全国信息技术优质课说课稿古诗配画

河北省信息技术教学能力竞赛说课稿
课题：《古诗配画》
年级：三年级
教材版本：河北省九年义务教育小学信息技术
参赛单位: 承德市平泉县营子中小学
参赛教师: 孟幻
时间:2021.6
《古诗配画》说课稿
承德市平泉县杨树岭学区孟幻
列位评委、教师大伙儿好！我是来自承德市平泉县杨树岭学区的教师孟幻，今天我说课的题目是《古诗配画》。

一、教材分析
《古诗配画》是冀教版信息技术教材小学三年级第十七课的内容。

本节要紧内容是使学生学会在word文档中插入图片，依照诗词内容合理安排图片的位置，使文档图文并茂。

本课是应用信息技术进行学科整合的最正确范例之一，为学生尔后继续学习利用Word来设计艺术字和编辑电子报纸奠定了基础，本课关联了之前所学的用Word来输入文字及对文字的修饰等知识。

因此本课教学起着承先启后的作用。

通过对本节课的学习让学生在品诗赏画的艺术气氛中,把握新知识。

本课利用信息技术与语文、艺术学科的整合，给学生营造一种轻松愉悦的学习气氛，培育学生应用信息技术进行艺术创作的能力。

二、学情分析
三年级的学生已经初步接触了信息技术这一学科，对信息技术学科充满了好奇。

对运算机的知识已经有了初步的熟悉和了解，具有了大体的运算机知识。

从学生的年龄特点来看学生刚接触新鲜事物，有爱好学习本课，从知识储蓄情形来看，学生具有了用Word来输入文字及文字的修饰等知识，为本课的学习奠定了基础。

学好本课内容，有利于学生比较熟练地把握WORD那个功能壮大的文字处置和排版软件。

三、教学目标
依照本课内容和新课标要求我我别离从知识与技术、进程与方式、情感态度价值观三个维度设计了本课的教学目标。

1. 知识与技术目标
(1)练习文字输入，在Word文档中输入古诗。

(2)让学生学会插入图片和调整图片大小。

(3)让学生学会设置图片的文字围绕方式。

2.进程与方式目标
通过古诗配画的制作进程，培育学生艺术欣赏能力和学生应用信息技术进行艺术创作的能力。

3.情感态度与价值观目标
使学生在艺术气氛中陶冶情操，在作品创作进程中培育美感，让学生自我展现、自我鼓励、体验成功。

四、教学重难点
依照教材特点并结合学生实际情形，我确信了本课的教学重难点。

教学重点：插入图片、设置图片的围绕方式。

教学难点：设置图片的围绕方式。

五、教法学法
教法
新课标指出，教师是学生学习时的组织者，引导者和合作者。

依照这一理念，我设计利用课件激情导入新课，然后设置具体的操作任务鼓励学生自主探讨。

引导学生查漏补缺、体验成功（实践导向法）。

对学习困难的学生进行个别辅导（个别辅导法），对多数学生感到困难的问题采纳演示转播的方式（演示转播法）。

学法
学生是学习活动的主体，本课以自学为主。

让学生在自学的基础上，尝试操作，自主探讨，让学生在“做中学” 。

小组之间相互交流评判，学生又在交流中合作学习。

六、教学进程
本环节要紧从以下五个步骤来完成
（一）动画激趣、情景导入
（二）自主学习、合作探讨
（三）交流展现、互动评判
（四）练习巩固、学以致用
（五）总结方式、浅谈收成
（一）动画激趣、情景导入
上课伊始我会向同窗们播放一段关于古诗配画的视频，让学生感受到中国古诗文的博大精深与信息技术的融合，激发学生的爱好。

看着这么美的画面，听着动人的古诗，把咱们带入了一个诗情画意的境遇，若是咱们能把这漂亮的画面与动人的古诗组合在一路，那就更能表现出诗中有画，画中有诗的艺术成效了，今天咱们就来上一节古诗配画课好吗？从而引出课题。

设计用意：本环节利用视频激发学生的学习爱好，从而对古诗配画产生了浓厚的爱好，让学生产生创作的欲望，也想动手制造自己的作品。

（二）自主学习、合作探讨
一、预备时期
那个环节我是运用问题提升学生的爱好，从而激发学生的创作欲望。

我问：那同窗们想不想当一个小艺术家、小设计师呢，用咱们学过的知识和运算机一路来完成古诗配画。

（揭露课题，进入新课）
学生自主完成以下操作：
（1）进入“古诗配画”教学文件夹。

（2）上网搜索图片。

（3）小组合作或请教教师完成操作。

设计用意：运用问题提升学生的学习爱好，让学生当小艺术家，小设计师，充分表现了以学生为主的教学理念，激发的学生的创作欲望，让学生乐于学习，乐于创作。

二、明确任务
上述预备完成后，小组合作学习，完成下面操作：
（1）输入古诗
（2）搜索图片
（3）插入图片（来自文件）
(4) 设置图片大小和位置
（5）设置围绕方式
在出示任务后，对学生进行温馨提示：在每一个任务中，能够打开相应的操作步骤提示，但鼓舞学生先尝试，当碰到困难时再阅读操作提示。

为了任务顺利进行，我制作了学习卡，发放到小组中去。

帮忙同窗们顺利完成自学任务。

设计用意：在任务驱动模式下，把课堂的主动权还给学生，让他们通过小组合作，在动手操作的进程中，发觉问题，提出问题，解决问题，锻炼了学生的逻辑思维能力和动手操作能力。

三、探讨实践
学生利用学习卡通过小组合作完成操作。

1、出示学习卡让学生依照学习卡上的内容自主学习。

2、碰到不明白的地址小组合作解决问题或请教教师帮忙。

3、将自己的作品作细致的修饰与调整。

设计用意：让学生自主探讨，分步尝试，初步完成“古诗配画”。

同时培育学生的自己发觉问题，解决问题的能力。

四、教师解疑
学生的初步作品，图片位置会不适合，需要通过设置图片的围绕方式。

这正是本节课的重点难点，围绕方式选项复杂，关于初学者来讲需要教师演示讲解清楚，在此部份我演示讲解。

然后学生再补充修饰自己的作品。

设计用意：通过演示讲解的教学方式，让学生更直观的了解操作进程，让学生有进一步的了解，从而再次动手操作弥补自己的不足，调动学生学习的踊跃性。

（三）交流展现、互动评判
1.学生展现作品。

2.学生进行演示操作，全班评判。

3.教师选择较好的作品进行全班口头点评给予鼓舞性评判。

设计用意：通过展现和评判环节，能够提高学生的学习爱好，提高学生艺术欣赏的能力，并对古诗配画的操作有了更进一步的了解与把握，这样的评判方式表现了以学生为主的教学理念，充分发挥了评判的作用。

（四）练习巩固、学以致用
通过以上学习操作，学生的第一份作品已完成，为了增强学生对操作进程的熟悉与把握，我又及时要求学生学以致用，进行练习巩固。

快速完成以下操作：
一、依照所学内容为你喜爱的古诗配画。

2、把《我的好朋友福娃》插到自己喜爱的位置，设置围绕方式。

设计用意：通过练习巩固学生取得的新知，培育了学生动手操作的能力，让学生乐于学习。

（五）总结方式、浅谈收成
引导学生汇报本节课的收成要紧从以下几方面汇报：
1.如你取得了哪些新知识？
2.你发觉了那些好的操作方式？
3.你通过对本课的学习，有哪些心得体会？
设计用意：这三个问题，表现了对三维目标实施与把握情形，并达到有机统一，关注了学生全面进展。

七、教学反思
回忆本节课的教学，整节课都是学生自主学习，教师参与指导。

我注重培育学生自学能力，强调把学生学习的主动性放到首位，提高综合运用能力，学生自主性取得充分发挥，本节课的优势体此刻：
1.学生自学为主，学习爱好高，自学能力取得锻炼。

2.实现个性化学习，学生依照自已的实际水平自主学习，效率高。

3.教师在课堂上有更多的时刻进行个别辅导和解决重难点。

4.有利于实现信息技术与艺术学科的有机整合。

5.多角度的评判关注了学生的学习进程，有利于学生更好的投入到学习中去。

固然随着课堂的进行，预设与生成问题不能达到良好的统一，比如对学生的指导还不够，我会灵活机智的处置好这些新生成的问题，来弥补我的不足的地方。