从这圆圈你想到什么？
2、揭示课题，明确要求。

导语：同学们的想象很丰富。

这节课，我们就围绕“二十年后回故乡”这个主题，大胆想象一回吧！
（1）揭示课题：二十年后回故乡（想象作文）
（2）出示作文要求及思考问题：（屏幕显示）①这次作文要求写什么内容？②写这次作文，应注意些什么？
（3）师归纳。

（题目文字随着老师的点击而变色，生齐读“内容”和“注意事项”。

）
3、明确学习目标。

4-5生自由发言。

1、生齐读作文题目。

2、生看书自由朗读作文要求，独立思考①、②。

3、回答上述问题。

生齐读相应的文字。

CAI 二、
交流
构思，
拓展
思路
10
分钟
1、播放录像：南庄、深圳前后20年的变化。

过渡：现代社会，科学技术发展迅猛，一日千里，二十年后故乡会是怎样？大胆展开想象的翅膀吧！但注意不能胡编乱想，要符号实际。

让学生自由上网浏览，获取信息，了解其他城市或国家的巨变。

（师巡回指导。

）
/programs/view/8_-otqV5O2U/
/show/PglLkgElhrpcmzTN.html
3、引导学生拓展思路。

（怎样去想象？）（提示：首先要选择你在现实生活中最感兴趣、最熟悉、印象最深刻的事物。

然后在此基础上放开思想，推想、想象20年以后它会达到什么程度。

）
4、指导拟定题目。

师：题目是文眼，它既要能总领文章内容，又要新颖别致具有引人的魅力，可以定个什么题目？
5、师小结激励。

6、写作实践。

师：一般来说，文章可以分三部分（开头、中间、结尾），本文中间部分就是想象部分。

现在，你喜欢那部分就动手写吧！
师巡堂指导写作。

生边听音乐边看录像。

直观感知。

学生自由上网浏览
分小组（或自找
伙伴）互相交流习作构思。

2、生自由发言。

3、让学生进入意境：目不斜视，双唇紧闭，平心静气，然后在电脑上写作文片段。

（优生可写全文）录像配轻音乐电脑
CAI
配轻音乐
电脑
三、
评品
习作，
协作
修改
20
分钟
鼓励学生自告奋勇地向大家
展示自己的作文。

点评两篇好片段，全班自由
讨论片段的优点和不足之处。

（可以参考“评赏要点：想象丰富、合理、大胆”评议。

）
教师在学生评论的基础上总
结，交代修改要求。

教师巡回辅导。

重新评议，教师检查修改情况，表扬鼓励。

学生朗读作文。

生自评生生
互评师生互评。

生2人一组或自找同伴，互相点评、修改。

实物投影仪
CAI 四、
拓展空间，延伸课外
5
分钟师指导上网。

/v?word=%B3%C7%CA%D0%BE%DE%B1%E4&ct=301989888&rn=2 0&pn=0&db=0&s=0&fbl=1024
给学生广阔的空间，让他们的想象自由飞翔起来。

生上网搜集信息。

电脑五、
自主修改，
完成习作
40
分钟
（第二课时）
师巡视、指导，提出修改建议。

自写、自读、自改、打印（或誊抄）。

电脑板书设计：
教后反思：
一节作文指导课后，我设计的教学环节得到顺利实施，学生表现活跃，师生的互动得到优化体现。

不足的是视频显示20年前后的对比不够明显，效果稍欠。

学生的作文交上来后，个别学生的作文内容较单调，缺乏灵性，没有个性。

附：脚本设计
义务教育课程标准实验教材小学语文五年级上册习作二
课件组件：展望20年以后
激趣引入
审题
学习目标
交流构思
试写片段
评赏要点
退出
制作单位：禅城区南庄镇中心小学
作者姓名：何丽娟
联系电话E—Mail: helijuan2004@
教学目标：
知识：选择感兴趣的内容进行想象作文训练。

能力：培养学生的创新意识和表达能力。

情感：激发学生大胆地展开合理的想象，培养学生热爱家乡的
感情，憧憬美好的未来。

创作平台： Authorware
创作思路：
在教学过程中通过图片、视频，给学生以充分的感观认识，激发学生的学习兴趣，充分发挥他们对未来的想象力。

运用课件，可以在机上的练习本写作，增强了交互控制，并且配有和谐的音乐，可用按钮控制，有利于陶冶情操和培养学生的创新精神和实践能力。

内容简介：本课件是一个大的总合，由九部分相互调用组成，每部分都可以分别单独使用，这九部分是：
封面
主页
激趣引入
指导审题
学习目标
交流构思
试写片段
评赏要点
尾页
课件整体结构图
激趣引入学习目标交流构思试写片段评赏要点退出
视频图片拓展想象
页面序号封页页面内容
简要说明进入课件图屏
幕
显
示文字1：小学语文第十二册《展望20年以后》教学软件
文字2：制作学校：佛山市禅城区南庄中心小学
上面是北京风光文字3：执教：何丽娟
背景图并配音乐说明点击“进入”图片到达主页面页面序号主页面页面内容
简要说明主页面的内容屏
幕
显
示按钮（1——6）
板头按钮1：激趣导入
按钮2：学习目标
按钮3：交流构思
按钮4：试写片段
按钮按钮5：评赏要点
按钮6：退出说明按钮1：（该按钮有说明文字，点击进入该页面）
按钮2——按钮5：（功能同上）
按钮6：（指向该按钮在页中出现说明文字，点击进入尾页，然后退出）页面序号激趣导入页面内容简要说明一个大大的圆圈说明按钮1：（点击激趣进入该页面）
按钮2——按钮5：（功能同上）
按钮6：（指向该按钮在页中出现说明文字，点击进入尾页，然后退出）页面序号学习目标页面内容简要说明学习目标说明1、点击目标按钮进入该页面。

2．点击“退出”可以退出，并返回封面。

页面序号交流构思页面内容
简要说明
南庄、深圳前后20年的变化
屏
幕
显
示按钮（1——6）
板头按钮1：视频一
按钮2：视频二
按钮3：图片
按钮4：想象
按钮说明1、点击交流构思按钮进入相应的视频一、二——南庄前后20年的变化。

2、点击图片按钮展示深圳风光图。

3、点击想象按钮进入想象页面—小组交流构思。

页面序号试写片段页面内容
简要说明让学生习作屏
幕
显
示
按钮（1——6）按钮1：激趣导入
板头按钮2：学习目标
按钮3：交流构思
按钮4：试写片段
按钮5：评赏要点
按钮按钮6：退出说明点击试写片段按钮进入相应页面，出示作文本，让学生写作文。

点击“退出”可以退出，并返回封面。

页面序号评赏要点页面内容
简要说明评赏要点屏
幕
显
示
按钮1——6）
板头按钮1：激趣导入
按钮2：学习目标
按钮3：交流构思
按钮4：试写片段
按钮按钮5：评赏要点
按钮6：退出说明1．点击评赏要点按钮进入该页面----要点内容
2．点击“退出”可以退出，并返回封面。

页面序号尾页页面内容
简要说明答谢语屏幕显示答谢语
作者等信息说明退出课件（带音乐）
……
学校、公园、房子
道路、桥梁
我、同学
封面
主页
背景图
视频
作文本
要点。