小作家社团活动实施计划方案

一、活动目的：
1、培养学生的写作兴趣,发展学生的个性特长,提升学生的文化品味。

2、促进孩子们快乐读书、快乐写作、快乐成长,不断提高其语文素质。

3、巩固"快乐阅读"成果,让孩子们接受文化的熏陶,做快乐的读书人。

二、活动时间：
双周周三下午三四节
三、活动地点：学校多媒体教室
四、情况分析: 本届小作家社团的人员主要由三、四、五、六年级的学生组成,学生的作文水平参差不齐,差距比较大,所以在教学当中必须把握好教学方法,否则教学效果不会达到。

五、辅导目标：
在写人,记事,写景,状物等方面掌握一定的写作方法。

把握不同体裁文章的基本写法,能在规定时间内写出有一定质量的指定体裁文章；学会修改、评价文章；保存平时作品。

一学期组织一次征文活动选出优秀作品。

六、辅导措施：
在课堂上讲解,学生习作,学生互评,学会自行修改作文、简单评价别人的作文
〔一、问题的提出
谈起作文,不少学生为之头疼,家长也颇为犯难。

正如"你可以把一匹马拉到河边,但不能强迫它喝水"一样,习作是孩子们用自己的心血浇灌出的劳动成果,如果没有他们的主动参预,习作是不可能写好的。

学生如果能对习作产生兴趣,视习作为乐事,乐意写, 自觉自
愿写,那末对孩子来说,作文绝不是件苦差事,而是一件对未来充满憧憬的乐事。

如何从引起学生情感入手,形成最富有创造力的心态,匡助学生积累写作素材,激发写作冲动,产生写作兴趣,成为了改革作文教学, 提高学生作文水平的关键。

因此,我着眼于兴趣的培养,倡导学生--- 快乐作文。

〔二、研究的目标
1、以培养学生的习作兴趣、体验习作之乐、促进学生的发展为指导, 坚持以学生为主体促进学生的个性发展,提高学生的主动性及善于动手、动脑的实践能力,启示学生的想象力,感受创造的快乐。

增强学生的听、说、读、写的基本功,为高年级作文打下坚实的基础。

2、着眼于学生的持续发展和终身发展,探索有利于学生摆脱"应考" 作文奴役,形成个性化、生活化、需求化的诚实活泼的"文风"的作文教学策略及方法。

3、解除学生的畏作心理,培养其关注生活、关爱生命的人文意识,以及认真观察周遭事物、勤于攫取生活、勤于思量各种现象的良好习惯。

使学生敢于、勤于、善于、乐于说真言、写实话、吐真情。

培养学生自主作文的意识、兴趣、能力、习惯以及对生活和习作负责任的态度。

逐步提高学生生命质量。

4、重点评价学生的写作态度,赏识学生的作品,指导学生学会自己评价和相互评价。

〔三、研究的方法与措施
1、开展丰富多彩的活动,引导学生子细观察,为学生作文提供材料, 解决小学生作文中的选材难。

小学生普遍感到作文选材难,作文时不知道该写什么事,总觉得这不可写,那没法写,别的也不值得写,最终还是觉得无事可写。

每
次作文,学生都无从下手,皱眉头,挠头皮,咬着笔杆直叹气。

即使作文能力较强的同学,写出来的作文也只无非是结构完整些,语句通顺些, 但都缺乏真情实感。

同学们经历少,对身边发生的故意义的事缺乏仔细观察,结果视若无睹造成选材难,本学期我将带领学生开展多种有
趣的活动,为他们提供写作材料。

比如"丢手绢游戏","走进秋天"," 实物观察","大家一起过节日"等,让学生亲身感受到活生生的场景。

但是,并非每件事都得自己亲身实践,还要留心观察自己身边的人和事。

启示学生多留心观察,坚持写好观察日记,记下自己亲眼看到的, 亲耳听到的,心里想到的故意义的事物,为写作积累素材。

2、范文引路,大量阅读,解决作文中的表达难。

俗话说： "背会唐诗三百首,不会作诗也会溜。

"这就是说,读得多、记得多,写作起来就会感到轻松、顺利,出口成章。

初学作文的三年级学生,表达能力差,即使有了丰富的材料,也表达得不生动,不感人,干巴巴的事几句话就完了。

除了结合课文在讲读课中教给学生一些写作知识和写作技巧外,还要指导学生摘抄、背诵一些精彩片断和小作文,人人做到"胸装作文百篇"。

并让其议论,这些文写得好在什么地方,要让你自己去写,会怎样写？从而使这些范文,在学生们作文的难与易之间搭起了一座桥,铺成为了一条路。

读、背、议的多了,学生也在其中悟出了写作的方法、技巧,收到事半功倍的效果。

比如,我在课题研究中设置了"仿写课文练习写话",就是让学生学习课文中的语言, 运用课文中的比喻句,拟人句,即使一些学生照抄课文原句,我也提出表扬。

3、定时进行作文展评、展览,提高学生写作兴趣。

获得同学、老师的认同是每一个学生写作训练时的共同心愿,也是每个学生产生并增强写作兴趣的必有之路。

对于统一命题的大作文,老师随机挑选几本灵便批改,便于发现问题,其余作文可采用学生批改和教师讲评相结合的方式。

老师根据本次作文体裁及要求,提出
本类
作文应该注意的一些问题和批改要求,在此基础上学生交换互相批改作文,批完后把作文交给本人审查后写出自评,最后交给教师总评。

这一过程培养了学生自己修改作文的习惯和能力。

教师的总评重点放在差生上,善于发现差生作文的进步点、闪光点、成功点,并及时表扬。

这样他们才会对作文慢慢产生兴趣,作文水平自然会提高起来。

对于学生的课外练笔,可以分阶段的进行展评,推荐出来的好文章张贴在墙报上,让学生充分体味到成功的欢乐。

学生有了这种成就感,就可以促使他们为下一次的成功投入更多的激情和汗水,充分调动起了他们写做的兴趣,快乐作文。

七、活动安排
1、《介绍我自己》
2、《XX,我想对你说》
3、《我敬佩的一个人》
4、《我的一天》
5、《我学会了》
6、《童年趣事》
7、《难忘的生日》
8、《记一次精彩的活动》
1、我们的生活丰富多彩,请以《我的一天》为题,把你的感受写下来与大家分享；
2、把内容写的具体生动,语言通顺；
3 、要写出自己的感受和体验。

1．教师谈话导入,激发习作欲望。

时间过得真快,转眼间我们已进入五年级了。

每一天,我们都沐浴着父母、师长们的温暖,感受着小火伴之间的快乐纯真,体验着努力的艰辛、成功的甘甜,丝丝缕缕,点点滴滴,让我们由衷地感叹：生活真是丰富多彩。

今天就要请同学们,打开自己的记忆大门,将自己的精彩生活书写下来。

2 ．读题明意。

<1>自由读题, 了解题目意思。

<2>全班交流：明确写作要求。

<3>借助题目拓展思路。

①理出题目所列举的几个方面：在学校里学知识、在家里与亲人交谈、参观名胜古迹、欣赏田园体面。

②除此之外,你还想到哪些方面？<参加校运动会、参加社区活动、参观动物园、做家务、逛公园、过年……>
3．回顾生活,交流感受。

<1>回顾一下自己的生活,有没有感受最深的一天,最特殊的一天、最让你记忆犹新的一天。

<2>翻翻自己近来写的日记、小练笔,寻觅源泉。

<3>选择最想说、最想写的内容与小组同学交流,任何一天发生的事情都可以。

不受任何限制,怎么想的就怎么说。

本组同学要注意倾听,遇到疑难处可相互提问。

4．范例引路,交流评价,点拨写法。

<1>请一位学生将自己想写的内容说一说,要求把内容说清晰。

<2>引导其他学生讨论：哪些地方说清晰了,是怎么说清晰的；哪些地方还没说清晰,应该怎样说？哪一部份应作为重点,哪部份应简明扼要,不应四平八稳。

<3>自主选材。

学生根据汇报与讨论情况,再次思量, 自选习作素材,将一天里印象最深的地方写出来,做到有详有略。

教师引导学生选择真实、新鲜的,来源于生活的素材进行习作,并让学生回顾曾经学过的表达方法,试着把一些方法运用到这次习作中。

5．教师出示几份范文,让学生交流评价,学习其中的优秀之处。

6．学生习作,真情体验。

<1>再次明确习作要求。

<2>学生习作,教师相机指导。

<3>自主修改,完成初稿。

我的一天
每一个人的一天都是多滋多味的,固然我也不例外。

今天爸爸妈妈早早的起了床,可是我还沉浸在梦乡中,直到
8.00 钟才听到妈妈叫我的声音----"蒙蒙,快起床了！"我把眼睛睁开爬起床摇摇晃晃的去洗脸,当水浇在脸上时,我才慢慢的清醒过来。

我开始练琴,因为我今天的计划是, 《花儿与少年》这首曲子要达到老师布置的速度 100。

而对我目前的状况来讲,是很有艰难的。

因为我还
不太熟,更别谈速度了。

顾不上吃早饭,匆匆的开始了自己的练琴计划。

一遍 ,两遍,三遍……..十遍……….. 时间一秒………一分……..一个小时过去了,可我刚刚能够弹下来。

我有点着急了,照这样下去,什么时候能
完成计划呀！我开始抱怨,烦躁,甚至有点沮丧！后来就干脆不弹了, 躺在床上自己给自己发火！正当这时,家里蓦地响了起来： "叮铃……….."我接起了,原来是妈妈！妈妈似乎是我肚子里的蛔虫。

她总是这样在我遇到艰难的时候浮现： "孩子,练琴不能着急,要有耐心！我的宝贝,妈妈永远相信你能练好琴,要慢弹琴,才干弹好琴！ "
接完妈妈的,我的心慢慢的平静了下来。

于是我重新坐到了电子琴旁,开始了弹奏……….不知不觉两个小时过去了,而我这次却大
有了进步。

并且对我的计划充满了信心！
中午,我随便吃了点东西,喝了两口水,又开始了弹奏………
我越弹越上瘾,越弹越喜欢弹,一阵敲门的声音把我从弹奏中惊醒： "咚……咚…….."不会是妈妈下班了吧。

我一看表,阿？时间过得真快,现在已是下午 6 点了,我赶紧给妈妈开了门。

蓦地,我发现我弹琴的速度已经达到了90,虽然我没有完成我的计划,但是我心里很塌实,也受到了妈妈的表扬！这时,我才感觉到了饿,口渴！
吃完妈妈做的晚饭,就已是晚上 8 点钟了,这一天,我帮我的妈妈洗了锅碗,我心里非常舒畅！因为这一天,让我学会了如何去弹
好琴,我的这一天是多么故意义呀！同时,我希翼我今后的每一天都能踏塌实实的度过！
《记一次精彩的活动》
一、读题审清题意,明确要求
师：同学们,今天这次习作来写一次印象深刻的、喜欢的校园活动
师：这节课我们就选择其中的一个活动写,本次习作给我们提出了下列要求〔板书：语句通顺、活动介绍清晰
二、诉说写作思路,明确方法
师:我们学校的活动是丰富多彩的,能说说开展了哪些活动吗?
生说〔三跳、田径运动会,拔河比赛、吹鸡毛、课间活动……
师：请孩子们想想你决定写那次活动？打算从哪几个方面来写？
请生回答,教师相机引导并板书〔开头：交待时间、地点……过程：活动的具体经过结尾写感受还有需要写的吗？〔场面描写
三、抓住重点,指导学生习作
师：本次习作需要我们写具体是什么地方？〔过程
师：你如何把你要写的活动过程写具体呢？
生自由说,教师相机抓住学生说的一个典型活动进行引导,请大
家共同说并出示相关图片
师：其实,把同学们说的这些做到了,同时注意语言的有序和联贯, 这个活动过程就非常清晰了,老师这里有给一个精彩的片段供大家欣
赏〔出示精彩片段,请大家子细读读,然后和同桌交流,你喜欢片段中
的哪些句子？为什么？全班交流
师板书：动作、语言、神态、心理活动场外的观众〔并用不同
的颜色笔勾画相关词句师：其实要想把活动过程写清晰具体,老师还
教大家一招, 〔出示精彩片段——点面结合片段
请生读面的片段,看这段是从那个方面进行描写的?<抓住了每一
个人的表现进行描写>对,这就叫面。

请生读点的片段,看这段是从哪个方面进行描写的？〔重点对一
个进行了描写对,这就叫点,在作文中我们把这种方法叫做点面结合, 适合于许多人参加的活动描写。

比如我们吹泡泡、拔河比赛呀这些活动就可以用到这种方法。

〔出示吹泡泡的图片
生看请生描述整个场面
四、学生习作,教师巡视出示要求：〔出示文字课件
1.选择印象深刻的〔喜欢的一次校园活动,只写出活动过程。

2.
语句通顺,过程清晰 3.生开始习作
五、评析学生习作
师:孩子们,大家都说"三分文章,七分读",谁能斗胆地上台读自
己的习作？ 1.生上台念习作,教师根据学生习作适时引导学生评析
2.师：如果我们来给这个同学的习作加之开头,你说可以怎么
写？请生说
结尾呢,怎么写？
结束新课师：你看,这样一个作文就完成为了,多容易呀！下去之后同学们都给自己的习作加个好题目,完善开头和结尾。

然后多读几遍,
把错别字改过来,把不通的句子改通顺,该删则删,该添则添,修改好之后, 读给同学听,听听他们的意见,这样可以使你的作文锦上添花。

《XX,我想对你说》
一、
在生活中, 同学们经历的许多事都会触动自己的思想感情,会有许多心里话, 由于各种原因未必有机会说出来。

因此,在本次习作中,我引导学生有真情实感地说出心里话．
1、指导学生写出自己的心里话,表达自己的真情实感。

2、环绕中心选择典型材料, 训练学生有内容,语句通顺联贯的写作能力。

l、教学前一周故意识地指导学生写抒情性的日记,练习表达自己内心的情感<记日记时,多则成段成篇,少则一、两句都行>。

2、课前布置学生思量：你想对谁说心里话?说什么?
四、
我们在生活中,在与亲朋好友的接触中,也有许许多多的感动,有
许许多多的话语需要倾诉。

请以《我想对你说》为题,完成习作。

师：各自默读习作提示,想想本次作文的内容是什么？
写好这篇作文应达到哪些要求？指名说
出示写作要求
要求：内容真实具体,表达出真情实感。

有中心,有条理,语句通顺联贯。

根据习作题目要求,想想自己给谁说,说些什么话？
指名说
l、回顾本学期在老师身上发生的事情。

〔根据学生发言,教师板书：叙事抒情、借景抒情、直接抒情>
2、记得那一次,天灰蒙蒙的,春雨潇潇地下着,我拖着沉重的身体回到家。

试卷上那血红的数字无情地宣告我的失败。

老师要求家长签名,我不知如何向妈妈您交待。

我看见您那沧桑的脸微微抽动,浊黄的眼弥漫血丝,您说道："我辛苦的代价换来的竟是你如此差的成绩!"您的冷言冷语使我像打翻了五味瓶似的,很不好受。

我也没想到我用心学习会换来这样的成绩,一气之下,我冲进房间,重重地把门一甩,还留下这么一句："您根本不了解我,您不配做我妈妈!"
第二天,天生倔犟的我没有问您一声,也没有看您一眼。

您匆匆上班去了。

我看到桌子上的试卷,还多了一个本子。

我打开本子一看,啊, 令我吃惊的是本子里全是整整齐齐的解题,试卷上也已签了名,原来是您昨晚在为我分析错了的题目。

蓦地,一瓶药、一个水杯映入我的眼帘。

我的心一酸,拿着药向妈妈的办公室冲去。

妈妈她开会去了,偶然间我发现相架里摆着我儿时的照片,无知地笑着。

顿时,一股从来没有的愧疚一下于涌进我的心头,令我无所遁形。

我剖开灵魂深处,看到一个丑陋的我。

妈妈为了我,不辞劳苦地工作,可怜天下父母心,其实妈妈的心也在痛呢!是我,是我的错,是我不理解妈妈,是我不配做妈妈的孩子……
这一刻,我终于哭了,泪水嘀嗒嘀嗒地从脸颊上滴下来,妈妈,我想对您说："请原谅您的女儿吧,对不起,妈妈,我误解了悠,我真想您回家, 真想您回家……"
从上面这个片段中你学到了哪些把内容写具体的方法？
各种描写方法：语言、神态、动作、心理、
1、运用方法独立构思。

同学们构思时,老师鼓励学生以自己喜欢的方式构思。

<如：有的喜欢列一个提纲,对着提纲想；有的喜欢写几个词语,对着词语构思：有的喜欢自言自语；有的则可能画几笔简笔划,用简笔划激发自己的灵感。

2、小组交流。

"××,我想对你说"可以为我们架起情感交流的桥梁,你们一定要说出自己的心里话。

选择自己想喜欢的方式写出自己的心里话,在此基础上与他人交流,你们一定会更加心相通、情相连。

怎么样,让手中的笔纵情抒写吧。

1、教师谈话：同学们,我们每一个人都有夸姣的童年,你看,童年是那会飞的梦,是那一串串有趣的"冰糖葫芦"上的笑声,是那一朵朵飘舞的雪花……今天,老师让同学回顾一下童年那充满稚趣而又很故意思的事,用文字把它表达出来,好吗？
2、教师提示：在头脑中过一遍"电影",想一想,你的童年有哪些有趣的事情。

3、教师激励：比一比,看谁说的事情有趣。

4、明确范围,简要指导。

细心读一读"作文内容",思量这次作文给我们提了哪几点要求。

出示习作要求：
①写看图作文。

②如果你不想写看图作文,也以写童年趣事。

③ 要把事情的经过写清晰,写出自己的真实感受。

④写完后把作文念给他人听,根据他们的意见进行修改。

5、今天,我们就环绕"童年是欢乐的、有趣的"这个中心,记童年的一件趣事,好吗？
6、指导理解"趣"。

〔1、同学们,你觉得哪些事是趣事？
〔2、其实啊,这个"趣"字,我们还可以从多种角度去理解它？
老师友情提示：
意趣。

童年时的探索、发现、刨根问底,虽然稚气可爱,可反映了你希翼了解外界神奇的求知欲望,是一种"意趣"。

情趣。

童年时的你,天真可爱的,极富情感,对父母的亲情、对伙伴的友情,同样很有趣,是一种"情趣"。

乐趣。

童年与欢乐应该连在一起。

爱玩、寻开心是你的特点,所以常会有许多寻开心的"乐趣"。

傻趣。

你常会做傻事、蠢事,闹出种种笑话,这种"傻趣"也往往最能反映你纯真的心。

7、我们正处于童年这个五彩缤纷的时代,谁没有趣事呢？请同学们拿出事先准备的老照片,环绕老照片或者珍藏的有关引起童年回顾的物品的前先后后发生了哪些有趣的事呢？〔可以同桌互相交流
8、教师简要提示。

①要突出"趣"字。

〔要有稚趣,要故意思,要有发现,要有反思……
②要根据我们农村的特点而展开。

要说实话、真话、心里话,可以是钓龙虾,可以是打雪仗,可以是做游戏……
9、充分交流,开辟思路。

①、小组学生充分交流,说说自己最想写什么？
②、在小组内畅谈自己的童年趣事。

教师提出要求：谈的时候,要尽量讲清晰你是怎样发现的？发现了什么？然后按平时惯例,小组内每一个同学轮流发言,当一个同学讲完后,其他组员可以提出自己的意见或者建议,等一下每一个小
组推荐一位同学来发言。

③、学生谈自己的童年趣事,教师相机点拨,拓宽思路。

请同学们认真听,听完以后可以提出自己的意见或者建议。

④、在交流过程中,学生通过相互启示,确定自己最想写的内容, 把思路打开。

教师强调：在习作时,想想自己最想写的一件事情是什么。

如何
把事情的前因后果写完整,写清晰。

要运用平时积累的语言材料,写出自己心里的有新鲜感的语句
10、再读习作提示,拓展思路。

童年趣事
童年是由纯真、幼稚的故事串成的漂亮珠链那充满幼稚和欢乐的珠链中,一件件有趣的往事,就像一朵朵开放在我的心中,无比冷艳,
无限诱人。

那是在我家院子里的晚上,"决来呀,我们来捉迷藏,快来,快…… "我一边喊着院里的小香出来,一边寻觅着藏身之地。

小香闻声赶来, 你藏我捉,你捉我藏,玩得不可开交。

这回又该我藏了,我东看西望,蓦地眼前一亮,咦？那是什么,我
好奇地走近一看,咦？月亮怎么跑到脸盆里去了,我一定要做一次好事,把月亮捉住让大伙看看我的本领多大。

说干就干,于是我小心地把另一个脸盆猛得盖在那个盆上,高兴地叫： "小香,快来,我捉到月亮了, 快来呀！ "小香急忙跑来,"月亮,在哪里呀！ "我把脸盆搬进房里,慢慢地打开脸盆。

咦,月亮呢？月亮怎么没了,我没有打开过脸盆呀！我哭着闹着要月亮,奶奶答应,明天晚上再给我捉一个……
瞧！这就是我的有趣的童年生活,是多么欢乐幼稚呀！
〔1 文章给人的感觉真实吗？故意思吗？有趣吗？
〔2 范文中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？
⑴、教师指导：写童年趣事要把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清晰。

事情的经过要详细写,特殊是有趣故意义的地方作为重点来写。

⑵、指导学生阅读自己搜集到的成功范文,体味别人的表达方法。

知道学生体味别人成功的开头和结尾的方法,具体描述生活细节的方法。

⑶、匡助学生整理思路
①、发生在你的童年的许许多多的事情中,哪一件你觉得既有趣又故意义？
②、这件事发生在什么时候"有哪些人参加？经过怎样？
③、这件事是怎么有趣的？有什么意义？
⑷、自主拟题,打开习作思路。

指导学生根据自己选定的习作内容,尝试个性化拟题。

<例：《难忘的——》《×× ,您好吗》、《留在我记忆深处的》、《"哈哈！想起来我就想笑"》《童年趣事》、《××〔指物的故事》……>
③交流自拟的题目,欣赏及评点。

④总结点拨写法：如写《留在我记忆深处的》题目,可这样指导：宜采用倒叙方法。

藏在记忆深处的往事,可借助一条线索将它引出, 它可以是一句话、一首歌、一件日常用品、一幅照片等,引出一段生活经历的回顾,写出自己的一片真情。

这种睹物思人、借物写人的文章,在叙述往事时一定要动真情,要重视自己心理活动的展示,在叙事基础上结合描写、抒情,篇末宜点题。

再如写《××的故事》 ,可这样点拨：这样的文章,普通合用第一人称来写。

人和物的关系,应该是文章的重点部份。

比如人和物发生了什么联系,这一联系后来又有什么变化,最后的结果又是怎么样等等。

"故事"要写清晰。

"物"的形状、来历、特点、作用也应写具体,能给人一个鲜明的、使人的情感有所。