行动导向法参考教案

行动导向法（项目教学）教案
总课题：平面连杆机构
分课题：铰链四杆机构
作者：XXXXXX
2012年XX月
整体教学设想
根据建构主义的学习理论，学习过程不是简单的信息输入、存储和提取，而是学生根据自己的经验背景，对学习信息进行主动地选择、加工和处理，是新旧知识经验之间的相互作用过程，是原有经验的概念转变。

基于此种理论，本节课采用了行动导向教学，提前向学生发放学材，由浅入深、层层递进地引导学生进行新知的自主学习;在课堂教学中，以任务为载体，充分体现“做中学，学中做”，让学生通过自主学习、小组合作学习和团队学习等方式完成知识的自我建构。

在整个教学过程中，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

创新要点：
1、创设学习环境。

以学习小组为单位，根据学习需要把座位编排成六个“圆形”（将学生分成六组），有利于新型的师生互动，达到师生共同提高的目的。

2、优化教学过程及教学手段，充分体现“做中学，学中做”。

3、优化智能训练及反馈，提高专业能力、方法能力和社会能力。

4、改变以讲授为主的传统教学方法，倡导自主探究，实践体验和合作交流的学习方法，突出教师的指导和辅导的功能，注重培养学生的职业核心能力。

5、改变评价方式，变原有的终结性评价为形成性评价，师生双方共为评价的主体，评价的内容涵盖了本次课的全部学习目标，评价的结果为形成性成绩的组成部分。

学习过程
课后记要：
1、目标达成反馈
2、学生作业反馈
3、教学反思
附件一：角色职责
陈述员：陈述本组学习产品制作过程、产品特点、团队合作等。

自评员：评价本组各成员学习过程的情况、本组学习的总体结果。

互评员：深入到被评价小组的学习过程中，了解其学习、制作情
况；汇总本组对被评价小组成果及展示活动的意见；对被评价小组进行评价。

信息员：观察其他组制作情况、收集对本组有用的信息。

附件二：工作过程
1、明确任务/获取信息
2、制定计划
3、做出决定
4、实施计划
6、评定反馈 5、检查控制
附件三:学习质量评价表
说明：小组自评、互评和教师评价的结果均用A、B、C、D四个等级来表示、作为本次课各小组的学习成绩。

教师对学生自评、互评的评价采用描述性评价。

附件四：板书设计
黑板
移动白板
学习任务
学习铰链四杆机构的基本形式及应用。

学习目标
1、专业能力目标
（1）能够描述铰链四杆机构的三种基本形式；
（2）制作铰链四杆机构模型，总结出判断条件，从而能够正确判断铰链四杆机构的三种基本形式；
（3）能够举例说明铰链四杆机构的应用。

2、方法能力目标
掌握自主学习、合作学习与团队学习等多种学习方法，养成独立思考、发现和解决问题的能力。

3、社会能力目标
（1）提高学生的参与意识、责任感和团队合作精神。

（2）提升学生的自信心和赏识他人的胸怀，激发学生爱岗乐业的情怀，养成良好的职业习惯。

引导问题
1、观察生活、生产实例，想想他们各自的运动特点。

如起重机、搅拌机、汽车雨刮器、折叠椅、汽车车门、摇头电风扇、飞机起落架、吊车、挖掘机等。

2、观察下图，然后将左右两边对应的内容用直线连接起来。

A D 杆曲柄
A B 杆摇杆
B C 杆机架
C D 杆连杆
3、根据两连架杆的运动，回答以下问题：
曲柄摇杆机构一个杆做运动，一个杆做运动；
双曲柄机构一个杆做运动，一个杆做运动；
双摇杆机构一个杆做运动，一个杆做运动。

4、根据运动规律，把1中观察到的生活、生产实例进行分类。

曲柄摇杆机构：
双曲柄机构：
双摇杆机构
课前材料准备
小刀、硬纸板、直尺、彩笔、木条、木板、图钉、工具箱等，每小组准备一套。

任务书
任务：制作铰链机构模型（各组抽签决定具体机构类型）
1、制作曲柄摇杆机构模型
2、制作双曲柄机构模型
3、制作双摇杆机构模型
要求：
1、各组在组长的带领下，确定本组团队名称及口号；根据组员各自的特点进行角色分配，推选出陈述员、自评员、互评员，各角色各施其责（角色职责附后）；
2、制作现场按5S管理要求进行管理；
3、为制作的产品配写说明书1份；
4、组长将本组在制作过程中遇到的疑难问题写在卡片上张贴于白板的问题张贴区。

5、各小组完成制作后，策划本组学习成果展示方案，要求形式新颖，并能够与真实的工作情境相结合（如：现场招商引资、产品推销等）。

6、制作过程中记录各杆件长度并回答表后问题
本组制作的是机构的模型
注：Lmin——最短杆Lmax——最长杆L1、L2—其余两杆
问题一：在本组制作的模型中，Lmin（最短杆）是作（）。

A、连架杆
B、机架
C、连杆
问题二：在本组制作的模型中，Lmin+ Lmax（）L1+ L2。

A、>
B、<
C、=
问题三：你组制作的模型中存在曲柄吗？
学习质量评价表
说明：小组自评、互评和教师评价的结果均用A、B、C、D四个等级来表示、作为本次课各小组的学习成绩。

教师对学生自评、互评的评价采用描述性评价。