高校创新创业教育与专业教育融合协同关系分析

高校创新创业教育与专业教育融合协同关系分析
摘要：专业教育是创新创业教育的基础，创新创业教育可以促进、强化专业教育，两者是“我中有你，你中有我”的交相融合、协同推动关系。

理解创新创业教育与专业教育的内涵与关系、分析其融合协同的必要性、调研其融合协同现状是推动两者深度融合协同的前提。

关键词：创新创业教育；专业教育；深度融合
《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中要求“把深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的突破口”。

普及创新创业教育，加强创新创业教育与专业教育的深度融合，是两者同步发展的必然选择，也是高等教育发展整体化和综合化趋势的标志。

一、创新创业教育与专业教育的内涵与关系
（一）创新创业教育与专业教育的基本内涵
创新创业教育是一种新型的教育模式，以培养学生的创新意识、创业精神和创业能力为核心，通过在教育教学过程中精心编排课程内容、教学环节、教学设计、教学方法，紧紧围绕教学目标，努力把学生培养成为视野开阔，富有创新创业精神，勇于挑战自我，具有迎难而上、坚忍不拔的坚强意志和优秀组织管理能力的创新型、创业型人才。

专业教育是在高等教育深入发展的基础上，随着学科与职业的分化而兴起的，主要为提高人的专业技能，实现更好就业做准备。

专业教育教授的内容具有很强的专业性，主要使受教育者在接受系统的专业知识训练后能够从事与专业教育相关的工作。

通过对学生进行专业教育，促使学生掌握专业知识，提高专业技能，为将来走向社会、投入社会实践做好准备。

因此，专业教育是立足于某一行业或专业领域培养专业化人才。

（二）创新创业教育与专业教育的关系
1.创新创业教育与专业教育有明显区别。

从两者基本内涵不难看出，专业教育目的性较强，专业性明显，是为培养具有一定专业技能、较强岗位适应能力的专业人才而出现和发展起来的人才培养模式。

而創新创业教育更强调面向全体、分类施教、强化实践，促进学生全面发展，提升人力资本素质，努力造就大众创业、万众创新的生力军。

2.创新创业教育与专业教育培养人的根本目的是一致的。

虽然创新创业教育与专业教育在教育理念、教育目标、教学内容和教学形式
与专业教育有着不同，但在培养人上的总目标都是为了“育人”，都是为提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，促进学生顺利创业或实现就业，都是为了培养适应社会需求，为经济建设服务的高素质复合型应用人才。

3.创新创业教育与专业教育应深度融合、协同推动。

一方面，专业教育是创新创业教育的基础。

高校的人才培养是以专业教育为主渠道的，过硬的专业基础可以为创新创业教育的开展做支撑，只有学生具备了良好的专业教育才能为日后的创新创业教育奠定基础。

另一方面，创新创业教育可以促进、强化专业教育，在创新创业教育过程中，可以发现专业基础的弱点，并将其改正，不仅可以培养学生的创新创业意识和能力潜质，而且可以促使学生理论联系实际，激发学生专业学习兴趣，增加专业学习动力，进一步强化专业教育。

两者是“我中有你，你中有我”的交相融合、协同推动关系。

二、创新创业教育与专业教育深度互动融合的必要性
教育部曾明确指出，各大高校应摈弃旧思维、旧观念，适应新常态，面向全体大学生开展大众性、普及性和开放性的创新创业教育，并且积极探索多渠道融入教学、全面对接专业教育，使其成为高等教育的有机组成，贯穿于各高校的人才培养全过程。

（一）创新创业教育与专业教育深度融合是提升教育效果的有效途径
在高校的教育教学过程中，创新和创业教育不仅不能将专业教育拒之门外，还必须紧密地结合专业教育才能达到教育的目标。

增强创新能力和企业家精神是提高大学生创新创业水平的有效路径，但是必须参与相关活动才能获得创业能力。

同时，必须通过专业知识教育才能使学生获得创业方法，以及培养创新意识和创新精神。

高校应该明确专业教育在创新创业教育中的基础性地位，创新创业教育必然经过知识层面的专业教育，以加强学生的创新能力和专业素质。

近年来评选的大学生创业标兵、年度人物都是建立在牢固的专业积累上并拥有强大创新思维能力的结果。

各大高校应以专业教育为根基，谋求它与创新创业教育的深度融合。

（二）创新创业教育与专业教育深度融合是提升大学生综合素质的有效途径
创新创业教育并不是空洞地说教和形式过场，它是一种从深层次培养高素质人才的综合性教育。

高校应把创新创业教育当作根本的、综合性的和系统性的教育环节，并纳入高校专业教育和教育教学改革的重大工程，为社会输送具有高素质、创新型人才。

而高等院校的专业教育则是给予学生最基础的技术素养和专业技能，是在学生步入社会后的必备基础。

从高等教育发展的角度来看，两者相互联系、相互依存，必须深度融合、同步发展。

三、高校创新创业教育与专业教育融合发展现状
（一）创新创业教育与专业教育发展“两张皮”现象突出。

当前，创新创业教育与专业教育结合不紧，有的高校甚至游离在专业教育之外，专业课程设置安排得满满的，学生在学期间的学时和学分数已几近极限，创新创业教育课程根本无法嵌入。

这种状况必然导致创新创业教育像“游击队”一样，四处流窜，见缝插针。

因缺乏成建制的课程规划，创新创业教育的地位十分尴尬。

时至如今在有的高校，创新创业教育还处于比较尴尬的地位，第一课堂与专业教学都没有将其融入其中，学校的主流计划中，包括学科建设规划、人才培养目标、师生激励导向、质量评价体系，但是都没有将这一项包含其中。

（二）创新创业教育与专业教育“单枪匹马”、“各自为营”。

当前，各高校在积极推进创新创业教育的过程中，只是将创新创业教育看作是专业教育的一种补充，认为专业教育应该是课堂教学，创新创业教育应该是课堂外的实践活动和创新创业项目实践。

创新创业教育与专业教育在“单打独斗”，也正是因此，目前的创新创业教育依然停留在一些活动形式上，看似热闹非常，实则效果不大。

两者“各自为营”，各自发挥其固有的状态。

专业教育始终牢牢控制着课堂教学这一“主阵地”，而创新创业教育则在课外实践活动、大学生创新创业项目等“第二课堂”发挥其有限的作用。

参考文献
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[2]卢淑静.创新创业教育嵌入专业教育的原则与机制[J].求索，2015（2）.
[3]朱雅琴.创新创业教育与财务管理专业教育的融合分析[J].中国商论，2015（10）.
李川伟（1984-），男，江西于都人，讲师，硕士，从事高校创新创业教育研究，赣南师范大学科技学院江西赣州341000。