课程标准编制 - 优质核心课程 《课程标准》编制说明

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课程标准与教学大纲的比较
（一）在编写框架上的比较
前言
教学大纲没有 《前言》
前言包括：课程性质、课程理念、设计思路
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课程标准与教学大纲的比较
（二）在课程目标上的比较
着眼于学 生的学习 过程
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课程标准
知过情
识
程
感 态
与
与
度 和
技方价
能
法
值 观
着眼于教师的教，关 注学生的学习结果
其它课程的关系等内容进行总体描述。具
体指出本课程在专业中属于哪类课程（公
共基础课、专业基础课、专业课、专业限
选课、专业任选课），对该课程设置的目
的、在专业中的地位和作用与其它课程的
分工与联系；本门课程的先修课程与后续
课程。
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（一）前 言
1.2课程基本理念
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教学大纲： 所规定的考核、评价、内容与形式都比较单
一。重视学生掌握知识与技能的结果考核。忽 略学生综合能力的考查，降低教学评价的功能。
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课程标准与教学大纲的比较
（六）在附录上的比较
教学大纲 课程标准有附录： 没有附录
包括术语解释、案例
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五、课程标准的特点
１.将素质教育的观念落实到课程标准中。
2.是教材编写、教学、评价和考 核的依据;
3.是确定一门课程（或模块）的 课程水平及课程结构的纲领性 文件。
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4 《二课、程《课标程准标》准的》的历起史源沿革
1912年南京市政府教育部
《普通教育临时
课程标准》
中小学各科目 课程标准（草案）
教学大纲
1952年改用
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建国初，教育部颁布
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教学建议、评价建议、 教材编写建议、 课程资源开发与利用建议
课程标准
教学大纲
教学建议、课时安排、 教学中注意问题、考核与评价
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课程标准与教学大纲的比较
（五）在教学评价观上的比较
课程标准： 在评价上更关注学生的发展过程,成多元
化启示，它将学生、教师和课程发展融为一体， 强化过程性评价和评价的教育功能。
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（四）实施建议
4.3教材选用和编写建议
1.说明本课程教学适用的教材与参考资料。
2.教材编写原则；
3.教材、教学参考资料使用建议。
4.4课程资源的开发与利用
包括相关教辅材料、实训指导手册、信息技术应 用、工学结合、教学实验、网络次年、仿真软件 等开发与利用；本课程教师队伍建设建议等。
教学大纲
知
能
思 想
认
识力识
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课程标准与教学大纲的比较
（三）在教学内容上的比较
课 学习领域 程 标 学习目标 准 行为目标
教 学
教学内容
大 纲
教学要求
规定的是目标、内容及 规定的是目的、内容及
学生学习的基本要求 教师教学的最高要求
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课程标准与教学大纲的比较
（四）在实施建议上的比较
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（二）课程目标
课程目标表述方法
文字表述分两段： 第一段：总体描述。即课程对学生在知
识与能力、过程与方法、情感态度与价 值观等方面的基本要求，学生学习该门 课程后应达到的预期目标； 第二段：用具体、可检验的语言说明学 生实际能达到的能力目标。
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（三）课程教学内容和要求
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工作任务
学习
团队成员共同 起草第一份标 准
交教务处 初审
全面铺开
将电子文稿 交到教务处
要求
各系选择一门课程为突破口, 集体讨论,共同制定第一份 《课程标准》
电子文稿
教务处、创建办
各重点专业优质核心课程、全院省 级精品课程、院级精品课程以及非 重点专业的主要课程都必须出一份
课程标准初稿
根据专业课程目标和涵盖的工作任务要 求，按学习领域（或任务或模块化课程 或工作项目等）顺序描述课程内容及具 体要求，说明学生应获得的知识、培养 的能力与态度。
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参考样板
1、内容 描述本学习领域的具体内容。 2、重点、难点 确定该学习领域要理解的关键知识点。 3、学会、掌握 必须学会的技术和掌握的技能。 4、考核点 包括知识和技能的考核内容。 5、活动设计 （即学习情境设计）体现“教学做”合一的教
开始组织专家初审
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下一步工作安排
根据各专业建设方案任务书
的计划进程,学院优质核心课程共 44门必须完成《课程标准》的编 制。
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三、课代《程替课标《程准教标学代准大》替纲教》学原因大纲的原因
课程价值已从精英教育转向大众教育。 课程目标已着眼于学生素质的全面提高。 课程传授已从关注教师转向关注课程 的实施过程。 课程管理已从刚性转向弹性。
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四、《课程标准》 与《教学大纲》的 区别
主要是功能不同：
从编写框架、教学目标、教学内容、 实施建议、教学评价都有改变。
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古 怪
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版 本
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２.突破学科中心精选终身学习必备的基础 知识和技能。密切教科书与学生生活以及现代 生活、科技发展的联系。
3.突破“教师是教教科书,是教材的执行者” 这一瓶颈。
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六、《课程标准》编制模版说明
课程名称： 适用专业：
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（一）前 言
1.1课程性质
用简练语言对该课程的地位、功能及与
（一）前 言
1.3 课程的设计思路 主要包括该门课程设置的指导思想、
依据、课程内容确定的依据、项目编排 的思路、课时安排说明。
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（二）课程目标
从宏观上描述学生应具有哪些能力、掌 握课程哪些知识、形成哪些技能、养成 哪些素质，特别应突出能力目标。
课程目标的描述要具体明确。要用职业 能力表述课程能力目标，重点关注学生 能做什么，而不是知道什么。
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4.5其它说明
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（五）附录
包括术语解释、案例等内容。
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七、课程标准编写时间安排
阶段划分
第一阶段
时间 4月8~13日
第二阶段
4月14~23日
第三阶段 第四阶段
第五阶段
4月24日
4月25~27日
４月28日~ 5月18日
(共三周)
第六阶段
5月19日 第十三周，周一
共和国规划
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即 空将尽快 可 间尽快尽
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学理念，设计学生的学习活动项目或实践 项目。 6、课时安排 本学习领域总课时为：
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（四）实施建议
4.1教学建议
按学习领域模块或项目顺序描述:
项目载体选择、教学媒介选择、教学方法选 择、学时分配、活动课程、教学中应注意的问 题。
4.2教学考核评价建议
给出本课程的知识、能力与技能的考核标准及 评价方法,考试大纲及考核方法,应取得的证书 名称及等级.
《课程标准》编制说明
湖南交通职业技术学院 教务处
二00八年四月
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一、课程标准的内涵
定义：课程标准是对一门课程从产生到 设计和实施的标准化规定。
内容：
课程性质（定位）
设计思路
目标
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内容框架
实施建议
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课程标准的内涵什么是标
意义: 1.是政府或学校对课程的基本规 范和质量要求;
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规 的 发 55 45 55 45
范 化
呆 的 的
55 55 55
5 55 55
叮 55 55
叮 55 55
当 55 55
当 的
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54 官
54 方
54 共 54 和
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问题解答?