游戏教学法在日语教学中的应用

新校园
一、日语教学存在的问题
根据教学大纲的要求，日语教学的基本目标是使学生掌握听、说、读、写的能力，从而进一步获得相关的日语知识。

但是传统的教学模式存在很多弊端，只能满足学生读、写的要求，对于听和说，教师的重视程度不是很高，导致学生在学习日语的过程中遇到了很多阻碍。

在这种情况下，学生学习日语的情绪不高，积极性受到严重影响。

因此，日语教学一定要打破传统教学模式的束缚，切实提升学生应用日语的能力。

二、游戏教学法的含义
顾名思义，游戏教学法就是运用游戏的形式进行教学，让学生在轻松愉悦的环境中学习并掌握所学知识。

也就是说，教师要将游戏与教学过程巧妙联系起来，调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，从而增强课堂的教学效果。

三、游戏教学法在日语教学中的应用
游戏是学生喜爱的活动之一，他们的学习一般是从游戏开始的。

因为游戏可以激发学生潜在的学习兴趣，让学生主动获取有用的知识。

在日语教学中，游戏让学生产生了强烈的学习愿望，帮助学生树立了学习日语的信心，让他们获得了情感上的体验。

1.运用游戏进行课堂导入，激发学生学习日语的兴趣
日语课程与其他课程相比略显枯燥。

大部分学生缺乏学习日语的环境，致使很多学生难以熟练运用日语进行交流。

研究表明，大部分中职学生的注意力比较差，而且长时间的有意注意会让他们对所学内容感到厌烦，导致学习效果不理想。

因此，在教学过程中，教师要设法吸引学生的注意力，将他们的精力牢牢地绑在日语课堂上。

利用游戏进行导入就是一种有效的教学方法。

比如，在学习问候语时，笔者找了两名学生做搭档，玩起了“问候游戏”。

起初，笔者让他们先用汉语问候，大部分学生能够熟练进行问候。

然后让他们用英语进行问候，多数学生能够进行简单的寒暄。

接着笔者问：“在日语中，两人见面是怎样打招呼的？”学生无法回答，笔者说了一句日语：“こんにちは（你好）！”他们谁也答不出来，面面相觑。

在教授日语寒暄语的同时，笔者也介绍了日本的礼仪文化，比如日本人打招呼采用鞠躬的方式，且在不同的情境中鞠躬的角度也不同。

笔者表演了不同情境中日本人的寒暄和鞠躬方式，并请学生进行模仿，
用这个游戏激发了他们的学习兴趣，有效增强了教学效果。

在课堂临近结束时，笔者又让学生自由组合，进行日语对话，还选出了最佳搭档给予表扬，使学生在欢声笑语中记住了所学的问候语。

可见，运用游戏进行课堂导入，使枯燥的日语学习变得趣味盎然，让学生乐于参与，这样不仅提高了学生的学习兴趣，还极大地满足了学生的表现心理。

2.运用游戏为学生创设教学情境，让学生在轻松愉悦的氛围中学习
游戏教学法可以将教学内容与趣味游戏有效地结合在一起，引发学生学习日语的动力，让学生怀着轻松的心情主动参与日语学习。

因此，在日语教学中，教师可以运用游戏为学生创设教学情境，精心设计教学过程。

例如，在学习新语法的时候，笔者并没有按照传统的教学方式进行教师泛读及学生跟读，而是选择一个重点句型“部屋に机といすがあります（房间里有椅子）”，与学生玩“传话”的游戏。

学生分成小组，一组学生站成一列，只给第一名学生看句子，然后悄悄告诉后面的一名学生，最后请队列末尾的学生到黑板上写出这个句子，并用日语高声读出来，答错的小组将会受到小惩罚。

学生听后兴致勃勃，跃跃欲试。

这种游戏不仅使学生巩固了所学语法，还活跃了课堂气氛，有效增强教学效果。

由此可见，游戏教学法打破了传统教学模式对学生的禁锢，将学生从枯燥乏味的学习中解救出来。

而且这种方法是以学生为主体的，不是让学生被动地参与日语学习。

因此，在以后的日语教学过程中，教师要为学生创设更多的游戏情境，激发学生的兴趣，增强教学效果。

综上所述，游戏教学法是学生比较喜欢而且易于接受的教学方法，生动有趣的教学方式不仅点燃了学生求知的火花，还让学生享受了成功的喜悦，获得了心理上的满足。

参考文献：
［1］全英.国际商务谈判［M］.北京：清华大学出版社，2003.［2］王彩云.日语课堂的教学游戏［J］.中国科教创新导刊，2010（10）：107.
游戏教学法在日语教学中的应用
倪玉熙
（大连长兴岛中等职业技术学校，辽宁大连116317）
摘要：游戏教学法可以为学生带来全新的感受，让学生在获取知识的同时享受学习的乐趣。

本文主要阐述了游
戏教学法在中等职业技术学校日语教学中的应用。

关键词：游戏教学法；日语教学；中职
教学实践
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