语文教学中信息技术的利用

语文教学中信息技术的利用
进入21世纪，信息技术已经成为信息社会的一种背景文化，成为新世纪公民赖以生存的环境文化。

信息技术的应用遍及到我国社会的各个领域，它深刻影响着人们日常生活和工作方式。

教育要跟上时代发展的要求，走信息化之路是必然的选择。

信息技术辅助教学是当今电化教学的一个重要课题，它不仅可以优化教学过程，提高教学质量；而且可以改革传统的课堂教学，加强素质教育的新思路与新做法。

所以，我将根据自己观摩学习和教学中信息技术运用加以总结，在归纳出信息技术在实施过程中发挥的作用，谈一谈个人的体会和看法：
一、创设情境，激发兴趣
利用信息技术把学生难以见到的事物展现在他们眼前，增加感性认识，就可以激发学生的学习兴趣。

一堂成功的课堂，学生的学习兴趣一定是很高的。

因而，语文教学的首要任务是创设情景，激发学生产生兴趣。

如教古诗《凉州词》时，如何让学生理解开头两句“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”呢？可以在教学之前，先让学生想象黄河波涛滚滚的情景，再出示投影片，让学生由近及远地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黄河竟像一条丝带伸向远方，飞上云端。

而一座孤零零的城堡却坐落在黄河两岸的崇山峻岭之间。

为导入后两句诗的教学创设情境，激发兴趣，为成功的课堂教学奠定了基础。

二、突破教学中的重、难点
在语文教学中，我们可根据教学的重难点，利用信息技术形、色、声动感的优势；利用信息技术特有的功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，使教学的重难点顺利突破，学生也为其形式新颖，声画精彩而目一新，从而产生乐学情绪，对其进行有效的突破。

在语文教学中，使用信息技术还可以将跨越时空的事物再现。

如《美丽的小兴安岭》一文中所描绘的东北小兴安岭一年四季景物变化及其丰富的物产。

教学时，可根据各个教学重点环节，利用信息技术分别再现春、夏、秋、冬等季节的景物特征及其重点词语的逼真画面，清晰的声音，牢牢地吸引住学生，激发他们的求知欲，像这样运用信息技术来展现其真实画面，学生才有身临其境之感，教学重难点的解决才有破竹之势，学生的能力才能有进一步的提高。

三、加大教学的信息量
利用信息技术可以做到知识的传授，大信息量的处理。

信息技术速度快、效果好，能使40分钟的课堂教学显得充实有意义，使学生的模仿思维到程序思维再到发展思维，体现了信息技术辅助教学的卓越功能。

如《鹅》这首诗包含了丰富的信息：有鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等。

传统的教学方法、手段难以将这丰富的信息表达清楚，而信息技术却正好适合表现这些丰富的信息。

教学的具体步骤：（1）“曲项”利用动画展现一只白鹅浮在水面上不断
伸曲脖子。

（2）“曲项向天歌”在前一个动画的基础上，合成鹅叫的声音效果。

（3）“白毛”利用一幅静止的大白鹅浮在水面上的图片，突出其白色的羽毛。

（4）“白毛浮绿水”展现一只大白鹅浮在碧波荡漾的水面上，突出其“浮”的悠闲的神态。

教师在此引导学生观察水、鹅毛的颜色对比以及鹅的悠然动作。

（5）“红掌”出示白鹅挥动红色的脚掌向前划水的动作和划水的“哗哗”声。

（6）整体讲解这首诗时，出示一幅动画：亭台楼榭，杨柳依依，一个小孩在不断向湖里那群欢叫着的鹅抛撒谷粒。

整个教学过程文图并举，声情并茂，视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，从而激发了学生的学习兴
趣，降低了学生学习的难度，使学生在一种轻松、愉快的氛
围中学习了知识，理解了诗意，同时强化了记忆。

四、信息技术优化课堂教学
由于信息技术具有储存、自动编排归档和随时检索的功能，语文资料不再是相对固定而无法增补改变的了。

我们可以以最快的速度为教材编入新的语言信息，并随时以不同的形式提取和积累。

通过制作教学课件，将不同的信息，如文字、图像、动画、声音等有机地集成在一起，将学生未曾见过的、不易理解的事物以赏心悦目的画面展现在学生面前，对学生进行多重感官的刺激，以利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生注意力。

如设计《荷花》一课时，可运用信息技术制作一幅荷花图：鲜艳的色彩、各式的花姿，
学生仿佛闻到了花香；接着，我又播放课文的范读，并配上美妙的乐曲，陶冶学生的情操，让他们心境舒畅地融入此情此景之中来欣赏语言文字的美。

学生的注意力非常集中。

在分析第二自然段时，我又借助投影出示不同姿态的荷花图，并让他们充分发挥想象，对自己喜爱的一种姿态的荷花用自己的语言说一段连贯、通顺的话。

学生通过看、听、说、评，对各种花姿印象极深。

学生兴致浓厚，师生共同进入教与学的最佳壮态，增强了课堂教学的活力，优化课堂教学的过程，课堂效率也相应提高了。

五、及时反馈信息，进行课后辅导
信息技术缩短了时空距离，加大人与人之间的沟通，利用信息技术将学生问题收集统计，及时分析教学效果，从而调整教学的节奏和进程，迅速反馈，提高课堂教学的效率，减轻学生的负担。

在学生的学习过程中，常常有一些教学内容会令他们感到模糊，而这些内容又往往是知识的重点，对整个知识系统起到承上启下的作用，如果学生学不好，将会给以后的学习带来许多问题。

信息技术具有人机对话的功能，程序可令计算机提出问题，要求操作者作出回答，答对了显示“对”及有关信息，打错了显示“错”并要求重做，利用这些功能，可以在复习课、练习课用信息技术辅助课外学习，让学生在家庭或学校复习，做练习、做作业。

如教《锄禾》导入新课时，设计一组“动画”：“太阳火辣辣地炙烤着大地，辛勤的农民手拿锄头用力地耕种，大颗大颗的汗珠从额头滚落下来，滴入
稻田里。

”此情此景，学生已有深刻的感性认识，随后，我又在图画上出示古诗，诗句和图相对照，激起学生思维的层层涟漪。

对于刚才“明于心而不明于口”的心理状态，立刻解决带点字锄、汗、粒等的解释已是一触即发了。

总之，利用信息技术辅助教学，具有其它手段无法替代的功能，只有课堂教学规律及特点相适应，多种教学手段协调互补，才能体现强大的生命力，迸发出永久的艺术魅力！只有善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，才能大大优化课堂教学，提高教学质量。

利用信息技术辅助教学，有助于突破传统课程的狭隘性，有助于突破时空的限制，有助于学生的可持续性发展，这就为教师进行创造性教学提供有利的条件。

参考文献：
《浅探语文教学中信息技术的通用》河南大学出版社 2005年12月。