【配套K12】济南的冬天原文教案

济南的冬天原文教案
《济南的冬天》老舍一反以往厚重、富有沧桑感的现实主义风格，以轻快、自然的笔调描绘了一块冬天里的宝地。

下面是济南的冬天原文及教案，欢迎阅读。

济南的冬天原文对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。

对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。

自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。

可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。

设若单单是有阳光，那也算不了出奇。

请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?
小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。

这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。

”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。

他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。

他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧?这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧?”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢!
最妙的是下点小雪呀。

看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!
古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。

天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的灰色树影。

这就是冬天的济南。

济南的冬天教案教学目标
1、知识目标
①会读会写会理解生字。

②体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。

2、能力目标
①理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

②理解作者采用对比写法的作用。

③培养自读写景抒情散文的能力。

3、情感目标
体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

教学重点
1、熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。

2、理解通过比较的写法突出事物的特点。

教学难点
景物描述方法和作者在文中所要表达的感情。

课时安排：2课时
课前准备：
1、布置学生预习课文，扫清生字词，整体阅读文章，感知文章的整体大意以及每个自然段的主要内容;
第一课时
教学任务整体把握全文，理清文章脉络
教学过程
一、导入
师：同学们，在讲新课之前，老师要问大家一个问题：“一年四季中，同学们喜欢哪个季节?”
学生发表自己的意见
师：冬天太冷了，人们都希望春天快点到来，他们整天都生活在在对春天的盼望中，再者英国诗人济慈在《西风颂》中也说过：冬天到了，春天还会远吗?所以我说冬天是一个充满希望的季节。

老舍先生的看法跟老师一样，同样地喜欢冬天，特别是济南的冬天，下面我们就来看看济南的冬天有什么特别之处让老舍先生那么钟情于它。

二、作者及写作背景介绍
在学习《济南的冬天》之前，我们先来了解一下作者以及写作背景。

老舍，原名舒庆春，字舍予。

北京人，老舍是他最常用的笔名，著名作家。

是语言大师，被誉为“人民艺术家”。

著名作品有《骆驼祥子》《龙须沟》《茶馆》《四世同堂》等。

话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。

老舍1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师。

1930年前后来到山东先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被他称为“第二故乡”。

《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。

题目明确交待了描写的地方和时令。

三、整体感知
1、听文章录音
2、解决生字
(1)注音
济南(jǐ) 镶(xiāng) 水藻(zǎo) 贮蓄(zhù)发髻(jì) 澄清(chéng)
着落(zhuó) 看护(kān)
(2)释义
响晴：文中指天气晴朗、燥热。

设若：假若。

秀气：文雅，不粗俗。

贮蓄：储存积蓄。

澄清：清澈明亮。

空灵：清净透明。

2、学生默读，在阅读过程中思考下面的问题：
①、济南的冬天与其他地方有什么不同?
点拨：无风、响晴、温晴
②、课文写了济南冬天的哪些景物?
点拨：济南的山、水
③文章表达了作者怎样的思想感情 ?
点拨：作者对济南的喜爱和赞美之情。

3、分段讲解，逐段击破
在每讲一个自然段之前都请一位学生朗读一下该段，其他同学太听的过程中思考一些与该段有关的问题：第一自然段：在写济南的冬天的同时还写了哪些地方的冬天，这些地方的冬天又有什么特点?作者这样写有什么用
意?用了什么手法?
点拨：还分别写了北平、伦敦、热带的地方的冬天，这些地方的冬天的特点分别是刮风、多雾、响亮，而济南的冬天则是没风声、响晴、温晴的。

作者用了对比的说法突出济南的冬天的温晴的特点，以“奇迹”“怪事”引出“宝地”，直抒胸臆赞美济南是个宝地。

第二自然段：济南的冬天为什么是温晴的?从那几个角度描写济南，并用几个词语概括这几方面的特点。

为什么要写济南人的感觉：“明天也许就是春天了吧?这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧?”
点拨：济南全在天底下晒着阳光所以是温晴的。

从老城、小山、人们三方面描写济南，老城暖和舒适，小山可爱、充满温情，人们面上含笑、不着急。

写人们的感觉是为了突出济南冬天温暖舒适的特点，只有温暖舒适的特点才能有山草绿起来的幻想。

第三自然段：文章按怎样的顺序描写雪后的山景?“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?这段文字用什么修辞手法写雪后的山景?
按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景;妙在雪色，妙在雪光，妙在雪态;比喻，拟人。

归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、
黄草和薄雪等景色。

“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。

“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。

“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。

写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。

画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花;以全白的山尖，映衬蓝天;以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄;以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。

第四自然段：第二、三自然段分别写了阳光照耀下的山以及薄雪覆盖下的山，那么第四自然段写的是怎样的山?
点拨：写的是城外的山，带着淡淡的典雅色彩的山。

第五自然段：济南冬天的水有怎样的特点?
点拨：在绿藻上冒着点热气：暖;把终年贮蓄的绿色全拿出来了：绿;整个的是块空灵的蓝水晶：清。

板书：
异地之冬对比济南之冬
北平刮风(奇迹) 没风声
伦敦多雾(怪事) 响晴
宝地热带响亮(害怕) 温晴
阳光照耀下的山可爱
薄雾覆盖下的山秀气冬山
城外的山典雅
暖、绿、清冬水
课后作业：
摘抄文章中你认为语言优美的句子，并写出理由。

第二课时
教学内容：
体会文中的比喻句和拟人句的作用以及语言的优美。

教学过程
一、检查作业
1、“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

”顶：因为在树尖上，这点明雪少，位置高。

2、“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

”镶：因为“小山整把济南围了个圈儿”，远远望去山尖积雪犹如给蓝天划了一道银圈，用“镶”就恰如其分。

3、“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

”露：因为有的地方雪厚点，山被覆盖着，雪薄的地方草色就只有显现出来了，这与下文的“花衣”照应。

二、细节分析
默读文章，回答问题：
1、第一自然段中作者连续用了两个“像我”，为什么要加上这两个“像我”
点拨：两个“像我”点出了作者的亲身感受，更有说服力。

2、“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。

”与上文提到的济南冬天的那个特点相照应?
点拨：温晴
3、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”连续用了两个“卧”，“卧”在这里有什么作用，作者为什么要连续用两个“卧”?
点拨：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。

和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

4、找出文中运用了比喻、拟人修辞手法的句子，并把它转化为一般没有运用修辞手法的句子，对比两者的差别。

例如：(1)甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。

”
乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

点拨：甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，
写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。

躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。

而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。

(2)甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

点拨：甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。

比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。

而乙句则少了那份美感。

(3)甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

点拨：人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。

用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。

虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”
所不及的。

三、归纳总结
本文善用比喻和拟人，准确而恰到好处，予人美感;寓情于景，情景交融，或直接抒情，或创设意境，流露深情，或虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。

通过对文章的学习，我们可以深刻地感受到作者对济南的喜爱，对济南的冬天的喜爱，同时我们也可以从文章中学到一些描写景物的写作手法，这对同学们以后的写作有一定的帮助。

济南的冬天教案●教学目标
知识目标
1.会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。

2.理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、空灵、澄清、清亮”等词语。

3.积累文中优美的语句。

能力目标
1.理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

2.理解作者采用对比写法的作用。

3.培养自读写景抒情散文的能力。

德育目标
体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

●教学重点
引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。

●教学难点
景物描述方法。

●教学方法
1.朗读教学法。

本文为一篇美文，语言朴实清新，作为感知，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，如配乐朗读、教师范读、学生齐读、散读。

2.问题式教学法。

教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想像。

3.比较阅读法。

通过与前一篇课文《春》的比较，进一步掌握写景散文的一般阅读方法。

●教具准备
多媒体CAI课件、配乐朗读磁带、投影仪、投影胶片、打印好的《清泉赞》及习题设计的资料
●课时安排
2课时
●教学过程
第一课时
本节课在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，鉴赏景物描述方法。

一、导语设计
同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。

(板书文题)说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地栗的萧条画面。

但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。

那么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗?就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，给出一个评判。

二、老舍及其创作
多媒体显示：
老舍(1899～1966)，现代著名作家，人民艺术家。

原名舒庆春，字舍予，满族人。

出生于北京一个城市贫民家庭。

在五四新文化运动中，开始用白话创作。

1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。

1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。

1946年赴美讲学。

1949年应召回国。

1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。

老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。

以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

三、解题
《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。

题目明确交待了描写的地方和时令。

关于济南的山和水：(多媒体课件显示画面背景音乐：《高山流水》)解说：
在济南南面有著名的千佛山。

千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。

隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。

层峦叠翠，形成济南的天然屏障。

它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。

大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。

趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。

除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。

四、整体感知、理清文脉
1.教师范读。

2.学生自由朗读，掌握字词。

投影：
(1)注音：
济南(jǐ) 伦敦(dūn) 镶(xiāng) 水藻(zǎo) 贮蓄(zhù) 发髻(jì) 澄清(chéng) 着落(zhuó) 看护(kān)
(2)释义：
响晴：(天空)晴朗无云。

设若：假若。

贮蓄：存放、储藏。

空灵：灵活而不可捉摸。

3.听朗读录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。

依阅读提示，思考：
(1)济南冬天的独具一格的风貌是什么?
(2)课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的?
(3)文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。

组织小组讨论。

教师点拨、明确：
(1)济南冬天的“温晴”。

(2)写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。

北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。

通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)作对比，写济南冬天无风声、无重雾、
无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。

画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。

在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。

(3)顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。

用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。

第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。

紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。

文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

4.表情朗读，品味济南暖冬慈善若娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶的艺术形象。

五、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法
1.齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。

请同学们自由选择进行答题。

投影：
(1)全段的中心句是：
(2)全段的层次划分是：
(3)全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：
(4)文中的动词用得好，如：
(5)文中的色彩词用得好，如：
(6)文中是怎样化静为动的呢?
(7)主要运用了什么修辞方法?
(8)你在对全段的朗读要求上有什么体会?
明确：(1)最妙是下点小雪呀。

(2)全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……
(3)矮松山尖草色阳光
(4)树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。

(5)青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。

(6)化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。

(7)主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。

(8)朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。

2.济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归结本段的写景特色。

归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。

“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。

“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。

“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。

写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。

画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花;以全白的山尖，映衬蓝天;以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄;以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。

3.吟咏体味第3语段。

六、课堂练习
阅读课文第4、5语段，完成下列题目。

投影：
1.第4段作者三笔两笔就勾画出一幅水墨画，它的特点是( )
A.朦胧
B.淡雅
C.古朴
D.灵秀
2.济南冬天水的特征是(多项选择)( )
A.暖
B.绿
C.清
D.亮
3.这两段文字表现了济南的冬天( )
A.充满了绿意的特点
B.舒适、清亮、迷人、美丽的特点
C.温晴的气候特点
D.景色优美，是少有的冬季游览胜地
4.①“这是张小水墨画”②“整个的是块空灵的蓝水晶”
③“这块水晶里，包着红屋顶黄草山”④“像地毯上的小团花的小灰色树影”所运用的修辞手法是( )
A.①暗喻②暗喻③明喻④明喻
B.①明喻②明喻③暗喻④明喻
C.①暗喻②暗喻③暗喻④明喻
D.①暗喻②暗喻③借喻④明喻
5.“就凭这些绿的精神”中的“绿的精神”指的是________________________________
___________________________________________________ ____。

(不超过20个字)
参考答案：
5.把终年贮蓄的绿色全拿出来的奉献精神
七、布置作业
1.摘抄文中的精彩语句，积累语言材料。

2.文章本是有情物，济南“慈善”的冬天让人备感亲切，
得益于先生朴实亲切的文风，犹如与读者促膝谈心一般。

找出文中能体现作者对济南冬天情真意挚的语句，如：“对于一个在北平住惯的人，像我……”，既写出个人的独特感受，又显得语意恳切，为全文“一锤定音”。

第二课时
体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。

与《春》在写法上的对比阅读。

一、检查作业
体现老舍亲切文笔的语句举要：
1.“请闭上眼睛想……这是不是个理想的境界?”循循善诱，一点没有强加于人的语势。

2.“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。

”这是流露真情，惟恐读者不信的口气。

3.“最妙的是下点小雪呀。

看吧……”以情动人，令人如同身临其境。

4.“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!”由于对济南，对娇媚得似乎弱不胜衣的小山充满着热爱，这里简直是用一种祈求的口吻了。

5.“对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

”又是思索，又是猜测，又是同读者的商讨。

6.“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……”最后步入俊秀深邃的意境，也没有忘记忠实的读者。

二、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情
1.默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。

在小组讨论交流过程中，教师引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。

对于修辞手法的辨析，采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同。

(投影显示)如：
(1)组：甲这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。

”
乙这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

(2)组：甲等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

乙快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

(3)组：甲天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
乙天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

教师点拨、明确：。