肖玲玲 娄底一中 《电动机》说课稿

《电动机》说课稿
一、使用教材
人教版，九年级物理，第二十章电与磁
二、实验器材
玩具小车，小电机，学生电源，U型磁铁，金属导轨，直导体，开关，自制器材1，自制器材2，自制器材3，自制器材4
三、实验创新要点/改进思路
（一）教材处理：让通电线圈直接在U型磁铁中转动（如图片1），
弊端：1、线圈上方的导线会扭转缠绕而无法继续转动。

2、线圈经常被两边的磁铁吸附，而左右摇摆。

改进处理：自制器材1，用中间由吸管固定，且放入绝缘物体—泡沫的轴固定
线圈，且线圈接出的导线用胶固定在两根中间绝缘的轴上。

这样，
接出的导线随着轴一起转动，有效避免导线扭转缠绕，并且避免线
圈左右摆动。

（如自制器材1）
图片1 自制器材1
自制器材1（分解图）
（二）教材处理：通电导线在磁场中受力仅仅是立体图片，
弊端：部分学生的几何理解能力还不够，看不懂这三维图。

（如图片2）
改进处理：自制器材2，用亚克力板制作一个模型，边演示边讲解通电线圈在磁场中为何只在平衡位置来回摆动，却不能持续转动。

（如自制器材2）
图片2
自制器材2
（三）教材处理：“想想做做”中的实验：小电机，
弊端：无法让学生感知线圈的通电情况。

改进处理：自制器材3，通过加入一个二极管，让学生更直观的明白小电机中的奥秘，一会通电一会断电，让线圈靠惯性越过平衡位置。

（见自制器材3）
自制器材3
（四）为了学生更好的理解“定子”和“转子”，在最后留了一道思考题，“隧道小火车”为什么能自动？（见自制器材4）
自制器材4
四、实验原理/实验设计思路
（一）设计思路
生活物理社会
实际小电机中的线圈抽象出一根通电直导线单匝线圈多匝线圈
实际模型实际（二）教学主线（问题教学法）
1、磁场对通电导线有力的作用吗？
2、通电线圈在磁场中会一直转动吗？
3、为什么通电线圈在磁场中不一直转下去？
4、怎样才能让线圈在磁场中持续转动？
五、实验教学目标
（一）知识与技能
1、知道电动机的基本原理，
2、了解电动机的基本构造及换向器的作用。

（二）过程与方法
通过探究电动机持续转动的原因，培养初步分析问题的能力。

（三）情感态度与价值观
通过系列实验探究，就培养学生的物理观念、科学思维等学科素养。

六、实验教学内容
1、展示电动玩具小车，是什么让它动起来，拆机。

发现是电动机在起作用，可电动
机的轴如何动，学生看不清，于是用胶粘了张小纸片在轴上，通过叶片转动知道
轴的转动。

2、再把电动机拆开，发现电动机里有线圈，有磁铁。

现在电机已经被拆开，里面的
导线是怎么转动的，我们无法直观实验，现在用一根心形导线来代替，看通电导
线是否在磁场中转动？实验结果，心形导线欢快地转动起来。

（生活）
3、提问：为什么通电导线会在磁场中转动呢？
复习“奥斯特”实验，通电导线周围存在磁场，那磁场对通电导线是否有力的作
用呢，这个力的大小和方向与哪些因素有关？实验结果是：通电导线在磁场中所
受力的大小和电流大小、磁场强弱有关，力的方向与电流方向，以及磁场方向有
关。

（物理）
4、再提问，刚刚我们是用一根直导线做的实验，那换成单匝线圈，通电线圈在磁场
中会一直转动吗？为了实验现象更明显一点，换成多匝线圈，通过实验得出，通
电线圈只能在磁场中转动一定角度后，不再持续转动下去。

与学生的认知发生冲
突。

（认知冲突）
5、提问，为什么通电线圈在磁场中不一直转下去？
通过亚克力模型的展示，通电导线ab，cd边在磁场中受力，使得导线开始转动，但转过平衡位置后，动力变为阻力，但由于惯性，线圈继续转动，但转动变慢，
最后又转回来，如此反复，线圈只会在平衡位置附近摇晃几下就停下来。

（解决
冲突）
6、再提问，那要怎样才能让线圈在磁场中持续转动？（思考解决方案）
引导学生思考：一般会得出两个方案，
a)阻力变动力（改变力的方向）
弊端：手动很麻烦
b)去掉阻力靠惯性
展示“想想做做”改进实验，线圈持续转动，发现二极管一会亮一会灭。

学生思考：说明一会有电流，一会没电流。

原来是导线的一边刮掉了所有的
漆包线，另一边只刮掉一半。

这就是去掉阻力靠惯性实现持续转动。

弊端：动力不足
7、交流评估，继续提问：
怎样把人工换向改成自动换向？电源和线圈每半圈交换接触点换向器
8、得出换向器的结构：两个铜半环，两个电刷组成。

并展示电动机。

（实际）
转子：能转动的结构（例如：通电线圈）
定子：固定的结构（例如：磁铁）
9、总结：
a)磁场对通电导线有力的作用：力的大小与电流大小有关，磁场强弱有关
力的方向与电流方向有关，磁场方向有关
b)电动机：基本构造：换向器，定子，转子。

工作原理：通电线圈在磁场中受力。

10、课后思考：
“隧道小火车”为何能动起来，哪个是定子，哪个是转子？
让学生加深对“定子”和“转子”的认识。

七、实验教学过程
1、展示电动玩具小车，是什么让它动起来，拆机。

发现是电动机在起作用，发现是
电动机在起作用，可电动机的轴如何动，学生看不清，于是用胶粘了张小纸片在
轴上，通过叶片转动知道轴的转动。

2、再把电动机拆开，发现电动机里有线圈，有磁铁。

现在电机已经被拆开，里面的
导线是怎么转动的，我们无法直观实验，现在用一根心形导线来代替，看通电导
线是否在磁场中转动？实验结果，心形导线欢快地转动起来。

（生活）
小纸片放大
轴的转动
3、提问：为什么通电导线会在磁场中转动呢？
复习“奥斯特”实验，通电导线周围存在磁场，那磁场对通电导线是否有力的作用呢，这个力的大小和方向与哪些因素有关？实验结果是：通电导线在磁场中所受力的大小和电流大小、磁场强弱有关，力的方向与电流方向，以及磁场方向有关。

（物理）
4、再提问，刚刚我们是用一根直导线做的实验，那换成单匝线圈，通电线圈在磁场
中会一直转动吗？为了实验现象更明显一点，换成多匝线圈，通过实验得出，通电线圈只能在磁场中转动一定角度后，不再持续转动下去。

与学生的认知发生冲突。

（认知冲突）
5、提问，为什么通电线圈在磁场中不一直转下去？
通过亚克力模型的展示，通电导线ab，cd边在磁场中受力，使得导线开始转动，但转过平衡位置后，动力变为阻力，但由于惯性，线圈继续转动，但转动变慢，最后又转回来，如此反复，线圈只会在平衡位置附近摇晃几下就停下来。

（解决冲突）
6、再提问，那要怎样才能让线圈在磁场中持续转动？（思考解决方案）
引导学生思考：一般会得出两个方案，
c)阻力变动力（改变力的方向）
弊端：手动很麻烦
d)去掉阻力靠惯性
展示“想想做做”改进实验，线圈持续转动，发现二极管一会亮一会灭。

学生思考：说明一会有电流，一会没电流。

原来是导线的一边刮掉了所有的
漆包线，另一边只刮掉一半。

这就是去掉阻力靠惯性实现持续转动。

弊端：动力不足
7、交流评估，继续提问：
怎样把人工换向改成自动换向？电源和线圈每半圈交换接触点换向器8、得出换向器的结构：两个铜半环，两个电刷组成。

并展示电动机。

（实际）
转子：能转动的结构（例如：通电线圈）
定子：固定的结构（例如：磁铁）
9、总结：
c)磁场对通电导线有力的作用：力的大小与电流大小有关，磁场强弱有关
力的方向与电流方向有关，磁场方向有关
d)电动机：基本构造：换向器，定子，转子。

工作原理：通电线圈在磁场中受力。

10、课后思考：
“隧道小火车”为何能动起来，哪个是定子，哪个是转子？
让学生加深对“定子”和“转子”的认识。

八、实验效果评价
整堂实验课很充实，有教师的阶梯式提问，有学生的自主活动，例如：电动机的拆除，心形电机的转动，实验方案的研究，“小小电机”的实验，最后引出换向器的巧妙设计。

学生经历“好奇”电动机的动，“为什么”动，经过实验得出“原来如此”的惊叹，教师的引导提问“为什么”通电线圈不能持续转动，再次经过物理分析“原来是这样”的理解，又经过“思考”如何让它持续转动，学生自主“设计”实验方案，考虑弊端，综合出最好的自动换向的方案——引出次课重点“换向器”。

整节课学生都是带着问题，和思考来学习，重新走一遍科学研究创造过程，很有成就感，对科学家们更是充满了敬意。

实验美观度有待加强。